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假如給我三天光明教案（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的假如給我三天光明教案，歡迎大家分享。
假如給我三天光明教案 1
教學目標
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重難點
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學方法
自讀——點撥法；對比閱讀法。
教學時數(shù)
1課時
教學步驟
一、導入新課
（播放《二泉映月》的音樂。）
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫.凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷�！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
板書：假如給我三天光明
二、整體感知
1、從文題來看，這是作者設(shè)想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？
明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。
2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）
明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）
第一天
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）
第二天
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）
第三天
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。 )
材料： 略
1、海倫.凱勒三天光明的'日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是??，流露出怎樣的情感？
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）
�。ㄌ崾荆鹤プ≌n文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）
學生閱讀、討論、回答。
明確： 之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天�！�
一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？ 學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心??有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
四、自主探究
透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：
同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：《命運交響曲》
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫.凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）
簡要板書：
親情
美妙的回憶 藝術(shù) 美
生活
假如給我三天光明教案 2
教學目的
1、了解散文“形散而神不散”的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
重點難點
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊涵于“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
教學方法
誦讀法
教具
多媒體
教學過程
第一課時↘
一、關(guān)于作者
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
二、自讀引導
1、要求學生預習課文，并借助《語文讀本》大體上了解全文的面貌。這大約要用15至20分鐘。
布置預習時應要求學生認真思考課文后練習一的第一、二兩問題。要強調(diào)“三天”這個字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物來透視她的思想感情。最好是一邊讀一邊將自己感受較深的地方畫出來，或者加幾句旁批，為課上細讀作好準備。
如有必要，也可以提出一種可能性的解釋作補充：一般盲人渴望見到光明為的是行動的方便，本文作者是否也有這種想法?目的是引起學生的反向思考。這樣，待到讀完課文，學生自然會感到作者的形象比自己原來所想的要高大得多，從而增強鑒賞的愿望。
2、上課后再默讀一遍課文，同時列出作者在這三天里的主要活動，然后作簡要分析。時間不超過20分鐘。
教師可以先列一個表：
時間活動日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日〖〗回憶這一天第二天〖〗參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館〖〗看戲第三天〖〗游覽紐約城，看日常世界〖〗看喜劇
活動一項由讀得較快的學生自動到黑板前來填寫，不必求全，有些內(nèi)容如看狗的眼睛、過東河橋、登帝國大廈等可以口頭補充。然后指出，所有這些虛構(gòu)的活動都是作者精神世界和人格的寫照，由此過渡到簡要分析。
分析中應強調(diào)的是：
(1)作者對自己周圍的人懷著極其真摯的友愛，希望能看到表現(xiàn)他們內(nèi)心美的外部特征，這說明她是何等善良;
(2)她希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態(tài)，這又顯示了她積極進取的精神;
(3)她關(guān)心日常世界，希望看到現(xiàn)實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，這又表現(xiàn)了她的博愛精神以及跟外部世界交流的強烈愿望。
這一步，目的在于使作者的形象在學生頭腦中變得更加鮮明，為技巧的賞析奠定基礎(chǔ);文章的勸諭意圖暫時不要涉及。
3、按課文順序選擇幾段有代表性的文字，指導學生對作者的寫作技巧進行綜合分析——重點自然是課本所規(guī)定的那兩項任務(wù)。這一步，也要在20分鐘內(nèi)完成。
為什么要按課文順序?因為這樣做有利于學生保持清晰、連貫的印象——至少也可以節(jié)約翻書的時間。為什么不用分條列目的方法?因為作家總是根據(jù)內(nèi)容的需要來選定技巧，而后斟酌語言文字的;一段成功的文字常常是綜合運用了兩種或兩種以上的技巧，并且包含著作家的真情實感，它正表現(xiàn)著他(她)的個人素質(zhì)。由此看來，用綜合分析的方式，似乎更有益于提高學生的文學鑒賞力。下面舉幾個例子供參考：
(1)“打量”麥西夫人。她要看的是面部的輪廓、面孔、眼和對人類的同情心，為的是永遠記住她并認識她的溫和、耐性和性格的力量。這充分表現(xiàn)了她對麥西夫人的感激和尊敬，她視麥西夫人為“那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”中最卓越的代表。
(2)“看”書(凸字書和印刷書都包括在內(nèi))�！坝抿吹哪抗狻笔沁@段文字的關(guān)鍵語。作者的敬意是通過三個比喻所構(gòu)成的一幅令人驚嘆的想象畫面來表述的。這幅畫面具有強烈的個性色彩，如果作者不是瞎子，或者雖是瞎子而沒有她那樣的經(jīng)歷，就不可能想象出來。這段文字具有諷諭意義，但首先要看到這是作者內(nèi)心深處感情的流露。
(3)“看”美術(shù)作品。作者把所有的美術(shù)作品稱為“宏偉的繪畫世界”，表達了驚喜的感情。連用“細細觀察”“讓眼睛享受”“捕捉”等語寫她著迷的程度;甚至說“如果我的`眼睛管用的話，我將會多么愉快地去著手這件令人心醉的研究工作”，表現(xiàn)了她對美術(shù)的特殊愛好。
(4)“觀劇”。文中極其細致地寫出了希望看到舞臺藝術(shù)的心理。之后，又穿插了兩段回憶，其中關(guān)于巴甫洛瓦的那一段，將盲人如何感受運動中的美寫得尤其逼真、生動。
