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《小稻秧脫險記》片段教案

時間:2021-06-20 16:54:17 教案 我要投稿

《小稻秧脫險記》片段教案

  于永正老師教學(xué)蘇教版三年級《小稻秧脫險記》,學(xué)生質(zhì)疑問難后,他把學(xué)生寫在紙片上的不明白的詞語貼在了黑板上。

《小稻秧脫險記》片段教案

  師:這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語,老師都知道是什么意思,可是……我希望同學(xué)們自己通過讀書解決。我相信,你們邊讀邊想,多讀幾遍就能明白!

  (學(xué)生按照老師的安排開始讀書)

  師:剛才的詞語是不是多少明白了一點?

  生(極個別同學(xué)):明白了……

  師:詞語不重要,我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢!

 。ㄕ覍W(xué)生讀課文,進(jìn)行第二遍讀書。中間教師點評、表揚,讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍”。)

  師:通過找同學(xué)讀書,我們劃出的詞語是不是又明白了一些?

  生(一半左右的同學(xué)躍躍欲試):明白了……

  師(發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑):很多同學(xué)明白了,很好!如果聽老師讀,你會明白更多!聽老師讀一讀好不好?

  生:好!

  師:不過,你們一定要會聽喲!

 。ɡ蠋熯M(jìn)行第三遍讀書,伴隨著音樂,學(xué)生沉浸其中。)

  師:聽了老師的.朗讀,黑板上的詞語是不是又明白了許多?

  生(三分之二的學(xué)生“喊”起來):明白了……

  師:如果你們像老師一樣放聲再讀一遍,你們就會完全明白了!

  (于是學(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書)

  師:是不是全明白了?

  生(幾乎全班):是……

  師:好!根據(jù)自己的理解,由老師演“小稻秧”,你們演“雜草”。誰想上臺來和老師表演一下“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”等詞語!隨便上……

  (學(xué)生紛紛上臺,“一擁而上”把老師“團(tuán)團(tuán)圍住”,向老師“氣勢洶洶”地“搶”“養(yǎng)料”,還“蠻不講理”地說:“把養(yǎng)料交出來!”)

  評議:

  在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”時,學(xué)生提出的都是這些詞語,而這些詞語又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感悟。通過“練讀”、“找學(xué)生分小節(jié)讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書來解決。每一次讀后,老師都通過“剛才的詞語是不是多少明白了一點?”“劃出的詞語是不是又明白了一些?”“聽了老師的朗讀,黑板上的詞語是不是又明白了許多?”“是不是全明白了?”來了解情況,使學(xué)生在自讀中自悟,不著痕跡地釋了疑。

  讀,體現(xiàn)了于老師的“重感悟”,表演體現(xiàn)了“重情趣”。通過這節(jié)課,我們可以知道,詞語的確不需要再去理性地解釋了!于老師也不以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,他沒有抽象地說教,而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,并保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。在教師組織、引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀書思考來加深理解和體驗,既有所感悟又受到情感的熏陶,并在表演中驗證、深化了自己對課文的理解,真正詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個性化的行為”這一新的理念。

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