高三語文的復(fù)習(xí)教案
學(xué)習(xí)重點:
由于平時人們常把“結(jié)構(gòu)”和“層次”連在一起說成“結(jié)構(gòu)層次”,便有人誤解分析結(jié)構(gòu)就是分析層次。其實結(jié)構(gòu)包括下列要素:
。1)層次和段落
層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。它是事物發(fā)展的階段性、客觀矛盾的各個側(cè)面、人們認(rèn)識問題的思維進程在文章中的反應(yīng)。換一句話說,層次是文章思路發(fā)展變化的階段。這就是“分析文章結(jié)構(gòu)”“把握文章思路”合為一個考點的原因所在。
。2)過渡和照應(yīng)
為使文章脈絡(luò)清晰,文路暢通,寫文章總要運用過渡和照應(yīng)。過渡,是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換,照應(yīng)是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng),各部分之間的照應(yīng),某些詞語的前后照應(yīng)等形式。
。3)開頭和結(jié)尾
開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。從閱讀的角度看,抓住開頭和結(jié)尾,不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu),而且有助于把握文章主旨,有助于對某些表達技巧的分析評價。
此外,還有線索等。
這樣看來,分析文章結(jié)構(gòu)就包含著對上述要素的分析。
金題體悟:
例如(1993年高考第24題)
1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報告《學(xué)會生存》中指出:“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”,然而,“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調(diào)說:“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的!币虼,有必要警惕教學(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素:概念的內(nèi)涵固定化□a限制了思考□b無法產(chǎn)生突破和解決新問題□c對問題的固定反映方式□d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮□e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感□f強調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考□g忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴散性思維訓(xùn)練□h情感因素不足□i缺乏形象和審美內(nèi)容□j缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵。
第二段(上段)中自a到j(luò)有10處沒有標(biāo)點,其中有幾處應(yīng)加分號,其余均為逗號。應(yīng)該使用分號的是(只填字母)___________。
方法指導(dǎo):
分析層次,就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩項要求:一是辨明關(guān)系,即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系,還是總分關(guān)系等等;二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次,與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。
層次是著眼于內(nèi)容劃分的,因此,分析層次的依據(jù)是對各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言,是以對各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的,也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言,是以對各句的`內(nèi)容準(zhǔn)確概括為依據(jù)的,也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層,余者以此類推。段內(nèi)層次分析,首先要認(rèn)清段的類型。從表達方式來說,可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同,其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。
有時,考查理解文章結(jié)構(gòu)層次的試題也可以用簡答方式或填寫圖表、調(diào)整順序、編提綱、加標(biāo)點等方式。
這里,考查的是劃分語段內(nèi)部層次的分析能力。10個語句單位,實際上只能分為4個意群,在c、f、h三處要用分號隔開,才能明確顯示這個長句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細(xì)閱讀,不難看出這樣四個并列的意思:①概念的內(nèi)涵固定化;②對問題的固定反映方式;③強調(diào)記憶和聚斂性思考練習(xí);④情感因素不足。如果不能理清這個思路,則會將其他闡釋性語句當(dāng)作層次的關(guān)鍵,致使答案出錯。
又如:(1991年高考第27題)
下面這段話共有八句,每句都已給了標(biāo)號。對該段思路的分析和圖解,正確的一項是
我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。(a)這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地,遠離塵囂,孤零零地躺在林蔭里。(b)順著一條羊腸小路信步走去,穿過林間空地和灌木叢,便到了墓冢前;這只是一個長方形的土堆而已。無人守護,無人管理,只有幾株大樹蔭庇。(c)他的外甥女跟我講,這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。(d)小的時候,他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老的傳說,提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。(e)于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗,這個兒童游戲不久也就忘了。(f)托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾,飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。(g)他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。(h)
A。全段先敘述參觀過程(順序),再交待選擇墓地的經(jīng)過(轉(zhuǎn)入插敘),共分兩層:(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
B。全段先總述,再介紹墳?zāi),然后從樹的來歷入手,引出托爾斯泰的愿望,共分三層:(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
C。全段先說明墳?zāi)箤⒂肋h對后代產(chǎn)生巨大影響(將來),再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀(現(xiàn)在),又追述選擇墓地的經(jīng)過(過去),共分三層:
——(a)(b)
——(c)(d)
——(e)(f)(g)(h)
D。全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標(biāo),由大到小,層層遞
進,共分五層:(a)(b)(c)(d)(e)(f)(g)(h)
這是一段描述性文字,(a)為總領(lǐng)句,(b)(c)緊接著介紹墳?zāi)梗酉聛硎怯赡辜皹、由樹及人,引出托爾斯泰的愿望。由此可見,答案?yīng)是B。
練習(xí)鞏固:
閱讀下面短文,完成1—5題。
山因雨長秀,石因雨生色。
沿著東山仄仄的曲徑石道慢行,眼光穿過春雨編織的雨簾,東山奇巖異筍盡收眼底,滿山石頭嶙峋突兀,經(jīng)春雨的浸潤,盡顯出奇異的色彩;赤橙黃綠青藍紫,七彩繽紛在其中。
遠處觀望,煙雨霧靄里,有的巖石似舟船渡海,有的似巨龍騰飛,有的似駿馬奮蹄,有的似雄獅眈視;近處審視,有似刀斧之形,有似巨筆之態(tài),有似劍戟之狀,還有那數(shù)不盡的石屋石道石洞石廊石縫,似幽深莫測的大世界,又似一部千古不朽的史書。
離我不遠的一塊巨石,負(fù)重承托著一塊兩頭翹起的彎彎石頭,似一艘即將出海的漁船。我凝神視之,只見船兒動了,似緩緩破浪入海,濺起團團白色浪花。定神視之,原來是一簇簇輕如棉絮的乳白云煙從石船底下悠游而過,使人對石船產(chǎn)生了游動的幻覺。我轉(zhuǎn)到一尊赤紅色的巨石面前,只見一個老石匠和兩個青年石匠,頭戴雨笠,站立在麻竹粗壯的手腳架上,依著巨大的巖石雕鑿,看那精神矍鑠的老工匠和血氣方剛的青年工匠,春雨淋透了他們的衣裳,隆凸起的肌膚清晰地顯露出來,宛如一座立體的浮雕。我斗膽走上前去,問他們?yōu)楹我耔忣}字,他們卻哈哈大笑起來,指著漫山飄灑的煙雨對我說:“我們雕的是‘煙雨東山,薈萃奇石’,這可是一次難以尋覓的機遇呀!
