《力與運動的關系》教案設計
教材說明及學情分析：
本節(jié)教材由“力的作用效果”和“力與運動的關系”兩個部分組成，在《力與運動》一章起到總結、歸納全章所學知識的作用。文章內(nèi)容雖然短小，但是知識點集中，要求能梳理清楚知識間的關系。學生通過前面的學習，對于力和運動的關系有了一些初步的認識，但是沒有形成系統(tǒng)地總結，形成整體印象，本節(jié)將在已有知識的基礎上，全面的認識力與運動的關系。
教學目標：
【知識與技能】
1、（1）知道什么是運動狀態(tài)的改變；
�。�2）通過觀察和分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進一步認識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；
�。�3）初步認識物體運動狀態(tài)變化的原因，學會分析平衡力和非平衡力對于物體運動狀態(tài)改變的情況，建立力和運動的基本關系。
【過程與方法】
�。�1） 通過參與實驗活動并觀察實驗中的現(xiàn)象，積極開展思維活動，會根據(jù)現(xiàn)象進行合理地分析、猜想、推理與總結。初步培養(yǎng)學生的推理能力和科學的思維方法。
（2） 通過知識梳理，引導學生自己開動腦筋，明確知識梳理的方法，以期提高學生梳理知識的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
�。�1）通過生活現(xiàn)象與實驗活動與觀察思考，感悟到生活與物理的關系，增強學習物理的興趣。
（2）通過探究過程的體驗，激發(fā)學習與探究物理規(guī)律的欲望與動力。
教學重點、難點
【重點】
�。�1）知道力的作用效果有哪些。
�。�2）力與運動的關系。
【難點】知道物體受非平衡力時運動狀態(tài)如何改變。
【器材】海綿、氣球、彈簧、橡皮筋、乒乓球、
【課型】新授課、實驗探究
教學設計
一、創(chuàng)設情境導入新課
展示氣球和彈簧，并請兩位同學站上講臺，捏氣球，拉彈簧，請學生觀察說明，在力的作用下氣球和彈簧發(fā)生了什么變化？
學生總結：力可以使物體發(fā)生形變。
問題：力作用在物體上，除過可以使物體發(fā)生形變，還會有什么樣的作用效果？
二、探究討論，新課推進
1、力的作用效果：
�、賵D片觀察：觀察課本圖9-8，分析現(xiàn)象，嘗試說明物體發(fā)生的變化。
引導回答：圖a中，力使火箭由靜止變?yōu)檫\動；
圖b中，力使列車由快到慢、由運動變?yōu)殪o止;
圖c中，力改變了足球的運動方向.
教師：三幅圖中，有相同的情況，就是物體的運動快慢或運動方向發(fā)生了變化，我們把物體運動的快慢和運動的方向稱為物體的運動狀態(tài)，則上述三幅圖中，體現(xiàn)出物體運動狀態(tài)的變化，由此大家想想，力對物體還有什么樣的作用效果？
學生總結：力還可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
教師：這樣，我們就認識了力對物體的作用效果有兩個，是什么呢？
學生回答：一、力可以使物體的形狀發(fā)生改變；二、力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
教師引導：生活中有哪些現(xiàn)象可以印證我們的總結。（引起學生思考，學生可以舉出生活實例，也可以引經(jīng)據(jù)典，活躍學生思維，活躍課堂氣氛。）
②練習：下列物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？
A. 斜面上加速下滑的小車 (改變)
B. 水平面 上勻速行駛的汽車 (不改變)
C. 靜止在桌面上的課本 (不改變)
D. 繞地球勻速旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星 (改變)
2，力與運動的關系：
教師：在我們的生活中，風吹樹搖，風停樹靜，騎自行車，不用力踏車就不動，這些現(xiàn)象說明“有力才有運動”，這也是古希臘哲學家亞里士多德的觀點，即“力是維持物體運動狀態(tài)的原因”，你同意他的觀點嗎？
復習：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
學生回答：一切物體，在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)狀態(tài)。
教師：由牛頓第一定律可以知道哪些內(nèi)容？
學生：如果一個物體不受力，該物體運動狀態(tài)將不發(fā)生改變。
教師：現(xiàn)實生活中有沒有不受力的物體？
學生：沒有。
教師：為什么受力的物體還會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)呢？（桌子上的`課本，水平公路上勻速行駛的汽車）點擊圖片展示
學生嘗試分析：課本受到了重力和支持力，汽車水平方向上受到了牽引力和阻力，它們是平衡的。
教師：為什么當物體所受的兩個力平衡時，物體的運動狀態(tài)不改變呢？
學生在課本上找出答案本朗讀。（平衡的兩個力從相反方向力圖改變物體的運動狀態(tài)，它們的作用相互抵消了。）
教師：如果物體受到的力不平衡呢？
問題：水平路面上，當小車受到的牽引力大于阻力時小車將如何運動呢？（加速運動）
為什么會加速呢？（受到的力不平衡）
當小車受到的阻力大于牽引力時物體又將如何運動呢？（減速運動）
為什么會減速呢？（受到的力不平衡）
教師出示一只乒乓球，將其上拋，讓學生說出乒乓球的運動過程，并分析其受力情況。
師生互動：
乒乓球的運動狀態(tài)如何改變的？（由于慣性乒乓球先減速向上，后加速向下，同時運動方向改變。）
為什么運動狀態(tài)改變了呢？受到幾個力的作用呢？（忽略空氣阻力）（只受重力作用，力不平衡。）
共同總結：當物體所受的力不平衡時，物體速度大小可能發(fā)生改變，運動方向也可能發(fā)生改變或同時都發(fā)生改變。也就是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
階段總結：
1、物體不受力或受平衡力時。物體運動狀態(tài)不改變。
2、物體受非平衡力時，物體運動狀態(tài)改變。
結論：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
三、小結（學習收獲）：
1、力的作用效果：
a、力可以使物體發(fā)生形變；
b、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
2、力與運動的關系：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
四、課堂練習：
課本70頁1、2、3
五、作業(yè)布置：
練習冊
【《力與運動的關系》教案設計】相關文章：
物理力與運動的關系教案策劃04-11
初中物理力與運動的關系練習題及參考答案08-10
勻變速直線運動的速度與時間的關系教案設計08-28
力的存在的教案設計04-06
常見的力教案設計04-02
力的測量教案設計08-12
空間線面關系教案設計08-28
關于不等關系的教案設計10-16