《i u ü》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“y、w” 兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。掌握它們的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)a、o、e、i、u、ü是單韻母，打亂順序能讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)“y、w ” 兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)生能學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”，并掌握它們的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
教學(xué)難點(diǎn):
1、讓學(xué)生明白“i”加聲調(diào)，要去掉頭上一點(diǎn)。
2、讓學(xué)生區(qū)分“i- y-yi，u- w- wu，ü- yu�！�
3、讓學(xué)生讀好“yi、wu、yu”的第二聲、第三聲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：“a、o、e、i、u、ü”，6個(gè)兄弟一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞�。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。現(xiàn)在，我要看看你們還認(rèn)得它們嗎?
2、（出示單韻母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）開火車讀—齊讀。
3、師：你們讀得不錯(cuò)，我給它們帶上帽子之后，看你們會(huì)不會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢？
�。ǔ鍪編曊{(diào)單韻母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）指名讀—齊讀。
3、師（邊說邊貼字卡：y、w）：今天，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母的不一樣，它念得又輕又短。誰來試著讀一讀?
指名讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也讓學(xué)生對單韻母有了整體地認(rèn)識(shí)�！�
二、學(xué)習(xí)聲母y、w及與單韻母組成的音節(jié)
（一）、學(xué)習(xí)聲母“y”
1、記讀音
人教版一年級(jí)上冊漢語拼音2《i u ü》資源包材料 教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�1）范讀
師：你們認(rèn)真聽我讀，“y!y!y!”聲母“y”的發(fā)音和我們之前學(xué)過的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？(貼出字卡i)
�。�2）比較讀
師：同學(xué)們再認(rèn)真聽，它們有什么不同？聲母y的讀音比單韻母i的讀得要輕一些，短一些。請同學(xué)們跟我讀。
跟讀—指名讀
師：為了方便記憶，我們把聲母“y”叫大“y”，單韻母“i”叫小“i”。
2、記字形
師：同學(xué)們，圖上那些事物像大“y”？誰能編一句順口溜記住它？
順口溜：像個(gè)樹杈y y y。
3、練書寫
師：“y”怎么寫呢？我們打開書第9頁一起來看看。誰來說說“y”在第幾格？幾筆完成？
師：說得很好！請同學(xué)們伸出小手指跟我一起寫�！皔”在中下兩格�！皔” 的筆順是從第二條線起筆向右下寫，到第三條線后寫第二筆。第二筆從第二條線向左下寫，直到第三格的中間。
范寫—書空—學(xué)生描紅—學(xué)生仿寫。
�。ǘW(xué)習(xí)聲母“w”
1、記讀音
�。�1）師：下面我們接著認(rèn)識(shí)第二個(gè)聲母“w”。同學(xué)們，“w”的讀音和誰的很像？對！單韻母“u”。（貼字卡u）
�。�2）指名對比讀
�。�3）小老師帶讀
師：因?yàn)樗鼈兊淖x音相同，所以我們又叫聲母“w”為大“w”，單韻母“u”為小“u”。
2、記字形
同學(xué)們，圖上那些事物像“w”？誰能編一句順口溜記住“w”？
順口溜：房屋屋頂，www。
3、練書寫
師：“w”怎么寫呢？請同學(xué)們打開書看一看。誰來說說“w”在第幾格？幾筆完成？
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師：“w”在中格，先寫第一筆斜下斜上，再寫第二筆，接著第一筆的末尾再斜下斜上。
范寫—書空—學(xué)生描紅—學(xué)生仿寫。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對比“y與i”、“w與u”的發(fā)音掌握了聲母發(fā)音的要領(lǐng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓學(xué)生通過觀察字形，編順口溜，培養(yǎng)了學(xué)生的.想象力，及語言表達(dá)能力。