(5)“看”日常世界(紐約觀光)。這一部分，要先讓學生注意作者在“觀光”過程中的一些重要細節(jié)，例如過東河橋時對人類心靈的力量和聰明的贊嘆，對紐約城的贊美，看行人時要從他們的眼神里看到他們生活的某些側(cè)面，要看那沸騰的、五彩繽紛的場面等。然后集中力量分析好“對于歡樂和悲哀……禁錮思想”這一段，這顯示了作者的博愛胸襟和了解現(xiàn)實生活的愿望，也可以視為作者對她所有讀者的真誠勸告。
上述例子均應用提問的方式讓學生自己來分析，學生的回答不必求全;如果教師非說不可，也只宜點到即止，留有余地，讓學生課后去體會。鑒賞作品的美是一個反復體味的過程，不能操之過急。
4最后總括本文的寫作意圖，啟發(fā)學生談感受，回答課文練習一中的第三問，為完成寫讀后感作準備。這一步，應在五分鐘內(nèi)完成。
如果學生已經(jīng)讀過本文的首尾(即被刪節(jié)的部分)，大概很容易說出作者的意圖，那就是：視力是人最可貴的東西(如“在所有的官能中，我相信視力是最令人賞心悅目的”);視力應成為充實自己的手段(“眼睛是看不見什么東西的”)。但我們不能滿足于這些抽象的概念，而要結(jié)合課文的具體內(nèi)容加以體會，例如啟發(fā)學生認識文中兩種對比——作者憑觸覺所得印象和視力“所見”的對比，作者“所見”和正常人所見的對比——的具體含義;或者簡要地分析一下作者對正常人不重視視覺運用所作的批評(其中不乏警句)，都有助于加深學生的感受。至于讓學生談感受，也應力求簡單明了，因為目的在于打開思路，為課后寫讀后感作準備。
附錄：閱讀提示
本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅長(課文有四千多字)，但寫得生動、流暢，寓意明顯，沒有費琢磨的字詞句和難以明了的意象、意境，因此，學生在自讀時，可以默讀為主。在通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，又著重朗讀、品味精警句段，重點是領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭中表現(xiàn)出來的堅強不屈和積極樂觀的精神，領(lǐng)會字里行間流露出對世人的強烈的愛和殷切的希望。
1、作者要表達的思想感情
(1)對世人的規(guī)勸
雖然大多數(shù)人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒有意識到這種天賦的可貴，沒有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。如作者帶著善意批評的：“然而有人告訴我，對于你們許多有視力的人來說，藝術(shù)的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。”“這是多么令人敬畏的奇景啊!那些燦爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意對它多看一眼，恐怕是很少、很少的。”因此規(guī)勸人們要像明天就會變成瞎子一樣充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充實地活著的人。
(2)表白自己的內(nèi)心世界
作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的;雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。同時，我們也可以感覺到，作者身處黑暗中，渴望與人類交流，并得到世人的厚愛，也想借此文表達對世人的博愛襟懷。從一個殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈、最善良的天性。
2、豐富的想象
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口;也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
第二課時
3、樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，但用到本文中，卻具有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
鑒賞要點
如果時間允許，可以在學生自讀全文的基礎(chǔ)上，教師提示，重點品味一些意味深長的語句。可以配合一些提問來進行，以此作為揣摩語言練習題的補充。
1、春天，我滿懷希望地在樹的枝條上尋找著芽苞，尋找著大自然冬眠后的第一個標志。我感覺到鮮花那可愛的、天鵝絨般柔軟光滑的花瓣，并發(fā)現(xiàn)了它那奇特的卷曲……如果幸運的話，我把手輕輕地放在一棵小樹上，就能感到小鳥放聲歌唱時的歡蹦亂跳……對于那些萍水相逢的朋友，我只有一個不全面的印象，這個印象是從一次握手，從我用手指摸他們的嘴唇或他們擊拍我的手掌的暗語中得到的。(這些描寫節(jié)選自《語文讀本》第三冊的《假如給我三天光明》�？梢韵饶罱o學生聽，再問大多數(shù)人在認識世界和與人交往時是怎樣的情況，想象一下海倫·凱勒這種特殊的感覺方式和交往方式的困難。)
2、有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。(一個盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，這表現(xiàn)了怎樣的精神、情懷?)
3、精警句舉要
黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他更加喜愛聲音。(充滿哲理意味)
因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經(jīng)變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。(充滿詩意和哲理意味，具有勸誡作用)
提示：設(shè)計本題，意在考查學生把握文章的思想感情，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。提供幾種參考答案：
1.對生命的珍愛，對生存的渴望;2.對人類的友善情感;3.戰(zhàn)勝困難的堅定信念。還可有其他答案。說出一種、兩種或三種都可以，關(guān)鍵是啟發(fā)學生思考，鼓勵有創(chuàng)意的表達。
設(shè)計本題，意在啟發(fā)學生的想象，更好地感受和理解作者的思想感情。
可以自由想象，虛構(gòu)事件，但應體現(xiàn)一點純潔高尚的思想感情。不論是口頭表達，還是寫成小散文，都要有點文采。
《假如給我三天光明》賞析(張東明)
馬克·吐溫說過，19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。美國著名作家海爾博士也曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學上最重大的貢獻之一。品讀《假如給我三天光明》，我們對于被譽為“精神楷�！钡暮惡妥鳛橐粋�出色作家的海倫都可以有一個初步的了解。
“修辭立其誠”，這是寫好文章的要訣。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露�！都偃缃o我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢;但它所以能深深地打動我們，還在于它的真摯而強烈的感情，在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫的、富于激情的作品里，作者傾訴了她對生活的禮贊，表達了她的生活態(tài)度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情多是非現(xiàn)實的，但使我們感受到了更高的真實——情感的真實。
在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達了她的生活態(tài)度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度，我們雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見;具備了這一生活態(tài)度，你將會發(fā)現(xiàn)一個美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現(xiàn)在由作者這樣一個五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強烈的震撼和更深的啟迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，對于我們每個人不是平平常常的嗎?
