《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案

時間：2024-07-23 19:20:09 賽賽教案我要投稿

《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案（精選12篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案（精選12篇）

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讀一讀寫一寫本文的字詞；

　　能力目標(biāo)：借助注釋和工具疏通文意。

　　重點難點：

　　體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。

　　策略和方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。

　　二、簡介作者，釋題

　　1.《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2.辱：辱沒。

　　三、教師范讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓

　　四、整體感知：

　　1.你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

　　2.故事的'主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

　　五、研讀賞析：

　　1.聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

　　2.采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地于先王，愿終守之

　　秦王不說

　　3.指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

　�、偌�(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

　　②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。

　�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求?

　　④請概括第一段的段意。

　　4.學(xué)生齊讀第一段。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1.男生齊讀第二段。

　　2.要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

　　以君為長者，故不錯意也

　　請廣于君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3.討論以下問題：

　　①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?

　�、谀阏J(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?

　　③唐雎是如何反駁的。

　�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、簡單回顧—卜課時內(nèi)容，引入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.女生齊讀課文。

　　2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

　　3.師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。

　　秦王佛然怒

　　大王能嘗聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4.指名口譯全段，教師予以訂正和評價。

　　5.思考以下問題：

　�、偾赝跽f的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?

　�、谇赝鯙槭裁匆f“天子之怒”呢?

　　③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?

　�、堋叭羰勘嘏袢帐且�。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?

　�、萦懻摚禾砌抡f，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?

　　6.學(xué)生齊讀第三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段

　　1.教師范讀課文�！�

　　2.學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。

　　3.思考討論：面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語?

　　明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

　　4.秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?

　　明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、學(xué)生齊讀課文，思考

　　1.人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。

　　明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

　　夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

　　排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

　　對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

　　2.這些修辭手法的運用有什么作用呢?

　　明確：增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

　　三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

　　教學(xué)重點：重要詞句，文意理解

　　教學(xué)設(shè)想

　　相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行文化的熏染。

　　教學(xué)方法：

　　加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入。

　　由晏子使楚等故事導(dǎo)入

　　今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的`附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》

　　二.初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

　　首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

　　以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。

　　分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

　　讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。

　　[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

　　三.誦讀，把握性格與主題

　　一生讀課文。

　　學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

　　[參考答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

　　第三小節(jié)是全文的重點段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

　　齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

　　[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素�！�

　　四.演讀，讀懂氣節(jié)與精神

　　學(xué)生表演，余生在點評中獲取新的認(rèn)識

　　小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

　　五.延伸思考。

　　思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?

　　六.鞏固與積累

　　背誦課文第三節(jié)的排比句。

　　查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 3

　　教育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。）

　　教學(xué)重點：

　　人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

　　教學(xué)難點：

　　探究文本，分析人物形象。

　　教學(xué)過程

　　1.作者、背景簡介。

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮

　　明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的`矛盾。

　　2.整體感知

　�、哦喾N形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

　�、�.齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　②.分角色朗讀及指導(dǎo)

　�、�.全班分成四組，分角色朗讀。

　�、�.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　�、�、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

　　本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。

　�、取⑽恼驴梢詣澐譃閹讉€部分？全文共四段，可以分三個部分。

　　第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

　　第二部分（2—3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

　　第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　3、總結(jié)、擴(kuò)展

　�。ū菊n注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。）

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的`歷史短篇。

　　二、學(xué)生活動：

　　1、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　2、齊讀。

　　3、結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）

　　4、請學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動等方面進(jìn)行評價）

　　5、分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）

　　三、教師小結(jié)：

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

　　四、人物分析（板書）

　　（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

　�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”

　　色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

　　五、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

　　2、完成課后練習(xí)二、三。

　　3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　二、教學(xué)設(shè)想。

　　1、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。

　　2、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教學(xué)過程通讀——說讀——評讀。

　　4、教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　三、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　1、介紹《戰(zhàn)國策》。

　�。◣熛忍釂枺鸷笤傩〗Y(jié)。）

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　2、簡述時代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

　　（二）通讀——說內(nèi)容。

　　1、生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）

　　2、請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。

　　3、請同學(xué)們說出下列詞語的意思：

　�。�1）加惠（給予恩惠。）

　�。�2）怫然（盛怒的樣子。）

　�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

　�。�4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）

　�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　�。�6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