一陣豪豪爽爽、清清朗朗的笑聲,伴著春雨融入東山緩緩流動的煙云霧氣里。
1.本文二、三自然段抓住了東山巖石什么特點來寫的?(10字以內(nèi))
答:□□□□□□□□□□
2.下列說法不正確的一項是()
A。二、三自然段突出了雨中東山巖石之美。
B。二、三自然段表達了雨中游東山的情趣。
C。二、三自然段抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。
D。二、三自然段點明了大自然也有著令人思考的深刻寓意。
3.第四段寫石匠一段文字的作用是()
A。說明人是大自然的主宰。
B。說明大自然的美景要靠人的智慧和力量來創(chuàng)造。
C。說明抓住機遇才能創(chuàng)造美好生活。
D。說明人與大自然有著密不可分的關(guān)系。
4.結(jié)合本文內(nèi)容回答下面問題。
①全文以_______________________為線索,圍繞_______________展開景物描寫。
②全文主要的修辭方法是_______,其作用是_________________。
5.用一個短句概括出全文景物描寫的內(nèi)容。
答:______________________________________。
閱讀下面的文字,完成6—10題。
都江堰
余秋雨
我以為,中國歷史上最激勵人心的工程不是長城,而是都江堰。
長城當(dāng)然也非常偉大,不管孟姜女們?nèi)绾瓮纯蘖魈,站遠了看,這個苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障,為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。長城到了八達嶺一帶已經(jīng)沒有什么味道,而在甘肅、陜西、山西、內(nèi)蒙一帶,勁厲的寒風(fēng)在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間呼嘯,淡淡的夕照、荒涼的曠野溶成一氣,讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸,感覺就深厚的多了。
但是,就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前,四川平原上已經(jīng)完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠不如長城宏大,但注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄G辍iL城占據(jù)了遼闊的空間,它卻實實在在地占據(jù)了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛,而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流。有了它,旱澇無常的四川平原成了天府之國,每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難,天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)。因此,可以毫不夸張地說,它永久性地灌溉了中華民族。
有了它,才有諸葛亮、劉備的雄才大略,才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點,有了它,抗日戰(zhàn)爭的中國才有了一個比較安定的后方。
它的水源不像萬里長城那樣突兀在外,而是細(xì)細(xì)浸潤、節(jié)節(jié)延伸,延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑,它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕,它卻卑處一隅,像一位決不炫耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親,只知貢獻。一查履歷,長城還只是它的后輩。
它,就是都江堰。
6.(1)用一句話概括第一段在全文中的作用。(不超過10個字)
答:作用是□□□□□□□□□□
。2)第一段的意思,如果換成以都江堰為主體,應(yīng)如何表述?(不超過20個字)
答:_________________________________________________________。
7.(1)第二段首先概述長城的偉大,原因是什么?(請用原文回答,不超過12個字)
答:因為它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站遠了看”和“味道”分別指什么?
答:“站遠了看”指:__________________________。(不超過8個字)
“味道”指___________________________________。(不超過十五個字)
8.第三段從哪三個方面對都江堰和長城作了比較?
答:___________________________________________________。
9.第五段中,作者指出都江堰和長城的文明大不相同,請加以概括。(各不超過15個字)
答:_______________________________________________________。
10.對文章的內(nèi)容和寫法的理解,不正確的兩項是()
A。作者開門見山,提出觀點,以反襯的手法貶長城褒都江堰,滿懷激情地贊美了都江堰的千古功績。
B。開始不寫都江堰而寫長城,是為下面更好地寫都江堰作鋪墊,因為二者有許多一致的地方。
C。本文在評述中國歷史上的偉大工程時,融進了自己的文化認(rèn)識和感受,抒寫了自己獨特的見解。
D。作者贊美都江堰,主要是因為它歷史悠久,長城只是它的小弟弟,是它的后輩。
E。作者著眼于造福人民大眾的角度,鮮明的提出了都江堰是中國歷史上最激勵人心的工程,字里行間洋溢著對都江堰熱愛和崇敬的感情。
第29課時參考答案
1.形狀奇異,七彩繽紛
2.D
3。C
4。①我的所見所聞;雨字②比喻;使所寫的事物具體形象。
5.東山春日煙雨圖。
6.(1)揭示主旨,總領(lǐng)全文。
。2)都江堰是中國歷史上最激動人心的工程。
7.(1)留下人類意志力的驕傲
。2)“站遠了看”指從今天看歷史;“味道”指保持自然古樸,給人渾厚感覺。
8.修建時間、社會功用、文明特點。
9.長城:突兀在外,講求排場,缺乏活力。
都江堰:浸潤延伸,樸實真誠,充滿活力。
10.AD
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