高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 1

　　一、教學(xué)要求：

　　１、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。

　　２、學(xué)會(huì)兩種新筆畫( )，學(xué)會(huì)六個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。

　�。�、在識(shí)字中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課"云、電、風(fēng)、雨、天、烏"這六個(gè)生字的音形義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　１、新筆畫"。

　�。�、“雨、烏、風(fēng)”的寫法。

　　四、教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。

　�。薄⑿∨笥�，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第８課雷雨。

　　２、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)

　　３、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)

　�。础⑿∨笥芽吹煤芎�，聽得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時(shí)，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說："下雨了!下雨了!"

　　二、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　　１、小朋友，書上有一首兒歌，生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請(qǐng)小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))

　�。�、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評(píng)議)

　　３、老師來提點(diǎn)意見，小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。

　　４、老師評(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。

　　三、學(xué)習(xí)"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)字。

　�。�、讀了句群，你們知道雷雨的時(shí)候，滿天都是什么嗎？(烏云)

　�。�、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wū yún)

　�。场⑦@個(gè)字就是烏云的.云字，請(qǐng)大家讀一讀。( 出示"云"的生字卡片)

　�。础⒃剖菐坠P寫成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書寫。( 板書：云) "云"字有幾筆？這里有個(gè)新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請(qǐng)小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)

　�。�、我們會(huì)寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。

　�。�、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)

　�。贰⒄�(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來臨時(shí)，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎn diàn)

　　８、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。( 出示"電"字的生字卡片)

　�。�、"電"字首先寫一個(gè)什么字呢？(曰字)，這個(gè)曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)

　　10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞) 11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)

　　12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便�。∫虼诵∨笥哑綍r(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。

　　13、課間休息。

　　14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。

　　15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音？(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēng hū hū)

　　16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。( 出示"風(fēng)"字的生字卡片)

　　17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點(diǎn)。(板書：風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。

　　18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)

　　19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長一些)

　　20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點(diǎn)，先寫左邊兩點(diǎn)，再寫右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書：雨)

　　22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？(飄落的雨點(diǎn))

　　23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)

　　24、那么，誰來告訴我，雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)

　　25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。

　　26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。

　　27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個(gè)別讀，集體讀。

　　28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個(gè)別讀，集體讀。

　　29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。

　　四、書寫"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)生字。

　�。�、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))

　　２、寫出"云、電、風(fēng)、雨"的筆順。

　　五、師.總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽到什么？)

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 2

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：老師給同學(xué)們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很�。�

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認(rèn)識(shí)識(shí)他們嗎？

　　生：讀詞語。

　　師：同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認(rèn)真，誰來說說？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。———板�?/p>

　　師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。師：有不同意見嗎？

　　生：我認(rèn)為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時(shí)還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應(yīng)該說是雨中的。

　　師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場(chǎng)美麗的雷雨。

　　三、再讀課文，感受變化。

　�。ㄒ唬├子昵�。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？

　　生：我看見了天上有很多的烏云。

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)烏云的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

　　生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）

　　師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動(dòng)作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時(shí)候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動(dòng)作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)�班一起讀。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏云都?jí)合聛砹恕Ｍ瑢W(xué)們，夏天天氣特別地?zé)�，又沒沒有風(fēng)，你感覺怎么樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。

　　師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動(dòng)畫）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會(huì)爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

　　師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？

　　生：因?yàn)橹┲胄睦锖芎ε隆?/p>

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學(xué)們看到了什么？

　　生：我看見了閃電。

　　師：你們說得真好，現(xiàn)在大家都是雷公公啦，我們?cè)賮碜x讀第1至3自然段。

　　師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。

　　生：越來越好。

　　生；越長越高。生：越來越黑

　　師：同學(xué)們說得真多，老師也想說幾個(gè)了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現(xiàn)越來越棒。

　�。ǘ�）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學(xué)學(xué)雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩、嘩

　　師：這真是一場(chǎng)大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀

　　4、

　　5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會(huì)兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個(gè)詞語是講慢慢的呢。

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個(gè)漸漸的，說明雨是慢慢變小的。

　　師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　�。ㄈ�）雷雨后。

　　師；一場(chǎng)雷雨就這樣結(jié)束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請(qǐng)大家讀讀