（三）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”
1、聽故事
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我就跟你們講一個(gè)有關(guān)聲母“y、w’的故事。
�。ǔ鍪君埳焦珗@照片。）一個(gè)星期天，“i、u、ü”（貼字卡 ü）三個(gè)小朋友約好到龍山公園去玩�？墒撬鼈兲。酚植皇煜�，怎么辦呢？你們猜怎么辦？于是，聰明的“i、u、ü”就去請大“y”、大“w”來帶路。大“y”對小“i”說：“小‘i’，我?guī)闳�！”（將y卡放在i前面。）于是，他倆一塊走到了龍山公園，后來它們成為了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”。（范讀）大“w”也帶著小“u”一塊到了龍山公園，他倆也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)“wu”（將w卡放在u前面，范讀）。小“ü”呢？沒人帶，急得哇哇大哭了。大“y”聽見了，跑過來對小“ü”說：“小‘ü’弟弟別哭了，我?guī)闳�。但是你必須把兩滴眼淚給擦掉�！保▽卡放在ü前面。）小“ü”弟弟聽了高興了，擦掉了兩滴眼淚，就跟著大“y”走了，于是大“y”和小“ü”也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”。（范讀)
2、記讀音
師：同學(xué)們，整體認(rèn)讀音節(jié)是由聲母和韻母組成，它們可以直接給漢字注音，不用拼讀，直接整體來記�，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)了嗎？
指名讀—開火車讀。（音節(jié)應(yīng)該讀響一些，長一些。）
3、練讀四聲
�。�1）師：同學(xué)們，請看書，圖上哪里有整體認(rèn)讀音節(jié)“yi，wu，yu”？
�。�2）師：對！這就是衣服的衣的音節(jié)。衣是第幾聲？你還會(huì)讀其他三個(gè)聲調(diào)嗎？（板書：衣服，并注音）（出示yi的四聲）
指名讀—開火車讀。
�。�3）師：這就是烏鴉的烏的音節(jié)。（板書：烏鴉，并注音）烏是第幾聲？你還會(huì)讀其他三個(gè)聲調(diào)嗎？（出示wu的四聲）
指名讀—“放鞭炮”游戲。
人教版一年級(jí)上冊漢語拼音2《i u ü》資源包材料 教學(xué)設(shè)計(jì)
（4）學(xué)拼ya
師：這個(gè)音節(jié)不是整體認(rèn)讀音節(jié)，它要拼一拼才能讀出來。聽老師讀。
范讀—指名讀—齊讀
�。�5）師：這就是金魚的魚的音節(jié)。（板書：金魚，并注音）魚是第幾聲？你還會(huì)讀其他三個(gè)聲調(diào)嗎？（出示yu的四聲）
指名讀—“放鞭炮”游戲。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)中，教師通過學(xué)生喜聞樂見的形式——講故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)。我還通過看圖識(shí)音節(jié)、“開火車”、“放鞭炮”的游戲，讓學(xué)生練讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲，避免了枯燥教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。
三、鞏固練習(xí)
1、“點(diǎn)字兵兵”游戲（出示打亂順序的yi、wu、yu 四聲）
師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�游戲，看哪個(gè)組的小朋友的學(xué)得好，反應(yīng)也靈敏。
小組讀—齊讀
2、“找一找”游戲
師：老師這有一些精美的圖片要獎(jiǎng)勵(lì)給剛才游戲里表現(xiàn)出色的同學(xué)。看！你能找到與圖片相對應(yīng)的音節(jié)嗎？
�。ǔ鍪緢D片：衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、魚兒）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過有趣的游戲鞏固學(xué)生所學(xué)新知。同時(shí)，也將側(cè)面地告知學(xué)生，拼音可以為我們識(shí)字服務(wù)。
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了幾位好朋友！它們分別是聲母“y、w”， 整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。下節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)更多的拼音寶寶！
設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)整體地認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對以后所學(xué)知識(shí)的興趣……
五、板書設(shè)計(jì)
y w
yi wu yu
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