　�。�7）謝（道歉。）

　�。�8）諭（明白，懂得。）

　　4、請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）

　　5、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）

　　6、請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）

　　（三）說讀——說譯文。

　　1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）

　　2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

　　3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

　　4、教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：

　�。�1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　　（2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

　　5、學(xué)生雜然地再讀課文。

　�。ㄋ模┰u讀——說意味。

　　1、學(xué)生演讀課文。

　　（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

　　（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　�。�3）演讀地點設(shè)在講臺。

　�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的`基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　2、每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

　　（1）“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

　�。ń處煿膭顚W(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。）

　　3、教師評點。（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

　　4、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

　　3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏，敢于斗爭，勇于斗爭的精神

　　4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　由《完璧歸趙》的故事引入

　　二、作者、背景簡介

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對后代的'散文著作有很大影響

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾

　　三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

　　秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知課文，理解大意

　　第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重點字詞，

　　使：派遣以：用，拿，把，介詞

　　易：交換其：加重語氣，一定

　　加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞

　　雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣

　　于：從弗：不

　　使：派遣，動詞使：出使，動詞于：到

　　2、品讀第一段對話，從中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”

　�。ㄇ逍�、不悲不亢）

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容。（重點）

　　2、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象。（重點）

　　3、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神品格。（難點）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、無句逗課文素材（同桌兩人一份）

　　2、課文插圖（兩張）

　　3、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

　　4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

　　5、《中華成語千句文》

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀

　　老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后，我們再分組分段朗讀，看誰的文言語感最好。

　　學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時的主要問題所在。

　　同學(xué)們翻開課本，將課文齊讀一遍，請注意剛才讀錯的地方，并做標(biāo)記。

　　二、考一考

　　現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點，請同學(xué)們作答。

　　同學(xué)們要明白，對于學(xué)習(xí)文言文來說，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要。

　　1、一詞多義：以

　�。�1）寡人欲以五百里之地易安陵

　�。�2）而君以五十里之地存者

　�。�3）徒以有先生也

　　（4）以君為長者

　　2、古今異義詞：雖然、跪

　�。�1）雖然，受地于先王

　�。�2）長跪而謝之

　　3、詞性活用：流

　　流血五步（動詞的使動用法）

　　4、句子：受地于先王。（倒裝句）

　　三、說一說

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容，看誰說得最有邏輯。

　　易

　　安陵·五百里地

　　不易

　　不辱使命

　　安陵君·唐雎·秦王

　　我們也來說一說，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容？

　　畫得好嗎？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)？）

　　四、評一評

　　結(jié)合插圖，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，請你簡單評價一下文中的人物，并說說你的.依據(jù)是什么？看誰評得最中肯。

　　你可以用以下的句式來回答：

　　從文中的某個句子（或某個詞）可以看出，誰是一個什么樣的人。

　　請學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書。

　　同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn)，評價也很到位。其實，本文最大的特點就是通過對比（襯托）和對話來刻畫人物，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　現(xiàn)在，老師根據(jù)人物的特點，模仿千句文的句式，出一副對聯(lián)的上聯(lián)，請同學(xué)們來對一對。

　　上聯(lián)：唐雎義士，正義凜然，不辱使命。

　　（下聯(lián)：秦王暴君，前倨后恭，盡掃君威。）

　　學(xué)生自由作答，對得上即可。

　　其實，中國歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道？

　　對了，使楚的晏子，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，其實他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實際意義的精神品格，比如，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，善于斗爭。希望同學(xué)們都能做一個真正勇敢、有智慧的青少年。

　　五、演一演

　　現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時刻到了，請同學(xué)們以四人為一小組，分角色（旁白、安陵君、唐雎、秦王）合作朗讀課文。請注意語調(diào)的輕重緩急，如果能結(jié)合表情或動作，那就更好了�？凑l讀得最有感覺。

　�。ㄅ錁�，琵琶曲《十面埋伏》。）

　　1、四人小組先自由讀。

　　2、請幾個小組來讀，評選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評選上的理由。

　　3、請“最佳誦讀者”們組合起來再來PK。

　　六、寫一寫（作業(yè)）

　　請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點，運用對比（襯托）和對話寫一次沖突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個人從中調(diào)和），也可以是你虛構(gòu)的故事。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、熟讀課文，疏通全文大意，積累常用文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)對話形式塑造人物形象的寫法。

