《開國大典》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞，能還正確讀寫，并能運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。
3、理解課文內(nèi)容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，激發(fā)對祖國的熱愛。
4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出，有詳有略地記敘的表述方法。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀課文，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出故事梗概。
3、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出，有詳有略地記敘的表述方法。
〖內(nèi)容、重難點(diǎn)分析及教學(xué)媒體的應(yīng)用
1、《開國大典》是人教版九冊的一篇精讀課文。作者通過描述1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比激動、自豪的感情。因?yàn)槭虑殡x現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，學(xué)生沒有經(jīng)歷這樣的場面，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想感情是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課，需要老師根據(jù)課文的精點(diǎn)及新課標(biāo)的精神，正確的“導(dǎo)”;圖文有機(jī)會結(jié)合;現(xiàn)代化教學(xué)手段的適時(shí)應(yīng)用等。讓學(xué)生仿佛身臨其境，與當(dāng)時(shí)作者和全國人民的心產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生完全理解課文的基礎(chǔ)上，播放課文朗讀錄音帶給學(xué)生聽，在有感情朗讀的感染下，使學(xué)生更深刻體會文章所表達(dá)的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)課
同學(xué)們，這節(jié)課老師讓你們來當(dāng)一回?cái)z影記者，用你們手中的攝影機(jī)捕捉開國大典一些精彩場面，選好你要抓拍的鏡頭，并說說為什么要選拍這些鏡頭。這樣激情導(dǎo)課，學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極參與。
二、自讀感知
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過自主、探究、合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組合作，探究解決問題的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊選擇感興趣的鏡頭，畫一畫，讀一讀來體會。圍繞重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語，在小組內(nèi)交流，疑難的共同探究，體會字里行間所表達(dá)的感情。
三、品讀悟性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師講解、分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己選拍的場景反復(fù)感情朗讀，暢所欲語。教師可抓住重點(diǎn)詞句相機(jī)引導(dǎo)。如：“他們一大早到了北京站，一下火車就直奔會場�！敝械摹爸北肌迸c“走向”哪個(gè)詞用得好?為什么?又如毛主席出現(xiàn)在主席臺上，“三十萬人的.目光一齊投向主席臺”中的“投向”與“朝著，看著”相比較，如此點(diǎn)撥、比較，學(xué)生就不難理解前者表現(xiàn)人民群眾急迫、興奮的心情，后者則包含人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。這樣以讀促思，以讀促講，師適當(dāng)引導(dǎo)，又結(jié)合多媒體放映開國大典的場面以及中國人民為新中國的成立浴血奮戰(zhàn)的場面，激發(fā)學(xué)生探究激學(xué)的欲望，深化對課文的理解，達(dá)到體會課文所表達(dá)的思想感情的目的。
四、總結(jié)升華
1、總結(jié)遷移：
學(xué)生已經(jīng)拍攝了這么多的畫面，要求學(xué)生以小組為單位用這些畫面按事情發(fā)展的順序簡單說一說開國大典的場面，再寫下來。然后模仿這一寫法寫一個(gè)片斷(場面描寫)。這樣讀寫結(jié)合，同步發(fā)展了智能。
2、拓展延伸：
師可布置以下作業(yè)讓學(xué)生思考完成。當(dāng)你們捧起這些畫面，你們心情怎樣?打算為我們的祖國做些什么?這樣從課內(nèi)延伸到課外，教育學(xué)生為祖國而貢獻(xiàn)自己的力量。實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。
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