　　7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

　　師：請(qǐng)大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。

　　師；誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。

　　生：太陽出來了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個(gè)字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說掛字用得特別好呢？

　　師：同學(xué)們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的。

　　師：這是彩虹的'顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對(duì)呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？

　　生；因?yàn)橛晖Ａ�。沒有風(fēng)了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個(gè)字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動(dòng)物也快樂地唱著歌，是誰呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學(xué)們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場(chǎng)雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？

　　四、總結(jié)全文，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。

　　師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）

　　五、作業(yè)

　　1、選擇文中你喜歡的一個(gè)景色，畫一畫。

　　2、做個(gè)細(xì)心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

　　2、引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時(shí)正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自己保護(hù)意和能力。

　　3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象（也可根據(jù)天氣狀況隨機(jī)進(jìn)行）。

　　2、打雷下雨的錄音。

　　3、人們避雨的圖片。

　　活動(dòng)過程

　　一、開始部分：

　　1、老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

　　2、談話引出課題。

　　二、基本部分：

　　1、聽錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的想象夏天雷雨的情景。

　　2、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　（1）教師示范演唱歌曲。

　�。�2）聽音樂，為歌曲拍打節(jié)奏。

　�。�3）學(xué)說歌詞。

　�。�4）整體教唱歌曲。

　�。�5）分段教唱歌曲。

　　（6）幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。

　�。�7）集體一起跟著琴唱。

　�。�8）分組采用一問一答的形式進(jìn)行對(duì)歌練習(xí)。

　　讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對(duì)夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。

　　3、出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的'自己保護(hù)意識(shí)和能力。

　　4、引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)，添畫“夏天的雷雨”，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽雨、避雷針等。

　　讓孩子們大膽講述你添畫的是什么？學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己的作品。

　　三�；顒�(dòng)延伸：

　　與孩子們一起對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)并張貼在互動(dòng)墻壁上。

　　四。結(jié)束部分：

　　聽音樂表演《夏天的雷雨》。

　　教學(xué)反思：

　　從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 4

　　[教學(xué)意圖]

　　抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。

　　[教學(xué)提要]

　　圍繞以下四個(gè)議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：

　　口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；

　　口 魯侍萍被周家趕出家門；

　　口 分手后彼此心中情感依戀；

　　口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。

　　[教學(xué)過程]

　　1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?

　　[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事�？烧�是這位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。

　　[說明]通過這一介紹，讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。

　　[板書]

　　30年前一一少爺侍女相愛生子!

　　2、魯侍萍因何被周家趕出家門？

　　[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？

　　[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。

　　[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的�！保ǘ鞲袼拐Z）

　　[說明]設(shè)計(jì)這一問題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。

　　[板書]

　　階級(jí)地位懸殊 分手

　　3、分手后彼此心中是否仍存依戀？

　　[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢？

　　[提示]對(duì)這個(gè)問題的討論，可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。

　�。╨）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。

　　[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌�！敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中，我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢？

　　[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“忽然覺得她很奇怪”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？

　　[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。

　　[討論②]魯侍萍的無錫口音對(duì)周樸園有何影響？

　　[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐�、談�(wù)勥^去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。

　　[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？

　　[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？

　　周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。

　　找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。

　　30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情

　�。�2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。

　　[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它如果超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。

　　[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？

　　[明確]30年來朝思暮想，是因?yàn)樗�一直以為侍萍已�?jīng)死去，甜蜜的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長中掙脫出來。

　　[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?

　　[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧�！薄澳沆o一靜�！笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。

　　[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？

　　[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。

　　[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。

　　[板書]

　　1相認(rèn)后 一冷一恨 愛的苦澀

　　3）大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪�時(shí)仍見縷縷情絲。

　　[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾，是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。

　　[討論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？

　　[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。

　　[板書]

　　[說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。

　　4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？

　　[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬分，況且此時(shí)的周樸園沒有了家長的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？

　　[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性�，F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。

　　[說明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的'自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。

　　[板書]

　　1大海出場(chǎng) 勢(shì)不兩立 縷縷情絲

　　[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來。

　　探究活動(dòng)

　　高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)

　　黃麗君

　　最新頒布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出：要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此，教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)：通過改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識(shí)，提高鑒賞水平；通過排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受，活躍思維；做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自己的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。

　　時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí))，操作步驟如下：

　　一、鋪墊

　　學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識(shí)，概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識(shí)、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站，教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間，播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。

