《十六年前的回憶》語文教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字,語文教案-十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.初讀課文,整體感知。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解?
2.簡介李大釗。
(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
。1)正音:待會(huì)兒、沉著
。2)指名回答思考題。
(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞
1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,會(huì)用生字組詞。
2.理解下列詞語在課文中的意思:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3.辨析詞語
閥( ) 娛( ) 僻( ) 怖( ) 憲( )
伐( ) 誤( ) 避( ) 布( ) 選( )
胖( ) 刑( ) 押( ) 舅( ) 絞( )
伴( ) 形( ) 胛( ) 臼( ) 較( )
四、分組探究課文內(nèi)容
1.有感情地朗讀課文。
2.從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了!
3.課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的`開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?
4.組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)
二、合作學(xué)習(xí)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
。ń處熆稍O(shè)計(jì)一個(gè)問題:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會(huì)很快找到答案:是對(duì)革命事業(yè)的信心。)
2.圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利,才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏,將生死置之度外,小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案-十六年前的回憶》。)
3.學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。
(1)“你小孩子家知道什么!”
(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
4.學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍,就向外走。”
。2)面對(duì)兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
5.體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容,均采用了對(duì)比描寫的手法,要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。(把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)
6.學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。
(可放手讓學(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。)
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法
(本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。)
1.弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2.試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。
(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。(母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子!蔽业吐晫(duì)母親說:“媽,昨天是4月28。”)
。2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)
。3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。(在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
四、正確、流利、有感情地朗讀課文
朗讀自己喜歡的句子或段落,同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。
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