　　3、體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思維品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)體會唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)唐雎的外交藝術(shù)；文章對“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)方法】

　　自主閱讀、點撥討論

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　大家都學(xué)過“完璧歸趙”的故事，誰愿來給大家講講這個故事？（生講）講得很好，趙王為了揭穿秦昭王的險惡用心，派藺相如帶著和氏璧去換回十五座城池，結(jié)果，藺相如憑著他的機(jī)智勇敢，慨然正義維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)而傳頌至今。今天我們又來學(xué)習(xí)一例成功的外交事例——唐雎不辱使命，領(lǐng)略一下唐雎過人的膽識與機(jī)敏。

　　二、整體感知：

　　1、簡介相關(guān)背景。

　　2、簡介《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　3、掃清字詞障礙，通讀全文。（學(xué)生讀——教師范讀——學(xué)生自由讀——學(xué)生齊讀——學(xué)生個別讀——分角色讀，注意人物對話語氣。）

　　4、疏通文意

　　第一段：

　　（1）、學(xué)生結(jié)合工具書和注釋，口頭翻譯全文，并提出疑難問題。

　　積累文言詞語：

　　使人謂安陵君易安陵雖然，受地于先王因使唐雎使于秦

　　（2）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互答

　�。�3）、念讀參考譯文。

　�。�4）、朗讀本段。

　　第二段——第四段的理解，方法同前，只是要注意提出重點的文言詞語（也可讓學(xué)生來完成）。重點的文言詞語如下：

　　第二段：

　　而君以五十里之地以君為長者故不錯意也請廣于君

　　逆寡人與雖千里不敢易豈直五百里哉

　　第三段：

　　怫然倉鷹擊于殿上

　　第四段：

　　長跪而謝之寡人諭矣徒以有先生也

　　三、理解研討：

　　1、文中唐雎與秦王斗智斗勇的過程，作者主要通過對話的方式展開情節(jié)，請大家找出人物的對白，分析他們的性格特征。

　　學(xué)生自主完成，之后討論。

　　明確：（學(xué)生總結(jié)）

　　唐雎：堅決果斷機(jī)智勇敢從容鎮(zhèn)定不畏強(qiáng)暴能言善辯

　　立場堅定

　　秦王：驕橫狂暴陰險狡詐盛氣凌人前倨后恭色厲內(nèi)荏

　　安陵君：柔中帶剛

　　2、你最欣賞哪個人的哪些方面，請分別舉例說明。

　　可讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　（教師要注意突出唐雎那種敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的`完整的崇高精神。）

　　3、分角色朗讀。（只讀對話部分）

　　角色：秦王唐雎安陵君

　　教師要注意調(diào)動當(dāng)角色的積極性，要求他們注意揣摩人物的心里，語氣，要盡量“說”出他們的性格來。

　　四、揣摩研討：

　　本文除了用對話方式塑造人物形象外，文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）、鮮明的對比手法。

　　a、秦王的前倨后恭的態(tài)度對比：

　　使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長跪而謝之

　　b、唐雎的先柔后剛的態(tài)度對比：

　　臨危授命——沉著應(yīng)對——針鋒相對——挺劍而起

　　c、秦王與安陵君的性格對比：

　　略。

　　（2）、敘事選材，詳略得當(dāng)。

　　略。

　　（3）、完美的襯托手法。

　　用安陵君襯托唐雎。安陵君是文中的次要人物，但又必不可少。如沒有安陵君的支持與信任，唐雎雖渾身是膽也無用武之地。兩種人物的兩各性格，互為表里，相輔相成。

　　五、拓展探究：

　　1、你學(xué)了本文后，一定被唐雎的過人的膽識和睿智地論辯所折服。你認(rèn)為，我們要像他那樣能言善辯，需要從哪些方面準(zhǔn)備，培養(yǎng)自己的能力？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、你還能舉出像唐雎那樣的敢于與強(qiáng)權(quán)斗爭，有理有節(jié)地堅決捍衛(wèi)祖國的主權(quán)與領(lǐng)土的完整的崇高精神的外交家嗎？