　　由于是第一次接觸，學(xué)生一般缺乏自信，教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，播放《祝�！贰俄�(xiàng)鏈》等課本劇片段，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場(chǎng)公開招聘會(huì)。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材，查找資料、請(qǐng)教老師……

　　《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是主人公長達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講能力，而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高興要同時(shí)表現(xiàn)出來是十分難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。

　　導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思

　　創(chuàng)意是屬于郭沫若的；由于時(shí)間的倉促，加上歷史劇的真實(shí)性，我決定不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編；同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意，我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺，考慮表演的效果，我會(huì)對(duì)部分細(xì)節(jié)作些修改。

　　導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談

　　在老師的共同參與下，課代表召開第一次導(dǎo)演工作會(huì)議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標(biāo)，落實(shí)具體職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng)；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開了。

　　學(xué)生李侃隨筆

　　這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論，而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多，《屈原》的臺(tái)詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語言太文言，課外的材料大生疏……

　　二、排練

　　劇本選定之后是更加忙碌的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”：擅長表演的當(dāng)演員；擅長丹青的搞布景或化妝；做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時(shí)間就貼出了語言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆：學(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂意做，何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?

　　海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源

　　我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是毅然放棄美國巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀看良機(jī)爽快地答應(yīng)了，只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上，我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說只是一個(gè)繪畫低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語，望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表。

　　“大牌”們忙，忙著攻下一段段的臺(tái)詞，忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場(chǎng)，有時(shí)還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”，真恨不得立刻變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下，演員們不斷地排練，反復(fù)地修改，受益匪淺。應(yīng)該說，在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的，既要求對(duì)課文有正確的感知、深刻的理解，又必須對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng)，可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉能力。

　　觀眾張嬪華隨筆

　　在我的印象中，上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說：“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍�！�

　　上星期，語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇，霎時(shí)全班都沸騰了，大將都踴躍地報(bào)名參加，狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……

　　雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒停，“不，是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。

　　三、演出

　　由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序，依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí)，臺(tái)下的觀眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動(dòng)，忙著鼓掌。大家神情專注，結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解，準(zhǔn)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不論是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀眾，都在一剎那明白了許多：“只要你付出了，就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義，因?yàn)槟阍��?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出，它比你收獲的更絢麗、燦爛�！�

　　在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程，人物的潛臺(tái)詞挖掘，思想感情的變化過程等)，對(duì)各劇組在表演中存在的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到自己在鑒賞方面存在的差距，加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格，為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合水平打分，并評(píng)選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最佳效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳道德風(fēng)尚”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫，由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì)，按得分高低確定，張榜公布評(píng)比結(jié)果。

　　與此同時(shí)，每人寫一篇文章。按照實(shí)際情況分三類選擇：導(dǎo)演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”，演員寫“扮演……形象的體會(huì)”，觀眾寫“為表演活動(dòng)而……(可填寫‘喝彩”煩惱”無聊”忙碌’等詞語)的我”。

　　有位教育家說過，致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人，他們的心會(huì)變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體，因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲，不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴(kuò)大了語文的教育作用。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀?

　　教學(xué)方法

　　朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論。

　　教學(xué)媒體

　　powerpoint課件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)言

　　1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷(1分30秒)來激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　2、上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角──周樸園。

　　3、出示周樸園有關(guān)圖片──選取3、4位學(xué)生談初讀對(duì)周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險(xiǎn)。生3答：有文化、挺傳統(tǒng)的，舊式知識(shí)分子。生4答：感情不專一。)以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　4、同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)

　　二、教學(xué)過程

　　1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：

　　“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)�！暴ぉず诟駹枴睹缹W(xué)》(投影)

　　黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲──周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

　　2、進(jìn)入具體語言情境：

　　情境一：

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候?

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個(gè)地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　解讀步驟：

　　⑴讓學(xué)生體驗(yàn)“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過不尋常的關(guān)系)

　�、仆ㄟ^貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料

　　周樸園──某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪──其妻，三十五歲。

　　周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖──繁漪生子，年十七。

　　魯貴──周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎?

　　明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

　　教師問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎?

　　教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)

　　(提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。)

　�、窃诿鞔_周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，生自然明了“無錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對(duì)周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。

　�、冉處煟嚎墒牵�這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?

