關(guān)于《搭船的鳥》教案(通用11篇)
作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于《搭船的鳥》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《搭船的鳥》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段,體會翠鳥的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動物的外形,并把觀察所得記錄下來。
4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
教學(xué)重點:
通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段,體會翠鳥的美麗和敏捷。
教學(xué)難點:
感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、其他動物的視頻資料
教學(xué)過程:
一、名言導(dǎo)入
本單元的開篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥
二、雨天船上的場景
1、這只會搭船的,有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢?
2、這樣一只翠鳥,作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢?
3、翻開書64頁,默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報來,我們一起再讀一次。(師做強(qiáng)調(diào))
4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?
5、沙啦沙啦指的是?你平時還聽到了哪些聲音?
6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽,調(diào)動了自己的各種感官去感受周圍的場景,讓整個場景有聲有色。
7、捧書,我們再感受一下這場有聲有色。
8、孩子們,小作者對雨天船上的場景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場景,接下來作者又觀察了什么?(翠鳥的外形)
1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個詞來概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢?用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢?
4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察?(顏色)
5、多美的翠鳥,比鸚鵡還漂亮,誰來讀,再來,一起來!
6、出示翠鳥圖片,感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰來表揚(yáng)表揚(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。
通過作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們再來感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒,我們讀來也不得不贊嘆:
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊。信
7、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個部位,各個部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。
8、捧書,我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學(xué)習(xí)第3段,體會觀察時要用心想。
1、過渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時候飛來的呢?讀了這句你體會到?它站在那里做什么呢?難道……
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個問句你體會到作者怎樣的感受?
3、帶著疑問的語氣讀一讀,除了疑問,體會到作者怎么樣的心情?還有嗎?
4、看來,我們在觀察時,除了用眼睛看,還要用心想。
5、捧書,我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。
6、小結(jié):翠鳥隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景,用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。
2、翠鳥捕魚,就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會到作者怎么樣?作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?
3、孩子們,翠鳥(沖飛銜站吞)這一系列動作在很短的時間一氣呵成,你體會到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰來把它的快讀出來!
4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面!
5、除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語中體會到?(一下子,沒一會,一口)這下又該怎么讀?(男女)
6、翠鳥如此一氣呵成的動作,如此精彩的`表揚(yáng),來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動作的詞語,這些表示時間短的詞語)是呀,孩子們,如此畫面得以呈現(xiàn),這就是生動描寫。
六、提煉細(xì)膩描寫
1、老師也帶來一只翠鳥,它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來。
2、默讀《翠鳥》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動作的句子。
3、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子,邊看材料里勾畫的句子,邊聽邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?是呀,都寫了鳥兒的各個部位,作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動作)。
4、還有一位高人,只用了20個字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥,后兩句我們一起讀?你感受到什么?
5、正是因為作者的處處留心,細(xì)致觀察,生動描寫,用不同的表達(dá)方式流露出對翠鳥的喜愛,讓這三只翠鳥栩栩如生,躍然紙上。
6、孩子們我們也帶著這樣三個本領(lǐng),看看老師給你們帶來了什么?
7、看,這是切葉蟻,這是小丑魚,這是金剛鸚鵡,好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍,課后用上今天學(xué)習(xí)的……,去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。
板書設(shè)計:
搭船的鳥
外形:美
翠鳥
捕魚:能干、敏捷
《搭船的鳥》教案 2
一.教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并展開想象,理解課文,體驗情感。
3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述,學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法,進(jìn)行仿寫。
二.教學(xué)重難點:
能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述,學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法,進(jìn)行仿寫。
三.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第15課,請同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學(xué)們,鳥會搭船,奇不奇怪?通過預(yù)習(xí),我們知道這是一只(翠鳥)。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧!愫,翠鳥!一生讀翠鳥的簡介
。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
師:我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格,寫的時候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長。)
2.請同學(xué)們拿出你的指板,跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個。注意你的`坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友,我們一起去認(rèn)識一下它們吧。
①現(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友,哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極,我們來排火車領(lǐng)讀吧。(排火車兒歌)
②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒,你們認(rèn)識這些詞語朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!
(三)翠鳥外形
1.同學(xué)們,你看,翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請你用自己的話說一說,這是一只怎樣的翠鳥?
