關(guān)于金色的草地的教案
【案例】
我在教《金色的草地》這一課時(shí)，課前，讓學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然界中的各種植物，重點(diǎn)觀察蒲公英這一植物，體會(huì)它的神秘之處，可愛(ài)之處，給草地起了點(diǎn)綴作用。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，蒲公英可是個(gè)非常有趣的植物，你們眼中的蒲公英是什么樣的呢？
生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。
生２：老師，我爸爸說(shuō)蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播花粉的；風(fēng)把它吹向哪兒，哪兒就是它的家。
師：真不錯(cuò)，觀察真仔細(xì)，還會(huì)向自己的父母請(qǐng)教呢！
生３：（搶著說(shuō)）老師，老師，我還有張照片呢。
師：我接過(guò)一看，是朵張開(kāi)的蒲公英。我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
生３：（補(bǔ)充說(shuō)）我爸爸說(shuō)，張開(kāi)的蒲公英最漂亮，是金色的。
師：你們懂得真多。那題目為什么是《金色的草地》，這與蒲公英有聯(lián)系嗎？
生４：老師，蒲公英是長(zhǎng)在草地上，并且草地上顏色是隨著蒲公英的變化而變化的。當(dāng)它合攏時(shí)，蒲公英是綠色的，草地也是綠色的，當(dāng)蒲公英張開(kāi)時(shí)，它就是金色的，所以草地也是金色的。
師：哦，你真了不起，長(zhǎng)大可以成為植物學(xué)家了，你怎么知道的這么多呀！
生４：（補(bǔ)充說(shuō)）我家有電腦，我爸爸指導(dǎo)我查的。
師：你們真是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，大家能經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多問(wèn)、多查資料，知道得這么多，老師得向你們學(xué)習(xí)了。好，今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這課，看看課文是怎么寫的呢？
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀文，從題目中的“金色”入手，找出有關(guān)語(yǔ)句，朗讀，談體會(huì)。
�。病颜n文中寫到的蒲公英與同學(xué)們課前知道的作比較，特別是“蒲公英變色”的那一段，語(yǔ)言優(yōu)美，同樣的意思，表達(dá)卻不同，從而學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、課后作業(yè)
讓我們?cè)俅位氐阶匀�，認(rèn)真觀察某一植物，寫一篇觀察日記，注意語(yǔ)言的優(yōu)美。如：向日葵可以隨著太陽(yáng)方向的改變，它開(kāi)花的方向也會(huì)改變。
這篇課文，在課前，我讓孩子們走進(jìn)我們熟悉的自然環(huán)境中，去觀察“蒲公英”，觀看它的外形的美，體會(huì)變色的神秘。通過(guò)自己家中的條件如照相機(jī)、電腦，在父母的指點(diǎn)下恰如其分的使用，嘗到了獲得知識(shí)的成功感。學(xué)習(xí)課文的積極性非常高，這就是自然環(huán)境課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)教學(xué)的`結(jié)果。課中，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由題入手，特別是體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生感受到同樣的知識(shí)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文學(xué)科上尤為重要；課后，讓學(xué)生再次回到自然觀察植物，體會(huì)還有哪些植物充滿神奇。激勵(lì)學(xué)生有探索意識(shí)，讓學(xué)生留心觀察，拓寬視野，激活思維，讓學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，做社會(huì)的有心人。
總之，開(kāi)發(fā)與整合語(yǔ)文課程課程資源，一定要與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，才能發(fā)揮它的作用，但結(jié)合的方式是多種多樣的，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是最好的。特別是我們最熟悉的自然環(huán)境課程資源是不可忽視的。在自然界中，汲取閱讀知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這將成為我們?nèi)碌睦砟�。拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生的思維，在生活的各個(gè)層面，挖掘出更多的也更有價(jià)值的課程資源，真正找到語(yǔ)文教學(xué)的最富生命力的源泉。
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