　　(師生共同回顧有關(guān)劇情。)

　　過渡到情境二：

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　解讀步驟：

　�、耪�(qǐng)一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧�，�?qǐng)男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

　�、平處熓孪劝褍蓚�(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。

　�、巧�找到后，讓生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的`是周家)

　�、日�(qǐng)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的;魯對(duì)周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)

　　⑸教師提供相關(guān)材料：

　　“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！�

　　──曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

　　教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵埽�更主要的是封建大家庭�?/p>

　�、式處熖釂枺骸昂螞r在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解戲劇知識(shí)，把握戲劇沖突。

　　2、品味劇中人物個(gè)性化的語言，把握人物思想性格。

　　3、理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過分析人物語言來把握人物形象。

　　2、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵。

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教具

　　采用投影儀。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

　　內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　一百年來，在中國上演過的話劇難以計(jì)數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因?yàn)椤独子辍肥侵袊�第一部可讀、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時(shí)，它從面世開始就成為最賣座的劇目，是國內(nèi)演出次數(shù)最多的一個(gè)劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺(tái)的經(jīng)典人物，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

　　今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的.戲劇大師曹禺，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。

　　二、速讀課文：

　　理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點(diǎn)。

　　戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和性格。

　　1、共同探討，集體回答：

　　本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　明確：課文節(jié)選的部分可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個(gè)場(chǎng)面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。這兩個(gè)場(chǎng)面給人的感覺是不同的，前者靜而后者動(dòng)，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動(dòng)作多，后者外部動(dòng)作多。這前后不同由內(nèi)容決定，也符合劇中人物性格。

　　2、自主探究：

　　本文主要寫了幾個(gè)人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾？

　　明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。

　　兩對(duì)矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。

　　周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。

　　3、分組討論：

　　分析人物的性格特點(diǎn)。

　　第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意？

　　明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢，地表現(xiàn)他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強(qiáng)硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。

　　第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒，是一個(gè)舊中國下層勞動(dòng)?jì)D女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會(huì)認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。

　　第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

　　明確：大海有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，是工人階級(jí)的真正代表。當(dāng)然，他也有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。

　　第四組思考并討論：

　�。�、找出文中的“舞臺(tái)說明”并分析其作用。

　　明確：劇本開頭的“舞臺(tái)說明”既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來臨。

　　Ｂ、本文以“雷雨”為題有什么含義？

　　明確：《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人特別煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　三、課堂練習(xí)，檢查《導(dǎo)讀提綱》戲劇知識(shí)掌握的情況：

　　請(qǐng)重新標(biāo)點(diǎn)杜牧的《清明》詩，讓它變成一個(gè)短劇。

　　明確：（清明時(shí)節(jié)）（時(shí)間）

　　（雨紛紛）（背景）

　�。�路上）（地點(diǎn)）

　　行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問，酒家何處有（對(duì)白）？”

　　牧童：（遙指）（動(dòng)作）“杏花村”（遠(yuǎn)景）！、

　　這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時(shí)間、地點(diǎn)、背景、人物、及人物的神態(tài)、動(dòng)作等豐富的舞臺(tái)說明，這些舞臺(tái)說明對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個(gè)性，又富有動(dòng)作性，因而極富戲劇性。

　　學(xué)完《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們編寫一短劇。

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應(yīng)重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì)通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復(fù)讀課文，體味人物語言的豐富性。

　　本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)自尊、自愛，用真情擁抱生活！

　　五、作業(yè)：

　　1、做課后習(xí)題一、二，分析潛臺(tái)詞。

　　2、課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一個(gè)場(chǎng)面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。

　　第二個(gè)場(chǎng)面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。

　　2、矛盾沖突：主要表現(xiàn)了兩對(duì)矛盾：

　　周樸園與魯侍萍夫妻關(guān)系主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。

　　周樸園與魯大海父子關(guān)系資本家與工人（根本利益的沖突）。

　　3、人物性格特征：

　　周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、清醒。

　　魯大海：有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，但斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　簡(jiǎn)析語言特點(diǎn)，深入把握人物的性格，登臺(tái)表演精彩片段。

