《索溪峪的野》優(yōu)秀教案設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的《索溪峪的野》優(yōu)秀教案設計,希望能夠幫助到大家。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案設計1
一、教學目標
1、理解課文內容,感受索溪峪的美,表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感,領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
。、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、學會欣賞兩篇風格相似的文章,滲透學習方法。
二、重點難點
。薄Ⅲw會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領悟作者的表達方法。
2、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在寫作上的相同之處。
三、教學流程
(一)創(chuàng)設情境、貫穿全堂。
師:看慣了息壤的人群,聽厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個去處,找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它──索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗一下,放縱一回呢?(愿意。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ
師:我們一同去旅游,是不是需要一個導游呢?(需要。⿴煟耗敲次覀冋堈l做導游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它。
師:那就跟他去吧。◣熒R讀課文,整體感知。)
評析:引入部分,我感覺效果還不錯,學生都能夠把注意力集中起來。唯一有點兒遺憾的是,風格突變,或多或少的引起了學生的一點兒不適應。
。ǘ┲攸c突破,滲透方法。
。薄W習山的“野”。
師:(很詩意、投入的指著窗外)你看。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟穑瑱M在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來了!你看到了嗎?你看到的是這個樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)
評析:老師描述索溪水驚險的美,為后面學生自學描述起到了示范的作用。
導游是怎么給我們講解的?
。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心!保
師:你站在這樣的巨石面前,應該是什么樣的感受?(害怕!恐懼。⿴е@樣的感受去讀一下,感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學習描寫山的段落。然后老師檢查學習情況。(這一部分的教學過程中,由于學生)
評析:實際上這整個過程,都是在給學生演示一種讀書的方法。從用自己的語言,對索溪山的描述到用文中語言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學生一種讀書的方法。
再后來,檢驗學生學習的過程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學深的想象力,我臨時讓學生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫,來理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個就是為了鍛煉學生的想象力。結果學生是畫了出來,而我卻簡單的讓學生講解、評價了一下,沒有做過多的深入地挖掘,錯失良機。
。、學習水的“野”。
自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應該為“路過索溪水”啊?為什么?以此引出前面描寫水“野”的部分。一點牽動一段,理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。
方法:通過讀和討論,學生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。
這一部分的設計,以點帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生在充分的讀和思考的基礎上,達到習得的效果。與老師私下交流時,潘老師說這部分,看似平淡,實際上這才是真正的語文課,真正的體現(xiàn)了學生的自助學習。有些老師或許會在兩三次朗讀,而得不到預期的答案之后,就會放棄讓學生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來的東西,才是語文課要教給孩子的。
。ㄈ┩ㄟ^比較、滲透習作。
師:老師剛才領略了索溪峪的山和水之后,已經(jīng)很高興了,咱回去吧。不過,我突然想起來一個地方,跟這個“導游”解說的有些相似,你們猜猜是哪里?──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在寫作上的異同,體會寫作方法。
這個問題,是根據(jù)本班實際情況而設計的。在此之前,孩子們曾經(jīng)進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透,而不是拋給學生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會到多少算多少,不做過高的要求。這樣的問題,可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
寫在作業(yè)本上,作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中,因用文中語句進行說明的時候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動物野”和“人變野”的段落。
由于時間的關系,一片長課文在一節(jié)課之內是不可能講完所有的問題的。然而,這篇文章在每一段的寫作手法上,是非常的相似的。所以重點學習前面部分后,把它在完成做的時候,自己學習。重點突破,避免平均用力,還鍛煉學生自學的能力。
四、教學反思
我設計了一個大的場景──去索溪峪旅游。以課本為導游,深入其中,體會索溪峪的野性美。由于是一課時,所以一片長的課文,不可能全部解決掉。因此,我重點解決文章中寫山野、水野的.段落,然后,通過與《桂林山水》的比較,來找出本文的寫作的手法。在找出寫作手法的異同的過程中,進一步加深對文章的理解。
在解決山野的過程中,我先對“驚險美”進行描述,然后,讓學生到文中找出描寫此段的句子,練習朗讀。接下來讓學生學著老師的描述,自己去與同位相互描述,朗讀。還適時地給學生出示了圖畫,以加深對個別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時候,找出同學到黑板上畫,看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了,是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對于水的野,我重點抓住了“六過索溪”。問為什么是六過,而不是路過?以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復的朗讀和討論,學生基本上懂得了六過索溪水,說明水是野的,想往哪兒流,就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后,還有動物是野的、人也變野了。但是一一的講解,效果并不一定會更好,于是我讓學生通過與《桂林山水》的比較,先是找出了寫作上的特點,然后,再講寫作手法的異同的時候,利用后面這兩段當作具體分析的例子。讓其自學,每個人都有思考的空間。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案設計2
一、教材分析
《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文,它通過生動形象的語言,描寫索溪峪的奇麗風光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫:首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、學生分析
六年級學生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學生能在自讀自悟的基礎上,通用已有的閱讀知識與方法,自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
三、教學目標
1、學生正確有感情朗讀課文。
。病⑺飨娘L景區(qū)是自然風光,體會作者熱愛自然,崇尚純真的情感。
。、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
。、引導學生用多種學習方法進行學習,培養(yǎng)他們主動學習的興趣。
四、教學重點
。、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
。、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
五、媒體運用
1、索溪峪的VCD。
。、音樂《高山流水》。
六、教學過程
(一)背誦入手,回顧學法。
讓學生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達方法。
。ǘ┯梢按嬉,切入教材。
。、齊讀課題,質疑課題:請同學們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說些什么?