遭遇到作者這樣嚴重生理缺陷的人是少有的。但是對于作者，生活依然是美好的。作者以動人的、富于詩意的筆觸，表達了她對生活的愛戀。作者在她虛構(gòu)的“三天”里所集中表現(xiàn)的，乃是對人類生活的高度禮贊，它贊美了我們生于斯、長于斯、繁衍于斯的大自然，稱頌了人類往昔的歷程與現(xiàn)代的文明、燦爛的文化和沸騰的生活。在文學作品中，作家對自然、對歷史的刻畫與她的精神世界的深度是不可分的。作家在闡釋自然、歷史時也闡釋了自己的心靈。在海倫對自然、歷史、人的禮贊中，也體現(xiàn)了她對這一切的深刻理解。
透過這些，我們看到了一種精神——堅韌不拔的精神，自我超脫的精神，追尋美和崇高的精神，這也正是引導人類邁向未來的精神。而只要這種精神還存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就永遠不會忘記!”(選自《外國散文名篇選讀》)
假如給我三天光明教案 3
活動目的：
1、通過活動，指導學生掌握比較常用的讀書方法，引導學生看完整的一本書。
2、培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態(tài)度和價值觀，激發(fā)學生的閱讀興趣。
活動準備：
每人一本《假如給我三天光明》課件
教學過程：
一、談話導入
1、你能說一說有關(guān)讀書的名言嗎？
書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們喜歡看書嗎？看了哪些課外書呢？（學生自由講）
二、談?wù)勛约旱淖x書方法
1、那你是怎么看這些書的？
學生交流
2、總結(jié)：聽了大家的介紹，各有千秋。其實，看書也是有方法的，今天，我們就以手中的書為例學習怎樣完整的看書。我們帶來的'書是《假如給我三天光明》，這是一本奇書，2005 年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。（屏幕出示）
師：讀著這條信息，你想說什么？學生交流它到底具有什么神奇的魅力呢？就讓趕緊我們走進它吧！
三、走進《假如給我三天光明》
1、你拿到這本書，認為應該先看什么？
板書（作者簡介）
1）師：我們怎樣去讀呢？（粗讀就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句讀。）
作者簡介一般是在書的最前面，請大家打開書粗粗地看一遍。
2）從作者簡介中你了解到一些什么？簡單介紹一下。
書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業(yè)于美國哈佛大學，1964 年被授予美國公民最高的榮譽 —— 總統(tǒng)自由勛章，1965 年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。
她的名字叫 —— 海倫·凱勒。
2、還要看什么？
板書（目錄）
師：目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學會看目錄。
1）那我們也先看看目錄中有什么內(nèi)容。
2）從目錄中你能了解到一些什么信息？請學生自由發(fā)言
假如給我三天光明教案 4
設(shè)計理念：
《新語文課程標準》中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學目標：
1、了解海倫·凱勒的一生，引導學生做有一個有毅力、有信心敢于挑戰(zhàn)困難、擁有愛心的人，懂得珍惜生命，關(guān)愛社會，關(guān)愛他人。
2、激發(fā)閱讀全書的興趣，逐步培養(yǎng)學生讀書的好習慣。
3、領(lǐng)悟閱讀方法，品味作品中的語言，能說出自己的閱讀感受。
課前準備：
學生借閱《假如給我三天光明》這本書，筆記本。
教學重難點：
激發(fā)學生閱讀全書興趣，掌握簡單的閱讀方法，以及感受人物的精神品質(zhì)。
教學過程：
一、課堂導入
20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻有87年生活在無光、無聲、無語的孤獨歲月中。(這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院;并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，)被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像”，并獲得“總統(tǒng)自由勛章”。有人說，海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，她的一生，向人們昭示生命的尊嚴和偉大。
師：正如美國作家馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒�！苯裉欤妥屛覀冏呓悺P勒的散文《假如給我三天光明》。調(diào)查：讀這本書了嗎?讀完了嗎?如果你沒讀呢，在這節(jié)課上我們要推薦給你這本好書;如果你讀了，在課堂中你會學到如何去進一步閱讀和賞析這本世界名著。
(設(shè)計意圖：激起學生的好奇心，她為什么是了不起的人物;她哪些地方了不起?為接下來的閱讀墊下基礎(chǔ)。)
二、閱讀指導;
我們在閱讀一本書之前，首先會了解作者——看前言了解作者。
1、了解作者
“你對海倫·凱勒了解多少呢?”(請學生匯報)教師完善補充：海倫·凱勒是19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。1880年6月27日出生于美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮(zhèn)。在她19個月大的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒讓她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛被燒瞎了，耳朵被燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮莎莉文的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優(yōu)異的成績畢業(yè)于蜚聲國際的美國哈佛大學，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。成就了自己富有傳奇色彩的一生。
