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圍魏救趙課堂教案設計

時間:2021-06-20 18:50:25 教案 我要投稿

圍魏救趙課堂教案設計

  教學目標:

圍魏救趙課堂教案設計

  1.學會本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。

  2.感情讀文,理解課文內容,理清文章結構,并能用課文中的四字詞語復述故事。

  3.聯系上下文,感受關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會孫臏善于分析,因勢利導的聰明才智。

  重難點:

  1.把握故事內容:弄清文章線索。

  2.理解課文內容,感受孫臏的聰明才智。

  教學方法:

  自我領悟法、口語表達法、討論交流法

  教學準備:

  了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

  課時:

  兩課時

  教學設計

  第一課時

  教學目標:

  1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡。

  2.學習課文第一部分,了解故事的起因。

  重、難點:

  把握課文內容,弄清文章線索

  教學過程:

  一.談話導入,激發(fā)興趣

  師:中華文化博大精深,文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法,你有哪些了解?

  生回答

  師:咱們班同學知識真是豐富,剛才有同學提到“三十六計”,在三十六種計謀中,你知道哪幾種呢?

  生嘗試回答

  師導入課題:今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀后質疑)可能提出的問題:

  (是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)

  師:請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事,去了解戰(zhàn)國時期國與國之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。

  二.初讀課文,梳理過程:

  師:在學習課文之前,總來認識一下本課的生字詞。

  課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰

  (1)帶拼音讀

  (2)去拼音讀

  (3)找生讀、正音

  (4)找易錯字

  詞語:所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

  穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

  (1)齊讀

  (2)指名讀正音

  (3)齊讀

  師:同學們掃除了文字障礙,請同學們再讀這個故事,完成老師出示的問題:

  課件出示:趙國被圍,向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。

  (1)生A、B回答,并指名起止段落。

  (2)師歸納,總結

  師:了解了轉魏救趙的經過,我相信同學一定會說出課文的主要內容。

  生:A

  三.學習課文第一部分(1-2自然段)

  師:戰(zhàn)國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分,找出問題答案。

  師:誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

  (生簡要講述)

  師:魏國野心勃勃,一向心想吞并趙國,到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句,說自己的.理解。

  生回答

  師:魏國的軍隊如此強大,在攻打趙國時,攻無不克,戰(zhàn)無不勝,齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

  生:討論

  師:出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖,引出成語“唇之齒寒”

  師小結:嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙,趙而魏軍如此強大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實,齊國想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現了“圍魏救趙”這一計。

  作業(yè):

  抄寫生字詞2遍

  自主學習課文其它部分

  第二課時

  教學目標:

  1. 感情讀文

  2. 了解孫臏臏善于分析,因勢利導的聰明才智。

  3. 深長能利用成語復述故事。

  重難點:

  感受孫臏善于分析,因勢利導的聰明才智

  教學過程:

  一、復習導入

  1. 聽寫生字、同桌互相檢查

  2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因,經過和結果)

  二.研讀課文

  (1)學習課文第二部分

  師:齊國要救趙國,把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來了解一下這兩位。

  師簡介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

  師:孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲,偏要去魏國都城大梁,這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話:

  師:(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?

  (邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強大,而齊軍遠道而來,軍隊疲憊,若與魏軍硬拼,勝負難料)

  師:孫臏主張直取大梁,請同學們再讀第7自然段孫臏的話,看孫臏的計謀如何?

  師:誰能用一個詞語形容:(絕妙)

  師:以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

  生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰(zhàn)術充滿信心的人)

  師小結:知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析,又有行動的策略,難怪田忌會心服口服,立即下令大軍直奔魏國。

  (2)學習第三部分(4-12自然段)

  師:我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀,那么,他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題,自由讀課文第三部分:

  課件出示自讀提綱:

  孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵,一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發(fā)。另一方面“無名將領”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕,孫臏的計謀才得以實施)

  魏王見齊軍向自己的都城逼來,頓時驚慌失措,忙叫龐涓回來救駕,這時魏軍發(fā)生了什么變化?

  生:結合課文回答

  師:孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手,更從心里上戰(zhàn)勝了對方,魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別,這樣的軍隊,戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結果如何?我們繼續(xù)往下看。

  三.學習課文第四部分(12-14段)

  師:請同學自讀第四部分

  師:1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

  2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

  生:據課文回答

  師:同學們,孫臏最初“胸有成竹,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

  生:反饋

  師:同學們,老師有一個疑問想問大家,按照孫臏的說法,當時的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設伏呢?

  生:據理解回答

  四.講述故事,感受人物形象

  1.讀了這個故事,你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)

  2.從中你得到什么啟示呢?

  3.讀了這個故事,老師想給大家提個更高層次的要求,利用成語復述故事。

  4.全班交流總結三十六計

  五.作業(yè)

  1.課后練習題

  2.課余把這個故事講給別人聽

  板書設計:

  趙國被圍,向齊國求救――田、孫商議,直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏,齊軍大勝

  孫臏:善于分析、因勢利導、足智多謀

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