　　內(nèi)容：

　　一、簡(jiǎn)析戲劇語言的特點(diǎn)：

　　《導(dǎo)讀提綱》的戲劇知識(shí)告訴我們戲劇語言的特色有五點(diǎn)：

　　1、動(dòng)作性

　　2、個(gè)性表現(xiàn)力

　　3、有潛臺(tái)詞

　　4、抒情性

　　5、動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

　　下面通過播放剪輯的《雷雨》片段，分析前三個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)看大屏幕：

　　魯侍萍：我姓魯。

　　魯侍萍：我姓魯，老爺。

　　魯侍萍：我是這兒四鳳的媽，老爺。

　　魯侍萍：我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周樸園：哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？

　　魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)。

　　這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時(shí)二人的對(duì)話。

　　1、請(qǐng)結(jié)合劇情分析周樸園的心理變化過程。

　　明確：隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實(shí)而不知所措的心理變化過程。

　　從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現(xiàn)了戲劇語言的動(dòng)作性。

　　戲劇語言的動(dòng)作性（或稱動(dòng)作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

　　如魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？（暗示）

　　周樸園（指窗）：窗戶誰叫打開的？（直接推動(dòng)；節(jié)外生枝）

　　魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

　　周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動(dòng)；多么重要的襯衫�。�

　　可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動(dòng)作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動(dòng)作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動(dòng)情節(jié)而已。而這一點(diǎn)，正是作者的高明之處，也是一個(gè)劇作者必備的基本功。

　　大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時(shí)候，往往就會(huì)“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會(huì)有俠客從天而降。這樣的安排有什么作用？推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。

　　2、請(qǐng)結(jié)合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點(diǎn)？

　　明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡(jiǎn)短、盛氣凌人，魯侍萍（下層?jì)D女仆人）語氣和緩、有時(shí)語調(diào)沖動(dòng)，都與人物各自的身份性格相吻合。

　　個(gè)性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。

　　3、請(qǐng)結(jié)合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺(tái)詞。

　　所謂“潛臺(tái)詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象�！皾摗保�是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺(tái)詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的�！边@是個(gè)經(jīng)典的潛臺(tái)詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺(tái)詞的作用是使語言簡(jiǎn)練而有味。在分析戲劇語言時(shí)，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。

　　如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？

　　又如魯侍萍（大哭）：這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑——憑什么打我兒子？

　　周萍：你是誰？

　　魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽

　　這是全場(chǎng)最經(jīng)典的一組對(duì)白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？

　　魯侍萍是深刻地認(rèn)識(shí)到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強(qiáng)盜！”這里面包含著多少種感情啊，對(duì)周樸園的恨，對(duì)魯大海的心痛，對(duì)周萍的心酸……她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時(shí)，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強(qiáng)盜資本家的幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的——你打的'這個(gè)人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！

　　請(qǐng)分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！边@三句話的潛臺(tái)詞。

　　明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐��！

　　戲劇人物的語言往往有潛臺(tái)詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學(xué)們仔細(xì)揣摩，體會(huì)人物語言的豐富性。

　　了解戲劇語言的三個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應(yīng)該是大有裨益的。

　　二、請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)表演自選的精彩片段，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　三、老師歸結(jié)，以鼓勵(lì)為主：

　　一個(gè)字，棒！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩，老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學(xué)習(xí)，將來成為表演大師，話劇大家。

　　四、作業(yè)：

　　1、閱讀《雷雨》全劇。

　　2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫一短劇。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì)，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程；

　　2、通過品味富有個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語言，把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個(gè)性特點(diǎn)；

　　3、 品味戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵，透析它們的言外之意；

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語言的個(gè)性化解讀

　　課時(shí)：4課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一、二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來�！� 這位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生�！独子辍肥遣茇�在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

　　二、 介紹作者及情節(jié)

　　1、曹禺，原名萬家寶。1910年出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》，一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)�團(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后，作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后，有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

　　2、介紹戲劇的基本知識(shí)

　　語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

　　3、梳理全劇情節(jié)

　　學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖，了解全劇情節(jié)。

　　4、《雷雨》為題的作用

　　作家在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊”。

　　整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　三、研讀文本

　　引入：提供鑒賞人物視角

　　“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)�！薄�———黑格爾《美學(xué)》

　　“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅�！薄�—錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》下面，讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體的語言場(chǎng)景，解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的.藝術(shù)世界。

　�。ㄒ唬�學(xué)生初讀，談對(duì)周樸園的印象

　　周樸園在文學(xué)界是倍受爭(zhēng)議的人物，大家探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？他對(duì)魯侍萍的情感是真還是假？