　　3、請大家借助資料，說說戰(zhàn)國時期的“士”是一個怎樣特殊的社會階層？

　　討論明確：

　　第一類：學(xué)士，如孟子、孔子……

　　第二類：策士，如蘇秦、張儀、馮諼、毛遂、唐雎……

　　第三類：方士、術(shù)士

　　第四類：食客

　　六、演練運用：

　　1、寫作

　　在中華五千年的文明史上，出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星，照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請你就其中最喜歡人物，結(jié)合本文的思想精華，談?wù)勀阕约旱母惺芎蛦⑹尽Ｓ^點要鮮明，論據(jù)要確鑿，邏輯要嚴(yán)密。

　　2、學(xué)習(xí)唐雎的論辯技巧，讓學(xué)生自由組合方陣，展開辯論：“語文學(xué)習(xí)離不了實踐活動”與“語文學(xué)習(xí)不需要實踐活動”。教師要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，可以在課后的其他時間進(jìn)行。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)要求:

　　1.整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。

　　2.揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

　　3.積累文言詞語。

　　教學(xué)重點

　　1.誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。

　　2.理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用。

　　3.積累文言詞語。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

　　a、本文的作者是誰?文章選自哪一本書?談一談你對作者及其作品的了解情況。

　　b、課文中重點寫了一件什么事?在寫法上你有何體會?

　　2、引出新課。

　　明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其影響之大。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》，選自哪一本書呢?學(xué)本文又能給我們增加一點什么知識呢?請同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

　　二、解題

　　1、按要求默讀課文。

　　(1)讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。

　　(2)讀注釋①，了解作品、作者、編者及題目等概略知識。

　　(3)讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。

　　2、請一位同學(xué)來回答：你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求：用自己的話，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語態(tài)、語氣、語速、層次等方面進(jìn)行評價。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙，可以由同學(xué)互相解決，老師點評。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記。)

　　三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容，寫概略的讀書筆記。)

　　復(fù)述。(注意要點齊全，重點突出：文章中的`人物有哪些?各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。

　　朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。

　　2、了解課文結(jié)構(gòu)。

　　理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書上做上記號，標(biāo)明情節(jié)的起止。)

　　思考：課文寫了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國以后遇到什么困難?后來又是怎樣解決這個困難的?

　　明確：

　　全文可分為四個部分。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，體會唐雎和秦王的性格特征。

　　2、明確本文運用的修辭手法及作用。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點

　　重點：積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。

　　難點：學(xué)習(xí)本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，體會唐雎和秦王的性格特征。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

　　2、制作課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷史上不乏凜然正氣的偉丈夫，他們有的富貴不能淫，有的貧賤不能移，有的威武不能屈。今天我們來認(rèn)識《戰(zhàn)國策》中的一個英雄人物，他臨危受命，出使強(qiáng)秦，以過人的才略和膽識挫敗了驕橫的秦王嬴政，順利地完成了出使任務(wù)，其不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神為后世所景仰。

　　二、作者作品

　　劉向（約前77—前6），本名甦，字子政，沛縣（今屬江蘇）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。漢皇族楚元王（劉交）四世孫。代表作品有《新序》《說苑》《列女傳》。另撰有《別錄》，為中國目錄學(xué)之祖。《戰(zhàn)國策》是劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期史料整理編輯的。

　　三、寫作背景

　　本文選自《戰(zhàn)國策·魏策四》，題目為后人所加。戰(zhàn)國后期，秦國相繼滅掉其他諸侯國，公元前230年滅掉韓國，公元前225年滅掉魏國。安陵是魏國附屬的小國，秦王想以“易地”的騙局占領(lǐng)安陵，安陵君拒絕了秦王的要求，秦王不悅。因此安陵君派唐雎出使秦國，唐雎與秦王斗智斗勇，最終保全了國土，折服了秦王。

　　四、文題解讀

　　唐雎，戰(zhàn)國末期人，是安陵國的臣子�！叭琛笔恰叭铔]、辜負(fù)”的意思，“不辱使命”意思就是沒有辜負(fù)出使任務(wù)。文題點明了主要人物和主要事件。

　　五、文體知識——國別體

　　國別體是一種以國家為單位，分別記敘歷史事件的史書體例�！秶Z》是中國第一部國別體史書，是一部分國記事的歷史散文集著作，其他國別體史書還有《戰(zhàn)國策》《三國志》等。