2.讓我們走進(jìn)課文,看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢?請同學(xué)們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注,簡單寫一寫你的感想。
3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。
4.請你觀察圖片,來夸一夸翠鳥吧!這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多么美麗。“鍟捍澍B外形美
5.你喜愛這只翠鳥嗎?請一位同學(xué)來讀一讀,讀出翠鳥的美麗。指生評價:請你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣?自由朗讀,細(xì)心體會,想象畫面。
6.作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。(按一定順序抓特點觀察)補(bǔ)充《翠鳥》片段,品味比較,感悟如何寫生動。
7.我們也來做一個善于觀察的人吧!請你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說一說這只大公雞。(做好評價)出示教師寫的片段,請學(xué)生評價,進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
。ㄋ模┐澍B捕魚
1.翠鳥不但外形美麗,它還有一種特別的本領(lǐng),我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么?——(捕魚)
2.同學(xué)們,我們一起回到課文中,找到文中描寫翠鳥捕魚的句子,認(rèn)真讀,細(xì)細(xì)品,你從中可以體會到什么,是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥:動作快
3.我們再來美美地讀一下這一自然段,讀出翠鳥的敏捷。
請同學(xué)們端起課本來,齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們,作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢?板書留心觀察
5.看!老師又給大家?guī)硪晃恍』锇椋麑ξ覀冋f:同學(xué)們,把觀察到我捕食的過程說一說,寫一寫,誰說的最生動我就和誰交朋友!可以用上這些動詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師:同學(xué)們,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。
《搭船的鳥》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識翠鳥的美麗,學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認(rèn)讀本課14個生字,學(xué)寫5個生字。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象通過看圖來理解課文,體驗情感。
2、通過詞語的特點,感受翠鳥的美麗,學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀:
要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆熱愛大自然的心靈。
教學(xué)過程:
一、看圖猜字,感知搭船的鳥
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說一說你喜歡哪種鳥?
2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學(xué)生齊讀課題。
4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
7、教學(xué)生字。
。1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。
。2)漂:示字的上橫短,下橫長。
(3)嘴:口字旁不過橫中線。
。4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關(guān)鍵筆畫,最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認(rèn)識翠鳥,理解“翠”字。
設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識字、句中識字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞,重點講解,提高學(xué)生的識字能力。
二、拓展文本,識搭船鳥外形
1、指名讀第一自然段,相機(jī)出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的?寫了這只鳥身體的哪幾個部分?這三個部分都有哪些顏色?
4、對比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答)
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥,展開翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個獵物。
。1)指名讀,說一說作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)
。2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的'眼睛進(jìn)行描寫,看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。
出示:翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
。1)指名讀,對比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)
。2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會各具特點。
。3)對比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的?(描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點)
6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設(shè)計意圖:在理解課文部分,以圖解文,來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥,讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語,充分調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識。同時,通過一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
三、讀中入境,突出搭船鳥的活動特點
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現(xiàn)了三個問題,對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語,認(rèn)識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段,你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識?
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞,圈出來,全班學(xué)生讀一讀。
5、小結(jié):描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
四、回顧體會,總結(jié)寫法特點
1、朗讀課文。
2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥的外形和動作特點,體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來寫小動物并不難,只要我們抓住小動物的特點,描寫有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。
《搭船的鳥》教案 4
教材分析:
文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
正確認(rèn)讀本課十一個生字,會寫八個。
過程與方法:
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
重難點分析:
認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事
2、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課,《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號)這是我們今天要認(rèn)識的第一個生字朋友,誰來讀一讀?為它組個詞。“搭船”是什么意思呢?看到這個題目,你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
、糯畲镍B是什么鳥?
、七@只鳥長什么樣子?
、沁@只鳥為什么要搭船?
⑷這只鳥搭船要去哪里?
3、帶著這些問題,自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示:自己讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的生字圈出來,借助拼音朋友多讀幾遍,爭取把課文讀得正確流利。然后想一想:課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文,請學(xué)生評價。
5、指名說說課文主要講的是什么?
三、細(xì)讀品味
1、下面請同學(xué)們再用心的讀一讀課文,邊讀邊想:這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句,然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書,勾畫相關(guān)語句,小組交流。
3、全班交流:
誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答,(根據(jù)學(xué)生回答板書:樣子美)并用課件出示第二自然段,指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學(xué)生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什么?讀一讀這句話,把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用,就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的.一只小鳥,你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情,一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀察到的小鳥,你還能看到小鳥的外形特點呢?
(3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭,會產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什么?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?
(根據(jù)學(xué)生回答板書:動作快)課件出示第四自然段,指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等,體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過,你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。
(5)測測你的眼力:完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點及動作)。
(6)同學(xué)們,這只翠鳥搭乘我們的小船,不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕到了小魚,這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動物身上,我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外,還有誰?下面請同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖):看,船艙里坐著我和母親,船頭上站著美麗的翠鳥,你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想,鳥與人為什么能這么親密,友好的相處呢?
小結(jié):是呀,正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的,人喜歡它,它也喜歡人,鳥才生活地這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面,才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸,同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你會怎樣對待小動物們呢?