　�。ǘ�） 進(jìn)入具體語言情境

　　情境一

　　樸：（沉思）無錫？嗯，無錫（忽而0你在無錫是什么時(shí)候？

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫？

　　魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在 無錫呢。

　　魯：老爺是那個(gè)地方的人？

　　樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　解讀步驟：

　　1、 “我們”在表意上有什么作用？（暗示兩人有過不尋常的關(guān)系）

　　2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

　　教師提供材料 ：曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表

　　周樸園――某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　從這表中你能看出什么奧妙嗎？

　　明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

　　問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎？

　　提供解讀視角：

　　凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。 ——（奧地利）弗洛伊德

　　周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。

　　3、關(guān)于“洋火”

　　問：樸 哦，三十年前你在無錫？答案很明確：“是的”。按理說，回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

　�、� 有意識(shí)：魯主動(dòng)地以無錫引起了兩人的對(duì)話，當(dāng)然希望這場(chǎng)有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識(shí)地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無意識(shí)：說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

　　問：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？

　　可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫�。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實(shí)在是情不自禁啊。

　　對(duì)周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。所以會(huì)說，無錫是個(gè)好地方。

　　可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？

　　過渡到情境二

　　魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　解讀步驟：

　　1、 女生讀，男生點(diǎn)評(píng)。

　　2、 體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次？有什么作用？

　　討論明確：“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對(duì)象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢(mèng)》中的寶玉和晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵埽�更主要的是封建大家庭�?/p>

　　3、 教師提供相關(guān)材料：

　　“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！�

　　——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

　　點(diǎn)撥： “何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書�！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）

　　情境三

　　周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。

　　周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯�萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。

　　解讀步驟：

　　1、討論：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？

　　真實(shí)：保留舊物三十年，保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年，對(duì)現(xiàn)在的妻子非常冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了�！霸�經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云�！蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋�(gè)愛得深、痛得切的周樸園。

　　虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán)，顯示周家是個(gè)體面的家庭，抬高他在社會(huì)上的地位。

　　他現(xiàn)在年紀(jì)大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時(shí)有孤獨(dú)寂寞的感覺，“他對(duì)侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴。”

　　四、小結(jié)：

　　“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過往事�！薄罢�是被親切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂�！薄�—周國平《時(shí)光村落里的往事》

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

　　2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

　　難點(diǎn)：1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

　　教具

　　準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。課時(shí)

　　安排3課時(shí)

　　教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

　　2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導(dǎo)入新課

　　文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗�是上個(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)

　　補(bǔ)充說明幾個(gè)名詞術(shù)語：

　　沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

　　幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

　　四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

　　(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

　　第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人特別煩躁。

　�、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　�、壑軜銏@看到侍萍以為是新來的.下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

　　④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

　　⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！钡�是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　�、唪斒唐妓毫酥�票，只要求見見自己的兒子萍兒。

　　第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

　�、亵敶蠛４�表礦上罷工工人找董事長談判。

　�、谥軜銏@用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。

　�、埕敶蠛�憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

　�、苤芷汲�，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。

　　點(diǎn)撥：第二幕 周、魯兩家的沖突。

　　第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過 (相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)

　　第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針鋒相對(duì)的沖突。

　　矛盾沖突的焦點(diǎn)：

　　第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛情的糾葛)

　　第二場(chǎng)：罷工與反罷工的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))

　　六、研習(xí)課文

　　(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

　　1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

　　2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础�。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。

　　在這過程中，面對(duì)周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

　　1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

　　2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

　　手 段 言 行

　　厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

　　用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)�，F(xiàn)在你我都是有子女的人”

　　舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

　　想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。

　　點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

　　點(diǎn)撥：因?yàn)樗�意識(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　4.提問：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

　　(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

　　投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

　　在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

　　七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們梳理節(jié)選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節(jié)課，我們繼續(xù)分析第二場(chǎng)，并歸納人物形象。

　　二、問題探究：

　　提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對(duì)侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀(jì)念僅僅是一場(chǎng)表演?請(qǐng)說明你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　投影：周對(duì)侍萍的懷念，“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”。(曹禺語)

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽(yù)、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場(chǎng)：

　　1.分角色朗讀課文第二場(chǎng)。

　　2.提問：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?(學(xué)生討論后回答。)