(設(shè)計意圖：介紹作者的生平經(jīng)歷，可以讓學生對海倫·凱勒的精神品質(zhì)有初步的了解，對海倫·凱勒產(chǎn)生無比敬仰之情，有助于學生理解他的散文《假如給我三天光明》)
2、在閱讀正文之前，我們可以看內(nèi)容簡介，了解大概內(nèi)容。 《假如給我三天光明》介紹。
3、指導閱讀正文
師：進行課外閱讀，在這節(jié)課中向同學們推薦“三步閱讀法”;
泛讀：概括書的內(nèi)容。
精讀：品味賞析內(nèi)容。
研讀：聯(lián)系實際，思考感悟。我們在這節(jié)課中就采用這“三步閱讀法”。
(設(shè)計意圖：先指導閱讀方法，再進行閱讀訓練，讓學生充分感知閱讀的方法與閱讀的快樂。)
4、泛讀：概括書的內(nèi)容。分組讀：引言、第一天、第二天、第三天，概括內(nèi)容，并交流。
(引言：光明的寶貴，作者對光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看見世界的話，第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變的有價值的人們，我要將我所有親愛的朋友們都叫來，好好端詳他們的面孔，將他們的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜變成白天的激動人心的奇觀。我還要通過參觀博物館，戲院或電影院了解人類和自然的歷史面目。第三天，也就是最后一天。我要在現(xiàn)實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。)
5、精讀：品味賞析內(nèi)容。讀出你認為深有感觸的句子或段落，品味、欣賞、交流。(抓重點詞欣賞、理解含義、用心體會、聯(lián)系實際欣賞) “對于我們所具有的感官能力和其他天賦，我想我們同樣是倦怠和麻木的。只有失聰者才知道擁有聽力是多么幸福;只有目盲這才知道能看見陽光是多么慶幸。那些在成年以后喪失了視覺和聽力的人最能體會這一點，但是那些從未遭受視聽障礙的人卻幾乎不懂得如何去利用這種珍貴的天賦。他們的眼睛粗枝大葉的掃過身邊的世界，耳朵則模模糊糊的接受周圍的聲音，從不會集中起來，帶上哪怕是一點點欣賞的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，這都是老生常談了�！�
(對光明的渴望，告訴我們要懂得珍惜。) “春天里，我沿著樹枝觸摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，這是大自然從寒冬的睡夢中蘇醒的信號。我觸摸到柔軟的花瓣是有說不出的欣喜，還發(fā)現(xiàn)他們一圈圈的卷繞著，真不簡單，大自然向我們展示了他的奇跡�！�
(對大自然的熱愛。)
第一天，我要去見那些好心、親切的人，因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好看看親愛的安妮。沙利文。梅西夫人。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我的身邊，向我揭示了外面的世界。我不僅僅想模糊的`看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，這兩種品性讓她在教育我的過程中克服了重重困難。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。我還要凝視她的眼眸，她的眼里定然蘊藏著面對困難時的堅毅，以及她經(jīng)常對我流露的對整個人類的同情心。 (感恩的心，博愛的心。)
第二天，在擁有光明的第二天，我要快速的瀏覽這個世界，了解它的歷史和現(xiàn)狀。自然歷史博物館向我們展示的是世界的物質(zhì)財富，藝術(shù)博物館則向我們展示了人類的精神財富。以前通過觸摸認識的東西現(xiàn)在可以仔細打量了。更讓我高興的是繪畫藝術(shù)的華麗殿堂將向我敞開，從意大利那帶有宗教熱情的原始繪畫到在視覺上給人震撼的現(xiàn)代作品。對拉斐爾、達.芬奇、提香、倫勃朗的油畫我要仔細品味，還要用韋羅內(nèi)塞那色彩艷麗的作品來一飽眼福噢，對你，一個視力正常的人，這些古老的作品中包含了多少美的元素和有意義的東西啊!
(知識的豐富，對光明的渴望。)
接下來的這天早晨，我會再次黎明就起床，熱切尋找新的欣喜，我敢肯定對于那些視力正常而且真正用心看世界的人來說，每一天的黎明始終都會是美的再現(xiàn)。今天我要過一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商業(yè)活動和生活瑣事的人群。
(對生活的愛)在午夜，我從目盲中暫時解脫出來的短暫時光就要結(jié)束，永久的黑夜將再一次將我包圍。自然，在短短的三天光明里我不能看盡我所希望看到的全部，只有當黑暗再次降臨我才意識到自己來不及看的東西還有很多很多。但是，我的頭腦中將塞滿了光輝的記憶，以至于我沒有多少時間去遺憾。此后，我對每一件物品的觸覺將會喚起關(guān)于它的模樣的生動記憶。
(對光明的渴望，光明值得珍惜。)我作為一個目盲之人可以給那些目明之人一點建議。對那些想要把視力天賦充分發(fā)揮的人也許是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你將失明。傾聽人聲的音樂、鳥兒的歌聲、管弦樂強有力的旋律，仿佛明天你就會永遠失聰;觸摸一切你想觸摸到的東西，仿佛明天你就會觸覺失靈;聞聞花朵散發(fā)的清香，每一口食物都津津有味地品嘗，仿佛明天你再也沒有嗅覺和味覺。讓每一種感官都發(fā)揮出的功能，為世界通過大自然以各種接觸的方式給予你的一切歡樂和美的享受而自豪吧。
(珍惜光明，珍惜所擁有的一切。)
在她的作品中，也不乏孩子對生活中的好奇，模仿書籍中寫作帶來的成功，閱讀書籍給他帶來的快樂
6、研讀：聯(lián)系實際，思考感悟。讀過一本書，我們會對書中的內(nèi)容進行回顧總結(jié)，反復研讀，提出你讀過文章后值得深入思考的問題。海倫·凱勒的成功來源于什么?
