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六年級下冊你浪花的一滴水優(yōu)秀教案設(shè)計

時間:2021-06-18 18:44:45 教案 我要投稿

北師大版六年級下冊你浪花的一滴水優(yōu)秀教案設(shè)計

  知識與能力:

北師大版六年級下冊你浪花的一滴水優(yōu)秀教案設(shè)計

  1、熟讀詩歌,感受詩人的思想感情。

  2、正確、流利、深情的誦讀全詩,能仿寫一節(jié)詩歌。

  過程與方法:朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書交流法。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學生體會雷鋒全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

  教學重難點及突破:

  本課的教學重點是引領(lǐng)學生進入詩中創(chuàng)設(shè)的情境,正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點,我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導(dǎo)學生進入文本;利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破,由于小學生的世界觀正在養(yǎng)成,因此我用以情激情的藝術(shù)方式讓學生感受作者的思想情感,看雷鋒電影、講雷鋒故事,引導(dǎo)學生身臨其境,通過聯(lián)想想象,獲得對這首詩歌的深入理解,激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴,形成助人為樂,大公無私等正確的世界觀。

  教學準備:

  學生搜集“雷鋒”故事,教師組織學生觀看電影《離開雷鋒的日子》,做好多媒體輔助課件。

  教學過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、提問:同學們,你們知道3月5日是什么日子嗎?(板書:雷鋒),家喻戶曉,你們對他有哪些了解?(引導(dǎo)學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說)

  2、(板貼雷鋒照片),引導(dǎo)學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。

  3、師述:是啊,47年的風風雨雨,我們沒有忘記他,相反他那毫不利己、專門利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他——(大屏幕畫面配音樂師范讀文)。

  4、聽完這首詩,你有什么感受?想說什么?

  5、師述:是的.,雷鋒的人格魅力吸引人,作者筆端的文字更是感染人。這節(jié)課就讓老師和同學們一起合作學習,在朗讀中品味詩歌的語言美,在交流中欣賞雷鋒的人格美。

  二、品讀感悟。

  1、(大屏幕)

  2、指名分節(jié)讀。正音,呵在詩歌中讀啊。

  (一)、學習1—3小節(jié)設(shè)疑部分。

  1、自由讀,簡單批注:用“”畫出比喻句,并寫出體會,可以抓住重點詞句。(學生可能抓住重點詞句:他如此平凡,如此年輕,像一滴小小的春雨,卻滲透億萬人的心。)

  師引導(dǎo)學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人,但卻有不平凡的力量。

  2、指導(dǎo)感情朗讀,齊讀。

  (二)、學習4—6小節(jié)抒懷部分。

  1、指名分節(jié)讀。

  2、指導(dǎo)感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的,在古時候是可以配著樂曲唱出來的,要注意讀出詩歌的節(jié)奏美,注意輕重緩急,快慢高低,請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀,注意讀出紅色字體的語氣。

  3、指名讀,談感受。

  師相機引導(dǎo)學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝;剛、一心;才、每一分光;剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕,但并不因年輕而淺薄,相反,能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。

  4、感情齊讀第四小節(jié)。

  5、讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了 , , , 。

  6、這是一種暗喻的說法,接著讀下去,看著雷鋒還會變成什么?

  7、(生讀5、6小節(jié)),指名答。

  8、你最喜歡哪種比喻,用“”畫出并做簡單的批注,寫出你的體會。

  9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事,老師建議同學們結(jié)合課前搜集的資料,回憶昨天看過的雷鋒電影,用交流會的形式講一講,好嗎?

  預(yù)設(shè)故事一:

  (生)雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次,把節(jié)約的錢捐給他人。

  (師)雷鋒的生活多么簡樸啊,正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲,你不為自己織羅衣”。

  預(yù)設(shè)故事二:

  (生)“雷鋒班”的來歷。

  (師)雷鋒的精神多么有感染力,正如詩中所唱的那樣“他啊,是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。

  預(yù)設(shè)故事三:

  (生)雷鋒堅持寫日記。

  (師)多么熱愛學習的雷鋒啊,正如詩中所唱的那樣“他啊,是才點亮的燈,只不過每一分光都沒浪費”。

  10、雷鋒故事交流會到這里就結(jié)束了,你對“一滴水”有哪些新的理解?

  11、讓我們將情感之弦釋放,將思念之心提起,再來讀讀第4—6小節(jié)。(生齊讀,師板畫石碑輪廓、青松數(shù)棵)。

  12、請同學們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第5、6小節(jié)的人稱一樣嗎?表達的情感一樣嗎?(不一樣,由“他”變成了“你”,情感更深)。

  13、指名情感朗讀。(注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢)

  (三)學習第七小節(jié)詠嘆部分。

  過渡:就是這樣一個普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個年輕的生命,就是這樣短暫的一生,卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職,雷鋒22年的生命如同一顆流星,雖轉(zhuǎn)瞬即逝,卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝,作者用哪六個字作了高度贊美?(師板書:青春、永生、壯麗)

  1、這六個字怎樣理解,這三個嘆號有什么作用?

  (引導(dǎo)學生理解,嘆號分別強調(diào)這六個字的含義:雷鋒年輕有為所以青春,雷鋒精神不朽所以永生,雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗)。

  2、感情讀。

  三、拓展延伸

  1、師述:40多年過去了,我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字——雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您,是因為(大屏幕出示雷鋒美德:在工作上,在學習上、在生活上、在為人處事上…...)

  2、傳承雷鋒美德,,就是傳承我們中華民族的美德,在你心中,誰具有雷鋒式的美德呢?

  預(yù)設(shè):A、汶川地震時,那些搶在第一時間趕赴災(zāi)區(qū)的解放軍叔叔;

  B、冰凍災(zāi)害,抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們;

  C、為我們的成長嘔心瀝血的老師;

  D、班級里的同學xx。

  3、美文仿寫:

  著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子,應(yīng)該在別人的心底開花!苯裉爝@節(jié)課,我們就讓它開一朵小花,任選詩歌里你最喜歡的一小節(jié)進行仿寫,贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。

  四、總結(jié)升華

  師述:司馬遷說,人故有一死,或輕于鴻毛或重于泰山;文天祥寫道:“人生自古誰無死,留取丹青照汗青!甭勔欢嘁舱f:“有的人死了,他還活著,有的人活著,他卻死了!”雷鋒沒有死!正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣,雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他,讓他的精神長存!他在他的日記中寫道:人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

  (大屏幕出示):人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

  傾訴心聲:40多年過去了,緬懷雷鋒,依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們(充滿信心地)說: !

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