小結(jié):大自然美麗神奇,大自然中的小動物充滿靈性,希望我們能與他們和睦相處,成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們,今天,我們認(rèn)識翠鳥這個新朋友,知道它樣子美,捕魚動作快,想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢,F(xiàn)在老師給大家布置一項作業(yè),課下從網(wǎng)上或課外書中,搜集翠鳥的其他資料,制成資料卡片,下節(jié)課我們一起交流,相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課后觀察實踐活動:觀察身邊的一種動物、植物或一處場景,簡要地記錄觀察所得。
板書設(shè)計:
先整體后部分
抓住動作變化
《搭船的鳥》教案 5
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察;初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥,感受人與動物的和諧共處。
教學(xué)重點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點:
初步體會留心觀察的好處。
課時:
2課時
課前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
得出:動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的'介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計:
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
《搭船的鳥》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字,會寫八個。
2、過程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談觀后感。
2、一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
二、初讀課文,識記生字
1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的.方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。
第二課時
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片,通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文,深入品位
1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí):邊讀邊寫。
《搭船的鳥》教案 7
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元,單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文,是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻,寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛,細(xì)致有序的描寫手法,讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習(xí)作單元的精讀課文,本課的教學(xué),重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,通過描寫翠鳥的語句,體會“我”對翠鳥的外貌、動作進(jìn)行的細(xì)致觀察,初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強(qiáng),考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平,教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”,動物視頻、圖片等,引導(dǎo)孩子做生活的有心人,學(xué)習(xí)觀察,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)識“父、鸚”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等9個字,會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
(二)通過描寫翠鳥的語句,了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
。ㄈ└惺茏髡哂^察的細(xì)致,嘗試觀察身邊的事物,初步體會留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單,動物圖片,多媒體課件。
四、教學(xué)過程
(一)了解單元主題,導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元,學(xué)習(xí)篇章頁。
啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的.單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點:體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄,明確單元學(xué)習(xí)要求。
。1)教師引導(dǎo):就如篇章頁所言,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人,留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄,你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物?引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄,了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。
(2)教師小結(jié):這個單元,我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,還要學(xué)習(xí)觀察,把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察,你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。
。1)板書課題,引導(dǎo)讀題:搭船的鳥。(板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字,指導(dǎo)識記書寫)。
。2)教師引導(dǎo):這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥?說說你猜測的理由。
。3)指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”,發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處;重點指導(dǎo)“翠”的書寫:“羽”字頭,但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑,教師歸疑。
。1)引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
。2)教師歸納學(xué)生疑問:作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥?它為什么要搭船?
。ǘ┏踝x課文,了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求,自讀課文。
要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
。1)檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導(dǎo)要點:讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機(jī)指導(dǎo)“嘴”字的書寫:“口”窄小,底部在橫中線;“此”寬扁,“角”窄長。
。2)引導(dǎo)交流:你看到了一只怎樣的鳥?你知道它為什么要搭船了嗎?
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚,很聰明。
3、默讀課文,聚焦“觀察”,了解觀察結(jié)果。
。1)借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考:想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察,說說你是從哪里看出來的。
。2)組織交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè):②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”,注意停頓。)
拓展:課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語,出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè):③雨。讀讀相關(guān)句子,了解作者還在用“耳朵”觀察。
。3)教師小結(jié):我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物,重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作,還知道了觀察不僅可以用眼睛看,還可以用耳朵聽。隨機(jī)板書:看、聽。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示:自由輕聲讀課文第二自然段,你看到了一只怎樣的翠鳥?把有關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
。1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”,感受色彩的艷麗。
。2)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,了解作者觀察了翠鳥不同部位(羽毛、翅膀、長嘴)的顏色。
(3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2:從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
。1)引導(dǎo)觀察鸚鵡:鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢?出示鸚鵡圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
。 )的羽毛的( )翅膀
。 )的長嘴( )的( )
。2)教師小結(jié):我們學(xué)著作者的樣子進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同,感受了鸚鵡的漂亮,翠鳥可比鸚鵡還要漂亮!
。3)朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。
。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察,進(jìn)一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考:作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的,讀一讀課文第一自然段,說說這是一趟怎樣的旅行?
2、全班交流,教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常,了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo):就在這平平常常的旅途中,一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。(出示插圖)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段,感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結(jié):一次平常的旅行,卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。
。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流:你觀察到了什么?