2、激趣導入,整體感知:同學們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野?請同學們用筆把有關語句畫下來。
。ㄟ^渡:作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫,而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。)
。ㄈ┟鞔_目標,把握重點。
。、這幾位同學讀得很準確,通過讀課文,老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結合閱讀提示進行學習,同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求?
。、我們還有哪幾個問題沒有解決?
、僮髡呤窃鯓訉懗鲞@種野性美的?
、诎涯阌X得寫得好的地方多讀一讀,體會這樣寫好在哪里?
3、這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。
。ㄋ模┮苑ù賹W,探究教材。
。、首先我們來學習文章描寫山野的部分。針對這樣的目標,讓學生談談用什么方法來學習。
。、學生匯報。
、抛x書畫簡筆畫。
⑵朗讀欣賞。
、瞧吩~析句。
⑷邊讀邊想象。
⑸總合收集的材料進行學習。
。、同學們的閱讀方法真多也很好,看來同學們平時積累了許多有效的學習方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會兒我們交流自己的感受。
。、學生交流匯報。教師適時點撥。
⑴作者先概括寫山是野的,然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
⑵作者從三個角度來寫山的野性美,哪種美你感受最深?(學生可以用各種方式匯報,教師要指導學生充分地讀:個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀)
、抢蠋煱咽占降膱D片、VCD與學生交流,讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
、瘸鍪鹃L句:這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女(讓學生反復讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說一說,體會山的特點。)
⑸出示這一長句的另一排列,體會句式的整齊及韻律美:
直插云天,敢戲白云,
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,
抱成團伙,便高筑峰上平原,
相對相依,宛如熱戀情人,
亭亭玉立,好似窈窕淑女。
5、小結。
這樣的長句,不是作者信手拈來,它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞,給我們展示了詩畫般的語句。
6、設疑過渡。
索溪峪的山千變萬化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨特的美,真是此山未必天上有,人間只應索溪尋。
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案設計3
一、教學目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
二、教學過程
。ㄒ唬┗仡檶。
1、背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。(本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。)
2、誦讀《迷人的張家界》。(索溪峪是張家界的一個主要景點。)
。ǘ┌凑臻喿x提示分小組自學。
1、讀課文,注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確,讀通順。
2、每個自然段寫了什么,“野”在課文中是什么意思。
3、把你覺得寫得好的地方多讀讀,體會這樣寫好在哪里。
三、全班討論交流
四、領悟表達方法
1、指名讀課文第二自然段,思考:課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的,表達了作者怎樣的心情?
2、討論交流。教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會,概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。
3、從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領悟到的表達方法。
五、朗讀課文
1、自己練習朗讀。
2、把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽,然后交流一下,自己最喜歡哪一部分,為什么喜歡。大家進行評議。
3、小組推舉代表在全班匯報。
六、擴展
1、欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2、播放“張家界風光”。
七、布置作業(yè)
把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上,并寫下讀后感。
附:板書設計
教案點評:
本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上,領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。教學中先以課文第二自然段為例,體會課文最突出的表達特點,是抓住事物的主要特點,采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課教學。
八、探究活動
影子
國王非常討厭自己的影子,于是他貼出布告:“凡能消滅掉國王影子的人,有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間,又用布把他的眼睛蒙住,然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布,驚奇地發(fā)現(xiàn),自己的影子果然不見了。他非常高興,賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上,國王在月光下發(fā)現(xiàn),討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎?
答案:
當光線從四面八方照來時,影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來,影子就顯出來了。
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