《大小貓洞》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁!洞笮∝埗础肥乾F(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理,其思路靈活,令人耳目一新。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.了解議論文的基本特點(diǎn)和論證方法。 .
2.學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。
3.學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4.學(xué)會(huì)多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。
◆過程與方法
1.結(jié)合本文中的故事,繪聲繪色地給學(xué)生講故事,讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理,同時(shí)展開小組討論,看那個(gè)小組的說法更獨(dú)特、更有新意。
2.通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)多角度地思考問題,不僅僅從自身的角度而且要從對(duì)方的角度出發(fā),分析問題;學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2.尊重客觀實(shí)際,全面考慮問題,樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀;積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)尊重客觀,全面考慮,從不同的角度看問題。
2.了解議論文的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。
3.體會(huì)本文中層層推進(jìn)的論證方式。
4:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
◆難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。
2.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)散學(xué)生的思維。
◆教學(xué)突破
1.結(jié)合文中的例子和生活中的實(shí)例進(jìn)行分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡(jiǎn)單實(shí)則深刻的道理;可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題,豐富課堂的氣氛,開發(fā)學(xué)生的思路。
2.學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn),及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí),搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料,以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2.搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題,以活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生的思路。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí),并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.通過介紹牛頓,導(dǎo)入新課。 2.配合教師,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。3.用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。 4.開動(dòng)腦筋,積極思考。5.組織學(xué)生分組討論,教師注意引導(dǎo)。 6.積極展開討論,學(xué)習(xí)思考問題的方法。7.總結(jié)歸納,提高認(rèn)識(shí)。 8.比較思維方式的不同。
一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí),鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點(diǎn),了解學(xué)生掌握的情況。 | 1.回憶以前所學(xué)的議論文的知識(shí)回答教師的提問。 |
二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | |
1.結(jié)合課文,說明本文作者對(duì)牛頓的看法,指出牛頓“尊重客觀,不由人的主觀。 | 1.根據(jù)教師的講解,認(rèn)識(shí)到牛頓不是思維不靈活,牛頓不是從人的一面觀,考慮。 | |
事情全面”的思維方式,并與學(xué)生的 | 考慮,而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之 |
三、組織討論,分析本文的寫作特點(diǎn)(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
“人人知道故事,未必想得到里面 | 分組展開討論,把自己熟知的故事 |
本節(jié)總結(jié)
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜,東扯西扯,但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文流暢,給人啟迪,發(fā)人深思,使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過本文,學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。
板書設(shè)計(jì)
大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”
問題探究與拓展活動(dòng)
結(jié)合智力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事,未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),反思一下。
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