她怎樣獲得那么豐富的知識?這本書帶給我什么啟示?這部作品想告訴我們什么?(對周圍人的愛與感恩、對大自然的愛、對生活的熱愛、面對生活中的困難與挫折要有勇氣、有信心)隨你深入讀這本書會進一步尋找答案。
三、回顧總結(jié)
1、要想更深入的解讀海倫·凱勒，你在課下用心走進《假如給我三天光明》這本書，把其中含義深刻的句子、段落摘錄下來，帶給你啟發(fā)的語句銘記在心里。
“世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受�！� “愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜�！�
“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音�！� “不懷希望，不論什么事情都做不出來。”
“把活著的每一天看做生命的最后一天。”
2、為更近一步了解海倫·凱勒的思想，可以擴展閱讀海倫·凱勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老師》、《走出黑暗》等。
師：《假如給我三天光明》這是海倫·凱勒發(fā)自心底的聲音。你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。讓我們向海倫·凱勒學習，做一個在逆境中永遠向上的強者，珍惜你所擁有的，用心中的愛回報愛。
布置作業(yè)：
聯(lián)系自己的學習、生活實際，寫一篇讀書感悟，不少于400字。
假如給我三天光明教案 5
一、教學目標：
�。�1）品析本文豐富細膩的心理描寫。
（2）結(jié)合文章內(nèi)容，訓練學生聯(lián)想、想象能力。
�。�3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。
�。�2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。
�。ǘ┠x課文：
�。�1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內(nèi)容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？
�。�2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？
�。ㄈ\析課文：
（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內(nèi)涵）
（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰(zhàn)勝困苦、善待生命……
（四）作業(yè)：
�。�1）找出一句話，其內(nèi)容觸動了你，說說何以觸動了人你？
�。�2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》
第二課時：
�。ㄒ唬⿲耄�
上一節(jié)課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談?wù)勛约旱?感受。現(xiàn)在，就請大家來談一談。
�。ǘ┙涣鳎�
�。�1）教師示范：
第85頁第一段第1、2句話觸動了我。我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。
�。�2）學生交流（教師依學生情況而隨時調(diào)整）
�。�3）小結(jié)：
結(jié)合學生交流內(nèi)容，總結(jié)板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦，善待生命的種種精神。
（三）聯(lián)想、想象訓練：
（1）要求：
《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談?wù)勀愕募偃纭?/p>
�。�2）學生展開聯(lián)想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。
�。�3）小結(jié)：
結(jié)合學生內(nèi)容小結(jié)。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。
（四）作業(yè)：
在作業(yè)本上，依要求寫出你與同學交流的內(nèi)容。
假如給我三天光明教案 6
教學目標：
1、調(diào)動多種朗讀手段，品味本文洗練、流暢、優(yōu)美的語言。
2、深入思考和領(lǐng)悟文章中的名言警句所蘊含的人生哲理，從中獲得有益的啟迪。
3、體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態(tài)度，感受海倫·凱勒的精神世界，進而熱愛生活、珍惜生命。
教學重難點：
1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。
2、領(lǐng)會文中關(guān)鍵句反復出現(xiàn)的作用。
教學課時：2課時
課前預習：疏通字詞；熟讀課文；讀《一個偉大的女性》了解作者
教學時間：4月2、3日
教學過程：
一、導入
1、你知道海倫·凱勒嗎？
2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫·凱勒。（堅強、好學等）
3、海倫·凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？
二、朗讀課文，整體感知
1、多形式朗讀課文
2、圈劃語句，感知課文
A文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？
圈劃文中的句子：飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯
B作者認為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？
a對時間的錯覺，總覺得未來的.日子還很多
b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。
C海倫·凱勒在文中表達了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？
明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦
內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。
3、再讀課文，深化拓展
A海倫·凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？
目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切
B海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？
源泉是渴求光明、珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命
C再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說說你從中得到了哪些感悟和啟示？
4、練一練
文章結(jié)尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？
請將答案寫在課堂作業(yè)本上
5、作業(yè)布置
A完成《點擊》；
B海倫·凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它。”請以此為話題，寫一篇作文，題目自擬；
C推薦閱讀海倫·凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。
假如給我三天光明教案 7
一、 教學目標：
整體感知全文。
品味重點語段、語句。
體會作者要表達的思想感情，感受作者的積極、樂觀與不屈。
樹立起樂觀的人生觀與堅強的人生信念。
二、 教學重點、難點：
對重點語句的品味與體悟。
從學習這篇文章進行的對自己人生觀的重新審視與認識。
三、 教學設(shè)想：
整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過誦讀加強對散文語言的領(lǐng)悟能力。注重學生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個寬松的研究、討論型課堂氛圍。
四、 教學過程：
1、 導入新課：
展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩。
教師充滿感情的朗誦：
你看見天堂的顏色嗎
我看不見．．．
黑色，是我眼前的全部。
但我能觸碰，我能聆聽．．．
在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；
在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風；
在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；
在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。
啄木鳥的對話、海鷗的悲歌，
麥穗的細語、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽到這天地的.無限可能．．．
從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？
我們可以看不見小鳥、汽車；我們可以看不見妹妹奶奶；我們可以看不見甚至自己；但是，誰也不能拒絕我擁抱整個世界……
今天就讓我們跟隨著美國著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。
2、 品味語言：
《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，
海倫想要牢牢抓緊時間，看看自己從沒看過的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時間有限，不能言盡，學生講了哪些就品味哪些，重在學習品味語言的方法與思維的方式。2、每一個語段的分析都應很重視通過誦讀來體會，多讀，多指導誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）
�、佟伴L時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?
看的方式是“長時間的凝視”。都說“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時蘊涵的千言萬語嗎？
重獲光明，第一想見到的是誰，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的教師，這確實是作者最大和最真誠的心愿。麥西夫人來到海倫·凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的�！焙悺P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
②、看所有親愛的朋友
看的是美。因為內(nèi)在美。
海倫對人內(nèi)在美的一種追求。
�、�、看嬰兒
為什么看嬰兒？實際上看到的是什么？。
看到的是一種新生，生命力，活力，天真無邪。
為什么要看新生，生命力，活力，天真無邪？
對美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。
�、�、看狗
狗在這里代表了什么？
忠誠、另人信賴的。對忠誠、信賴的美德的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望與熱愛。
�、荨⒖醇�，看書
方式是仔細觀察……虔誠的凝視
家是堅持前進的港灣，書是一種堅持前進的動力。
�、蕖⒖醋匀�
方式：在森林里作一次長時間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠向有視力的人敞開的壯麗奇景�？匆环鶎庫o滿足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧靜的、滿足的、平和的。
�、�、看人造光明
人造光明代表一種人類的力量，我會為人類的創(chuàng)造而喜悅。
�、�、看日出、天亮
懷著什么心情？敬畏
為什么要敬畏？奇跡
為什么是奇跡？
每天都有日出，我們從沒認為過這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見，這些平常人能看見的事物在一個盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。
�、�、看城市
“有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我絕不閉上雙眼，因為它們也是生活的一部分，在它們面前閉上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想�！痹鯓永斫膺@段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點?