3、寫一寫:把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流,反饋評價。
引導(dǎo)評價:你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物,說說喜歡的理由。(教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進(jìn)行細(xì)致觀察。)
5、課后延伸:課后觀察一種小動物的外貌,用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”,也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
(六)課堂小結(jié)
教師小結(jié):這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察,感受了翠鳥的美麗,也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課,我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察。
《搭船的鳥》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“父、鸚”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動1:直接揭題,關(guān)注題眼
1.揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。
3.了解詞義:這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識一組詞,加深對這個字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片,認(rèn)識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實!
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.通過研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報,教師隨機(jī)點撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴!
出示句子,學(xué)生體會:在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
出示句子,學(xué)生體會:這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽,留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細(xì)傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動3.回歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)
正如法國藝術(shù)家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細(xì)觀察雨天船上的'場景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來源于“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三:集中書寫,重點觀察引導(dǎo)
活動1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r,要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習(xí),互評反饋
1.學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學(xué)生互動點評;點評后再寫,逐個進(jìn)步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進(jìn)行重點識寫。通過細(xì)致觀察與互動交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別,正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則,提升學(xué)生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥
活動1:復(fù)習(xí)詞語,回顧主題
1.出示詞語,認(rèn)讀:雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么,在“我”的細(xì)致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢?
活動2:根據(jù)提示,自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考:通過復(fù)習(xí)詞語,回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察!
模塊二:遷移運用,體會觀察方法
活動1:品讀羽毛,細(xì)致觀察外形
1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報,教師點撥引導(dǎo):經(jīng)過細(xì)致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片,觀察靜態(tài)外形:
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑,你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評互議。
活動2:品讀捕魚,細(xì)致觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
(1)聚焦翠鳥動作:“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細(xì),可見作者對翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動物視頻,觀察活動場景:
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進(jìn)食場景):請你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭幼,你能用上合適的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。
剛把小魚苗放進(jìn)魚缸,巴西龜就飛快地沖上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來。
(3)反饋交流,互評互議。
【思考:體會作者觀察的細(xì)致,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課后延伸,開展觀察實踐
活動1:相互交流,選擇觀察對象
1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現(xiàn)象,樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2:布置任務(wù),記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。
2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺”時,我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細(xì)心觀察,堅持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說,有物可寫。】
《搭船的鳥》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點:
認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程:
第一課時
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報的`形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗!睆倪@句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎?……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
板書設(shè)計:
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
《搭船的鳥》教案 10
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生,在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí),在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察,但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說出是從哪些語句看出來的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關(guān)注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的`情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀:
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點】
重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫生字;認(rèn)識翠鳥,感受自然之美。
難點:體會課文作者的思想感情;學(xué)會觀察生活,學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這只小鳥嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受)
。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪里?(生回答之后做簡要點評)。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問題,調(diào)動學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
。2)脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖:檢查第一課時學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一只什么鳥?②這只鳥長什么樣子?③這只鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
、谡n件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什么?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船夫)
你覺得鳥與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這么快樂,才出現(xiàn)了這么和諧的畫面,作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計意圖:通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進(jìn)行了描寫,體會作者細(xì)致的觀察和描寫,為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以讀促寫,提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力,進(jìn)一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1.字理識字“搭、翠”兩個字,隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
4.通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點:
結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致描寫,了解觀察描寫的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點:
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程:
一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們,法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)
2. 要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?
小結(jié):這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ,整體感知文本
。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們,首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。
課件出示:搭。
2.交流:你認(rèn)識它嗎?說說你是怎么認(rèn)識這個字的。
小結(jié):在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,主人公一般都是人?山裉欤蠋熞獛ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題,齊讀。
4.交流:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎?
。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說:“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢?
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
(1)說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
(2)重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識字,激發(fā)識字的興趣。
。1)出示:翠。
。2)指導(dǎo)。
翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,本義指翠鳥,引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。
三、研讀賞析,體會細(xì)致觀察
。ㄒ唬┢吠庑翁攸c,仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)
小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點,作者通過觀察鳥的各個部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的`美麗。
。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧靜的時刻,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,浮想聯(lián)翩,換作是你,你會想到什么呢?
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
。ㄈ┢凡遏~動作,細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候,一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒,親歷捕魚現(xiàn)場。
2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程,你會選擇什么詞語呢?
學(xué)生討論交流,教師重點向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動作,感悟表達(dá)。
。1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢?自由讀第4段,圈畫并交流表示動作的詞語。
。2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎?
。3)我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎?
小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。
四、對比閱讀,拓展文本積累
導(dǎo)語:剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,動靜結(jié)合,描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥,讓我們看看它又有什么特點呢。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥》:
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
。ǘ┙涣鲄R報
。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?
共同之處:都是描寫翠鳥的文章,抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。
不同之處:《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。(《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。)
五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)
2.其實,觀察時不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說:欲要看究竟,處處細(xì)留心。
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