　　3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的?(學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容回答。)

　　4.提問：魯大海是一個(gè)怎樣的形象?作者塑造這個(gè)形象有何意義?魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的�！庇纱丝梢�，作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學(xué)生討論發(fā)言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個(gè)人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

　　四、探討：“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么?學(xué)生探討后自由發(fā)言。

　　投影：①表示故事的背景與環(huán)境氣氛;②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮;③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來。

　　五、布置作業(yè)：閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷，體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　高中語文《雷雨》優(yōu)秀教案 10

　　教學(xué)目的：

　　1理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用

　　2了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言

　　3深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言

　　2、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡

　　教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語言的個(gè)性化。

　　2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征

　　3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、結(jié)合注釋（1）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請(qǐng)將這一幕話劇分成兩“場(chǎng)”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。

　　2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系

　　3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個(gè)性

　　4、查字典給生字生詞注音釋義

　　詞語補(bǔ)釋:

　　拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

　　涔涔：形容汗水不斷地下流。

　　諦聽：仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。

　　恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　見地：見解。

　　交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧: m èi昏，糊涂，不明白。

　　彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。

　　伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無賴：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧：指婦女心地善良，對(duì)人和藹。

　　郁熱：悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。

　　怨憤：怨恨憤怒。

　　作者簡(jiǎn)介:

　　曹禺，原名萬家寶，1 9 1 0年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1 9 2 9年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1 9 3 3年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1 9 3 4年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸�是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1 9 4 2年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　板書設(shè)計(jì)（見《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第四冊(cè)第三單元）：

　　曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨即將來臨，此時(shí)中國的'社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。）

　　二、《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

　　雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們?cè)瓉硎峭�母兄弟。于是一�?chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系？

　　明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的關(guān)系。

　　2、把這幕話劇分成兩場(chǎng)。

　　明確：第二幕：周魯兩家的沖突

　　第一場(chǎng)：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級(jí)的偽善、冷酷、兇殘和罪惡。

　　第二場(chǎng)：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會(huì)面。通過周樸園與魯大海的激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗。

　　第一場(chǎng)以魯侍萍說明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，寫周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍的表現(xiàn)。

　　板書戲劇內(nèi)容，使學(xué)生了解戲劇的故事情節(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　過去的矛盾

　　第一場(chǎng)：三十年后魯侍萍與周樸園再次見面

　　現(xiàn)在的矛盾

　　第二場(chǎng)：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會(huì)面

　　周樸園←→魯侍萍

　　沖突

　　周樸園←→魯大海

　　三、研習(xí)第一場(chǎng)的第一層

　　1、請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第一層

　　3、戲劇開頭的“舞臺(tái)說明”的作用是什么？

　　明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

　　4、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？

　　明確：魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。

　　5、在這一層中，魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時(shí)候，她“望著樸園，淚要涌出”？魯侍萍關(guān)于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎？

　　明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隱瞞自己的身份，是為了要通過自己的口吻沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達(dá)自己悲憤交加的情懷。

　　四、布置課外作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)舊課

　　2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度有什么變化？

　　第二課時(shí)

　　一、分角色朗讀第一場(chǎng)的第二層

　　二、研讀分析

　　1、周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候，為什么會(huì)驚恐萬狀？

　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉某霈F(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個(gè)措手不及，驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　2、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒�看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來�！彼麑�(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　4、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

　　明確：他認(rèn)出魯侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認(rèn)，厲聲責(zé)問→試圖穩(wěn)住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇

　　魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)）

　　三、角色朗讀戲劇的第二場(chǎng)

　　四、布置作業(yè)

　　1、面對(duì)自己的親生兒子魯大海，周樸園態(tài)度怎樣？

　　2、魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)、是什么？

　　3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　第三課

　　一、分析第二場(chǎng)的內(nèi)容

　　1、周樸園對(duì)親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？

　　明確：依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼續(xù)教訓(xùn)魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經(jīng)驗(yàn)只會(huì)胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冷酷的的面孔傲慢的態(tài)度

　　2、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　資本家←→下層勞動(dòng)人民

　　資本家←→工人階級(jí)

　　二、物形象分析:

　　1 、周樸園

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。

　　魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。

　　魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解?

　　周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

　　對(duì)魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長做父親的。她對(duì)過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

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