探究學習：作者在游覽整個城市時，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去�！皩τ谛腋：捅瘧K的全部景象，我始終睜大眼睛注視�！币粋�殘疾人，本應該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達了海倫·凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質(zhì)。
�、�、看喜劇
如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?
探究學習：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創(chuàng)造的�！敖^處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來看，取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
總結(jié)：假如海倫只有三天的時間，那么她“最”想看到什么？
假如給我三天光明教案 8
預習：
1、標劃出段落序號，共29段。
2、海倫假想的三天光明在哪些段落？
3、標劃出體現(xiàn)海倫精神世界和人格的詞語、句子，深入了解海倫其人。
4、標劃出不懂的句子，就你的疑問提出具體的問題。
教學目標：
1、訓練學生對精警語言的感悟能力。
2、領(lǐng)會本文所蘊含的精神力量。
教學重難點：
通過品味語言認識作者純潔高尚的內(nèi)心世界。
課時：
1。
教學方法：
速讀、品讀、點撥。
教學步驟：
一、導入新課
�。╬pt顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）
在凄涼、哀婉的二胡獨奏曲中，導入：
我們正在欣賞的是生活于舊中國的盲人音樂家阿炳的《二泉映月》，這首曲子獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎，它的曲調(diào)時而婉轉(zhuǎn)悠揚，時而傷感愴涼，如怨如慕，如泣如訴，似在表達著對美好生活的憧憬，似在訴說著他的坎坷經(jīng)歷、悲慘命運、凄涼心境。我們很難想象終年生活在漆黑的世界里是一種什么樣的感受，這首曲子唱出了盲人的悲涼人生。活在光明世界里的人，很難體會盲人所忍受的各種困難和痛苦，更難以想象盲人能夠做出超凡的成就，可是，奇跡就在我們面前，這就是海倫·凱勒。
Ppt1馬克吐溫說過：“19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒�！�
Ppt2海倫·凱勒簡介
海倫·凱勒為什么能做出這么卓越的成就呢？今天，我們一起走進這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，去探訪她的心靈，去品味這被譽為“精神楷�！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富的精神世界。
板書：假如給我三天光明
二、整體感知
全文共有29個自然段，請用一分鐘的時間標出。
懷著對光明的無限向往，海倫·凱勒寫下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6——28段）在預習的基礎(chǔ)上，快速瀏覽，全文可以分為幾部分？
�。ㄒ唬�1—5段
�。ǘ�6—28段正文，假想的三天光明生活
1、第一天（6——12段）
2、第二天（13——21段）
3、第三天（22——28段）
�。ㄈ�29段結(jié)論
三、走進海倫的三天光明，了解其人。
問題探討：（一）這三天的光明，海倫是怎樣安排的？我們來概括一下三天的活動，看海倫為什么做這樣的安排，在僅有的三天光明里，海倫最重視的、最渴望了解的、最關(guān)注的是什么？
學習活動：填寫表格
時間活動活動分類
第一天白天看老師、朋友、小狗、房間、書籍、森林、田野有生命和無生命的朋友
夜晚回憶
第二天白天看曙光、參觀紐約自然博物館、首都藝術(shù)博物館了解人與自然的歷史
夜晚整晚都在欣賞戲劇
第三天白天看黎明、游覽紐約城（從帝國大廈——第五大街——公園大道——貧民窟——工廠——兒童公園——外國人居住區(qū)）當前的日常世界
夜晚看熱鬧有趣的戲劇
Ppt交流展示對三天安排的理解。
四、深入海倫的內(nèi)心，了解海倫其人。
中心問題探討：
1、從這三天的安排中我們看到了海倫怎樣的內(nèi)心世界呢？請結(jié)合相關(guān)的語句說說她有一顆怎樣的心？
2、你還有哪些讀不懂的句子，還有哪些不明白的問題？
步驟：
（一）第一天（6——12段）
從第一天的安排中我們看到了海倫怎樣的內(nèi)心世界呢？請結(jié)合相關(guān)的語句說說她有一顆怎樣的心？
學生討論
引導品讀
1、ppt品讀一：朗讀的第7段，品味紅色字，為什么長久地凝視老師的臉，從作者的凝視中體會出她對老師懷著什么樣的感情嗎？（提示：從文中探尋她的感情，而不是憑空想象，看作者在下文所作的解釋）
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿�，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。
——感激老師的溫厚、耐心、友誼，敬愛她的堅強、善良、博愛。
2、齊讀第8、9、10、11段，重讀突出體現(xiàn)作者感情的副詞、動詞、形容詞。并指導重音的把握。
�。ǹ刹捎枚喾N形式的朗讀，8、9段找一位同學讀，10、11段和同學探討應強調(diào)哪些重音，齊讀）
探討：從海倫的活動中，我們看到她有一顆怎樣的心呢？
海倫懷著感激看老師、朋友、小狗、書籍，感激這些有生命的朋友和無生命的朋友給予的友誼、鼓勵，她有一顆重情重義的感恩的心，渴望友誼的友愛的心。崇敬書籍的求知的.心，她迫不及待的到自然中去，她有一顆熱愛自然的心。
3、齊讀12段，體會作者第一天光明生活的心情：
“在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對這一天的回憶”
（二）第二天（13——21段）
中心問題探討：1、從第二天的安排中我們看到了海倫怎樣的內(nèi)心世界呢，請結(jié)合相關(guān)的語句說說她是一個什么樣的人。
�。ǹ是笾R。她渴望了解人類發(fā)展史，自然界進化史，渴望了解豐富多彩的藝術(shù)世界）
2。（體會海倫對知識的熱情渴望）
步驟：
1、品讀第17段，漫游在藝術(shù)博物館那充盈著人類豐富思想的長廊中，海倫的心情是怎樣的呢？（體會海倫對知識的熱情渴望）
朗讀17段
Ppt品味語言二：從以下紅色的形容詞、動詞、副詞中，你體會出海倫什么樣的心情？
因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術(shù)來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風格的現(xiàn)代派藝術(shù)。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內(nèi)薩的溫暖色彩，研究艾爾格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經(jīng)驗學習判斷線條、構(gòu)圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福�。〉�，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術(shù)世界仍是個有待進一步探索的世界。
