匆匆的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　【課前談話】

　　師：孩子們，有一個(gè)小小的要求，我知道你們站得很久，已經(jīng)很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認(rèn)識(shí)一下要談話。說(shuō)到談話，我們來(lái)玩一個(gè)小小的對(duì)話游戲，就是請(qǐng)大家造句，會(huì)嗎？很多小朋友一年級(jí)就會(huì)了，注意，請(qǐng)大家用“不一樣”三個(gè)字造句。

　　生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時(shí)的不一樣。

　　師：那好，還是喜歡自己平常的學(xué)習(xí)環(huán)境，很戀舊。

　　生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。

　　師：好的，感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。

　　師：不一樣，說(shuō)說(shuō)我吧

　　生：您——

　　師：說(shuō)到“您”，這是個(gè)懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）

　　生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。

　　師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。

　　師：再請(qǐng)你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　生：這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣。

　　師：特別是這位老師——

　　生：這位老師比我們平時(shí)上課的老師要慈祥些。

　　師：哇，不錯(cuò)，謝謝你對(duì)我這么好的評(píng)價(jià)。

　　師：女生坐哪了？說(shuō)說(shuō)。

　　生：老師，你特別帥。

　　生：我會(huì)不一樣的樂器。

　　師：你會(huì)不一樣的樂器。你會(huì)哪些樂器？

　　生：會(huì)鋼琴，還會(huì)葫蘆絲。

　　師：一生下來(lái)就會(huì)嗎？《匆匆》公開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《匆匆》教案設(shè)計(jì)

　　生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。

　　師：是呀，過去不會(huì)，現(xiàn)在會(huì)。真不一樣，掌聲鼓勵(lì)。今天這節(jié)課呀，你覺得他說(shuō)得好，就自發(fā)的掌聲鼓勵(lì)，好嗎？

　　師：下一個(gè)同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽。還有哪些不一樣？

　　生：我用的課本與以前不一樣。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的班上的死黨，是誰(shuí)？

　　生：小猴

　　師：小猴同學(xué)，請(qǐng)你不要潛伏了。請(qǐng)你站起來(lái)。（小猴同學(xué)站起，然后老師請(qǐng)他坐下）

　　生：他特別搞笑，有的時(shí)候感覺自己像個(gè)偉人一樣。

　　師問小猴同學(xué)：他說(shuō)你時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，你同意嗎？（生同意）

　　師：同意，你也說(shuō)說(shuō)他的不一樣。

　　生：她有時(shí)候善良

　　師：請(qǐng)坐，會(huì)聽嗎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：都說(shuō)同桌是冤家，說(shuō)說(shuō)你的同桌。

　　生：我的同桌有時(shí)候很煩。

　　師：前面來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)，后面來(lái)個(gè)小小的批評(píng)，你承受得住嗎？

　　生：我承受不住。

　　師：我來(lái)陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學(xué)也來(lái)給他撐撐腰。

　　生：我盡量不打擊他吧。

　　師：瞧，多好�！洞掖摇饭�開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《匆匆》教案設(shè)計(jì)

　　師：來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)不一樣的同桌。你承受得住嗎？

　　生：承受得住。

　　師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。

　　生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來(lái)。

　　師：你有一個(gè)多好的同桌呀，是勞動(dòng)委員吧？

　　生：不是，他從小可嘮叨。

　　師：會(huì)聽嗎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：你的難度增加，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，敢嗎？

　　師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，過去的你現(xiàn)在的你將來(lái)的你，這三個(gè)不同的階段，會(huì)說(shuō)嗎？

　　生：我以前老被別人欺負(fù)，現(xiàn)在我也長(zhǎng)大了，學(xué)到了知識(shí)。

　　師：將來(lái)——

　　生：將來(lái)我會(huì)變得更好。

　　師：還有誰(shuí)自己想說(shuō)的？來(lái)，這位小同學(xué)。

　　生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，也變成大哥哥了。

　　師：你也想欺負(fù)別人了。

　　生：不，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。

　　師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）

　　師：再來(lái)一個(gè)自發(fā)舉手的。都是男生啊

　　生：我以前很不懂事，家長(zhǎng)都寵著我，然后來(lái)到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說(shuō)，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會(huì)欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛護(hù)他。

　　師對(duì)同桌說(shuō)：你一定有話要說(shuō)。

　　生：至少他以后不會(huì)欺負(fù)我。

　　師：好，孩子們，今天就說(shuō)到這。所有的不一樣都是因?yàn)闀r(shí)間在悄悄的流逝，因此咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課。

　　生：老師，您好

　　師：孩子們，請(qǐng)坐

　　【上課開始】

　　師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時(shí)候不要匆匆而忘記了匆匆這個(gè)字眼，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？

　　生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。

　　師：你說(shuō)得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見摸不著的。師哪一個(gè)作者能夠把它定格在文里。

　　生齊說(shuō)：朱自清

　　師：一起說(shuō)的不錯(cuò)，對(duì)他誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一句話？

　　師：誰(shuí)簡(jiǎn)單的說(shuō)一句

　　生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)朱自清的.簡(jiǎn)介。

　　師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說(shuō)了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同的思考，那么，既然是作者對(duì)話，那么就讓我們來(lái)傾聽吧，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號(hào)，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)�？纯凑l(shuí)最善于傾聽。

