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《行路難》的教案設計

時間:2021-06-26 19:41:05 教案 我要投稿

《行路難》的教案設計

  教學目的

《行路難》的教案設計

  1.朗讀背誦古代詩詞

  2.理解這首詩詞的主要意思

  3.體會詩詞所表現的情志或意趣

  教學重點

  朗讀背誦古代詩詞

  教學難點

  體會詩詞所表現的情志或意趣

  教學課時

  1課時

  教學過程

  一、引入

  古詩詞是我國文學史上的瑰寶。學習古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思,記住其中那些表現詩詞主旨的優(yōu)秀詩句,能夠背誦

  二、了解作者和寫作背景

  李白,字太白,號青蓮居士,盛唐詩人,有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。以管仲、晏嬰等名相自期,想輔佐帝王,成就偉業(yè)。天寶(742年)由友人道士吳筠推薦,被召入長安,供奉翰林,做一名文學侍臣,以詩賦為朝廷點綴升平。因與權貴不和,被迫“賜金放還”;安史之亂起,參加永王李幕府,后受株連,流放夜郎,遇赦東歸,后病逝于當途。

  有《李太白集》。現存作品有《李太白全集》,收詩九百多首。

  三、整體感知

  1.聽朗讀錄音,劃分句子停頓

  行路難(其一)

  李白

  金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。

  停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

  閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。

  行路難,行路難,多歧路,今安在?

  長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

  2.自由朗讀詩文

  3.請二到三名學生朗讀詩文

  4.理解詩文的內容,要求

  (1)掌握重點詞在詩中的意思

  (2)賞析句子的含義

  (3)把詩歌內容轉化為散文化語言

  5.齊讀全詩

  四、探究詩文主旨

  本詩表現了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾?

  這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

  一方面,長安兩年的經歷,使他認識到朝廷的黑暗和仕途的艱難,滿懷悲憤,卻又無可奈何,產生了進退失據、茫然無措的強烈痛苦,反復感嘆:“行路難!行路難!”另一方面,積極用世的愿望,對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例,又使他對前途滿懷希望,相信自己終會有乘風破浪之時,顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。

  全詩交織著現實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復雜心情,充滿著一股抑郁不平之氣,一種昂揚奮進之志。這既反映出當時現實對詩人的沉重壓抑,也表現出詩人豪放不羈、自強不息的'個性。

  五、小結

  本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷,抒發(fā)了詩人的人生追求,表現了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難,不放棄自己的理想,沒有消沉下去,是令世人學習的。

  六、背誦這首詩(指導學生根據詩的意境背誦)

  七、閱讀

  試比較,陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。

  《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩,是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意,也能從心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識!缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴,他“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”,高呼“行路難”,輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現,忿忿不平之氣溢于言表。

  八、練筆

  在你生活或者學習的過程中,你也一定遇到過困難,遭遇過挫折,經受過痛苦,面對這樣的境遇,你該如何對待?請把你的感受寫出來。

  要求:寫出真情實感

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