“著迷”是一種什么樣的工作狀態(tài)，如果海倫有視力，她會怎樣工作，你能找個詞說一下嗎？
（癡迷、廢寢忘食、夜以繼日、通宵達旦、孜孜不倦、如饑似渴、沉醉、魂牽夢縈）
2、朗讀：19段，重讀修飾詞，讀出人物情態(tài)，從海倫對劇中人物的想象，你體會出海倫對于看戲懷有什么樣的感情？
�。ㄅd致盎然、熱切希望、向往）
3、你還有哪些讀不懂的句子，還有哪些不明白的問題？
如：（1）“我將通過藝術(shù)來搜尋人類的靈魂”怎么理解？
�。�2）我聽說，對于你們有視覺的許多人，藝術(shù)世界仍是個有待進一步探索的世界。
�。�3）“我依依不舍地離開了首都藝術(shù)博物館，它存放著美的鑰匙”，“美的鑰匙”指什么？
4、朗讀：“所以，在我虛構(gòu)的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇”（和海倫共同沉醉一回）
5：小結(jié)：在博物館，在劇院，我們看到海倫熱愛知識、積極探索自然、熱愛藝術(shù)的火熱的心。
�。ㄈ┑谌欤�22——28段）
海倫把第一天，獻給了她身邊的給予她溫暖和鼓勵的有生命和無生命的親密朋友，第二天獻給了博大的宇宙自然和偉大的藝術(shù)，珍貴的僅剩的第三天，海倫為什么獻給日常世界呢？從中我們看到海倫怎樣的內(nèi)心世界呢？
學生討論
1：在第五大街，海倫想象自己會對什么感興趣？（色彩）她還想象假如自己有健康的視覺的話，還會對什么感興趣？（服裝款式）這反映了海倫怎樣的內(nèi)心世界？
熱愛生活，
同類聯(lián)想，引導思考：
《最后的常春藤葉》中，瓊珊看到最后的一片常春藤葉經(jīng)歷了連續(xù)的狂風驟雨之后，仍然傲然的掛在藤枝上，讓蘇艾拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，要一面小鏡子，坐起來看蘇艾煮東西；之前卻萬念俱灰。
海子《面朝大海，春暖花開》“從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界；從明天起，做一個幸福的人，關(guān)心糧食和蔬菜”。
這些瑣細的事務(wù)，組成了我們的日常生活。一個人對待日常生活的態(tài)度，往往反映著她的精神面貌。
無窮的樂趣和幸福就蘊藏在日常的生活中，它們也同樣充盈著我們的內(nèi)心。珍貴的有限的光明時刻，海倫沒忘記以幸福的樂觀的態(tài)度擁抱生活。
2、從以下三個句子，我們看到海倫是個什么樣的人？
“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。”（善良）
“我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景象，以便能夠深入調(diào)查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的�！保P(guān)注世人生活、關(guān)注社會）
“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想�！保ㄖ泵婵嚯y）
五、俯察文本一：感受海倫的人格魅力。
1、現(xiàn)在我們游歷了海倫三天的光明生活，發(fā)現(xiàn)離海倫的心靈越來越近了。現(xiàn)在讓我們跳出文本，以俯察的角度感悟海倫，你覺得海倫有哪些打動人心的人格魅力？
PPT她堅忍，能夠直面苦難、超脫苦難；她善良，她有一顆愛老師、愛朋友、愛生靈、愛世人的博大的愛心，用自己的真摯的愛心去擁抱生活、熱愛生活；她上下求索，追尋著美、追尋著友愛、追尋知識、追尋崇高。
正是有了這種精神，海倫·凱勒才能在黑漆漆的黑暗中創(chuàng)造出輝煌的人生。這是人類邁向未來的精神。而只要這精神還存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我的生活故事》寫的前言所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類的精神的美一旦被人認識，我們就永遠不會忘記！”人們將會把他們的名字銘刻在心上，銘刻在歷史上。
如PPT群像、個像：貝多芬。
俯察文本二：海倫為什么寫下《假如給我三天光明》？
表達自己對光明的渴求，表達自己微笑面對命運，在厄運面前不屈服，急欲打開視聽窗口與外界交流的愿望；對世人的勸誡。
六、勸喻世人
那么，我們多數(shù)人是一種什么樣的生活態(tài)度呢？
第一部分，海倫對常人生活態(tài)度的認識及感觸，朋友的回答對自己的觸動。
那么海倫是如何勸喻世人的呢？
齊讀最后一段。
七、總結(jié)全文
海倫·凱勒給了我們一個生存、生活、生命的提醒：善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，懂得豐富生活，熱愛生活！
海倫·凱勒給了我們一個生命的啟示：直面生活！追尋求索！
假如給我三天光明教案 9
教學目標：
1. 知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2. 過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學重點：
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學難點：
在充分體會理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
教學過程：
一、導入
1. 播放第一單元相關(guān)圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2. 帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3. 播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4. 引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1. 作者簡介
2. 介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的`字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來 。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒 健康 無恙 惦記 珍惜 撫摩 征兆 清晰 捫心自問 長途跋涉 五彩繽紛 潺潺流水 無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙 惦記 天賦 捫心自問 五彩繽紛 無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容
1. 請學生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的結(jié)構(gòu)。)
2. 從文中找出作者“單憑觸覺”就感受到的有趣的東西，字里行間體會出作者怎樣的感情?