　　播放朗誦《匆匆》

　　師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號(hào)，交流一下。

　　生：我從課文的第一自然段——

　　師:給大家讀一讀。

　　生讀第一自然段

　　生：作者用排比的手法告訴我們時(shí)間過得很快。

　　師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以。

　　生：吃飯的時(shí)候……

　　生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）

　　生：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶里的世界里的我能做些什么呢？

　　師：你從問句里可以感受出來(lái)。

　　生：我掩著面嘆息，但是……閃過了

　　師：還有誰(shuí)要讀

　　生：我想讀第三自然段

　　師：好，會(huì)聽嗎？（生鼓掌）

　　師：還有哪些同學(xué)能從段落里感受出來(lái)？

　　生：我從第三自然段

　　師：第三自然段給你強(qiáng)烈的感覺。還有哪個(gè)自然段？

　　師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來(lái)？

　　生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了

　　師：一個(gè)詞就能讓你有感受

　　生：我想說(shuō)的第一自然段三個(gè)再來(lái)、再開能看出作者對(duì)大自然的死而復(fù)生

　　師：失而復(fù)得好不好？

　　師：掌聲鼓勵(lì)，真不簡(jiǎn)單。

　　生：我想說(shuō)第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時(shí)間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈。

　　師：好孩子。

　　生：我想說(shuō)第一自然段的“逃去如飛”這個(gè)詞可以看出時(shí)間流逝的飛快。

　　生：第三自然段的閃過這個(gè)詞也可以看出作者在掩面嘆息。

　　師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來(lái)。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn)。你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚，孩子們一聽就聽出來(lái)了，把掌聲送給自己。

　　傾聽之后，我請(qǐng)大家跟著作者一起思考，請(qǐng)聽要求，請(qǐng)大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭(zhēng)取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來(lái)一起交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。

　　學(xué)生默讀課文

　　師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思，我們以第一段為例，第一段誰(shuí)讀懂了什么？

　　生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復(fù)得的花草，它們的時(shí)光可以重新再來(lái)，而作者心中有無(wú)數(shù)的問號(hào)，為什么時(shí)間匆匆？

　　師：是啊，在羨慕之余有無(wú)限感慨。

　　師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來(lái)嗎？孩子們注意，如果他能讀出點(diǎn)自己的感受就給他掌聲。

　　生讀第一自然段。

　　師：就這段，還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受？

　　生：世間萬(wàn)物都有它重新來(lái)過的感受，但是時(shí)間不可以，另一個(gè)意思讓我們好好珍惜時(shí)間。

　　師：還有誰(shuí)讀出不同的感受？

　　生：“一去不復(fù)返”這個(gè)詞我能看出時(shí)間不能回來(lái)了，是誰(shuí)偷了他們？如果他們是自己逃走了他們現(xiàn)在又在哪里呢？

　　師：這個(gè)孩子了不起，請(qǐng)關(guān)注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關(guān)鍵詞來(lái)感受。

　　生讀

　　師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎？

　　學(xué)生自由讀文。

　　師：好孩子，真會(huì)讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對(duì)話之后，你和作者一起思考，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你一起對(duì)話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對(duì)話，咱們就來(lái)品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著讀一讀，一分鐘以后咱們?cè)俳涣�。開始

　　生默讀課文

　　師：你想讀那一段？他說(shuō)那一段，咱們都看那一段

　　生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。

　　生讀：我不知道他給了我多少日子……

　　師：她讀得多好

　　生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時(shí)我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。

　　師：周老師，你說(shuō)慢點(diǎn)。這一滴水和生活中的有什么不同？

　　師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來(lái)嗎？讀出它大的部分。

　　師：你記住它的重音了嗎？周老師再來(lái)

　　師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？所以這滴水非常大，毫無(wú)邊際的時(shí)間之流。

　　生讀“沒有聲音也沒有影子……”

　　師：這也是課后的第二道題，就這句話，你還有什么獨(dú)特的感受？孩子們，他是善讀者，你們是善聽者，看看誰(shuí)是他的知音。

　　生讀第二自然段

　　師誰(shuí)是趙老師的知音，我們一起來(lái)聽聽感受？

　　生：作者感到憂傷。

　　生：作者感到非常彷徨。

　　點(diǎn)男生讀

　　生：我的日子滴在時(shí)間的流里……

　　師：所有愿意做趙老師知音的孩子都請(qǐng)起立。趙老師，你來(lái)領(lǐng)讀。

　　學(xué)生站起來(lái)讀

　　師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請(qǐng)坐。

　　師：我們?cè)僮詈笃芬惶?/p>

　　生：我想說(shuō)說(shuō)第三自然段“洗手的時(shí)候……過去。”

　　師：有人說(shuō)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。

　　師：這些具體事情每天都做吧，你的時(shí)間也過去了嗎？

　　師：還有誰(shuí)要說(shuō)？

　　生就像這節(jié)課一樣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間也過去了。

　　生：在我們看書的時(shí)候，時(shí)間也過去了。

　　師：你瞧瞧朱自清怎樣寫？在他的筆下時(shí)間是逃去如飛的，找?guī)讉�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師：你請(qǐng)

　　生：從我身上跨過

　　生：但是新來(lái)的日子的影開始在嘆息里閃過

　　師：孩子們帶著自己的感受自己讀讀這段

　　學(xué)生自由讀文。

　　師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的，人生當(dāng)你走到不同階段你會(huì)有不同感受，對(duì)話也好傾聽也罷，思考也罷，你覺得越是深入，這三者我們的落腳點(diǎn)在哪？

　　生：應(yīng)該是思考

　　師：剛才提出的疑問現(xiàn)在整理出來(lái)提出來(lái)。

　　生：怎么要徘徊呢？《匆匆》公開課課堂教學(xué)實(shí)錄|《匆匆》教案設(shè)計(jì)

　　師還有誰(shuí)要問

　　生：第四段作者為什么他赤裸裸的來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間又赤裸裸回去呢？

　　生：現(xiàn)在又到了那里呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返？

　　師：這個(gè)問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。

　　學(xué)生讀第二節(jié)課要準(zhǔn)備的內(nèi)容。

　　師：孩子們，下課。

　　生：老師，再見。