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3. 哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設(shè)計
假如只有三天光明
動作性 撫摩 輕輕的貼
描繪性 天鵝絨般 清晰可見 盡情歌唱 潺潺 撲鼻
教學反思：
1. 由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2. 實際授課與教學設(shè)計出現(xiàn)偏離，很多預設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
假如給我三天光明教案 10
教學目標
1. 領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2. 學習文章優(yōu)美、流暢的語言。
3. 領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學重點
體會生動細膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊涵的人生哲理。
教學難點
1. 品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。
2. 作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排
2課時
教學步驟
一、導入新課
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具�？墒�，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫·凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究
�。ㄒ唬┱w把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
�。ǘ┭辛曅抡n，品讀探究：
1. 海倫·凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？
明確：海倫·凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫·凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的�！焙悺P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫·凱勒心中的“奇觀”？
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想�！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫·凱勒怎樣的精神、情懷？
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心。”一個盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達了海倫·凱勒對世人的博愛襟懷。從她的`身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？
明確：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
6. “假如”是一種假想，從海倫·凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫·凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
�。ǘ⿲懽魈攸c
1. 真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置
1. 課外收集勵志例子。
2. 海倫·凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它�！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；
假如給我三天光明教案 11
知識與能力：
1.通讀作品，了解作品主要內(nèi)容及作品結(jié)構(gòu)。
2.能通過事例分析主人公形象。
過程與方法：
1.批注式閱讀作品。
2.利用思維導圖構(gòu)建方式品析作品。
情感態(tài)度價值觀：通過作品的品析主人公熱愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上的高貴品質(zhì)。
課前準備：
1、利用一個月時間讀完作品。
2、熟練運用平板電腦。
3、完成學案練習。
教學目標實施過程：
一、情景導入：置身圖書的'海洋，吮吸著書籍的芬芳，整個心靈都是純粹的、高貴的，讓我們走近作品走近作家，和他們同呼吸，同感悟，品味人生，放飛心靈。有一個女孩又盲又聾，但她卻成了美國文學家馬克.吐溫眼中十九世紀有兩個奇人之一，一個是拿破侖，另一個就是海倫.凱勒。”而且是19世紀美國偉大的盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。今天就讓我們走近她，認識她。
二、匯報閱讀情況。
讓學生談?wù)勗鯓永谜n余時間閱讀作品的。（小結(jié)：愛上閱讀，學會利用時間閱讀，邊讀邊思考邊批注）
三、交流品析作品：
思考討論：
1.這部作品主要講述了什么事？（指名學生簡述作品主要內(nèi)容）
2.假如給她的三天中她想做哪些事？從中你感知她是怎樣的一個人？（采用分組討論的形式，利用思維導圖梳理內(nèi)容，歸結(jié)問題。利用希沃助手上傳小組討論結(jié)果展示評價。）
3.假如你只有三天光明時間，你將怎樣度過這三天？（引導學生學習海倫.凱勒熱愛生活、熱愛生命、珍惜擁有、積極、向上、勇敢、追求光明的高貴品質(zhì)。）
四、作業(yè)：
用心、真正用眼、用多種感觀去觀察你所愛的人或物，寫一篇題為《我心愛的XX》習作。
假如給我三天光明教案 12
教學要求：
1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學生進行合理的想象。
2．品味文中的每一句話，從中感知作者渴望光明的心情。
3．學會本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。
教學重難點：
懂得健康的重要性，知道珍惜生命！
教學準備：
海倫·凱勒資料
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1．你們知道海倫·凱勒的故事嗎？誰給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導學生讀課后資料夾。）
2、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有作過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫.凱勒以她的.切身體會向我們提出了這樣的問題，你將怎么回答?仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
3、板書課題。
二、自讀課文：
1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語聯(lián)系上、下文，借助工具書理解意思。
2、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫·凱勒會怎樣做？
3、仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。
三、學習課文1-3段
1、指名讀第1-3段，聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。
2、引導學生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，執(zhí)白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。
3、齊讀第3段，找到反問句，體會作者歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情。
4、學會使用“只有……才”造句。體會分號的用法。
5、再讀課文，加深理解。
第二課時
一、回顧1-3段所學內(nèi)容，指名讀課文。
二、學習4-6段。
1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實例來證明自己前面的感慨？
2、說說作者“單憑觸覺”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷？結(jié)合課文談自己的理解和感受。
3、齊讀第4、5段。
4、學習第6段課文。
① 思考：作者提出了怎樣的假設(shè)？
② 針對假設(shè)談自己的感想。
三、回歸整體，深入重點語句，深化認識。
�、� 重讀“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義�！�
�、� 聯(lián)系《匆匆》談含義。
�、� 揭示本文中心，啟發(fā)學生思考。
四、作業(yè)
完成課后小練筆。
附板書：
假如只有三天光明
珍惜生命，珍愛健康
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