　　六、檢查字詞

　　1、請給下面加點的漢字注音。

　　唐雎（jū ）怫然（fú ）

　　韓傀（guī ）免冠徒跣（xiǎn ）

　　縞素（gǎo ）庸夫（yōng ）

　　色撓（náo ）以頭搶地（qiāng ）

　　休祲（jìn ）寡人諭（yù ）

　　2、重點詞語

　　不辱使命：意思是完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒、辜負(fù)。

　　使：派遣，派出。

　　謂……曰：對……說。

　　欲：想。

　　以：用。

　　守：守護(hù)。

　　易：交換。

　　直：只，僅僅。

　　怫然：憤怒的樣子。

　　布衣：指平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。

　　徒：光著。

　　搶：撞。

　　庸夫：平庸無能的人。

　　士：文中指有才能有膽識的人。

　　若：如果。

　　縞素：白色的絲織品，文中指穿喪服。

　　色撓：神色變得沮喪。撓，屈服。

　　諭：同“喻”，明白，懂得。

　　者：原因。

　　3、古今異義

　　直

　　休

　　撓

　　謝

　　雖然

　　徒

　　易

　　4、一詞多義

　　徒

　　使

　　與

　　然

　　5、詞類活用

　�、偾仪販珥n亡魏(動詞的使動用法，使……滅亡)

　�、谡垙V于君(形容詞作動詞，擴(kuò)充)

　�、圯p寡人與(形容詞作動詞，輕視)

　�、芊�，流血五步(均為動詞的使動用法，使……伏，使……流)

　�、萏煜驴c素(名詞作動詞，穿喪服)

　　6、文言句式

　�、倥袛嗑�

　　此三子者，皆布衣之士也。(“……者，……也”表判斷。)

　�、谑÷跃�

　　受地于先王，愿終守之。(句首省略主語“吾”。)

　�、鄣寡b句

　　a.受地于先王。(狀語后置，正常語序是“于先王受地”。)

　　b.請廣于君。(狀語后置，正常語序是“于君請廣”。)

　　7、通假字

　　①故不錯意也(“錯”同“措”，安放)

　�、趥}鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”，青色)

　�、矍赝醪徽f(說，同“悅”，高興)

　　七、全文分析

　　1、唐雎為什么要說到專諸、聶政、要離三人行刺的故事？請簡要分析。

　　解析：

　　①反擊秦王：面對恐嚇，唐雎毫不示弱，以“士之怒”來反擊秦王的“天子之怒”。

　�、诒砻鳑Q心：唐雎表示要效法這三位有膽識有才能的人，不惜犧牲性命與秦王斗爭到底。

　　2、外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽者只有仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)對。請揣摩下列各句，說說它們的.“潛臺詞”各是什么？

　�。�1）公亦嘗聞天子之怒乎？

　　（2）與臣而將四矣。

　　解析：

　�。�1）你們最好乖乖聽我的話，不然的話，我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

　�。�2）我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡（或刺殺你）。

　　3、第3段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的？用自己的話簡要回答。

　　解析：唐雎先提出“布衣之怒”來反擊秦王的“天子之怒”；然后舉了三個“布衣之怒”的例子來反駁秦王對“布衣之怒”的看法，并表示自己要效法他們；最后，“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。

　　4、為什么說唐雎不辱使命？

　　解析：秦王要求用五百里的土地?fù)Q取安陵君的封地，實際上是要吞并安陵，在當(dāng)時幾乎是不可抗拒的。唐雎奉命出使，秦國憑著機(jī)智勇敢，面對驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了交換安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

　　5、閱讀全文，請你分別用一個詞語概括文中人物的突出特點。

　　解析：安陵君：知人善任

　　秦王：恃強(qiáng)凌弱

　　唐雎：有膽有識

　　八、合作探究

　　1、在這場外交斗爭中，唐雎十分講究說話的技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　解析：

　�、佟扒伞痹谘赞o委婉、言之有“節(jié)”上。秦王的要求遭到安陵君拒絕后，他當(dāng)著唐雎的面露出威脅之意，唐雎從容地說明不肯易地是因為“受地于先王而守之”，并非故意違背秦王的意愿。這一句答得委婉，言之有理，言之有“節(jié)”，寧“守”不“易”，這是一種崇仰先王、不為利誘的明顯反映，這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗告誡秦王不要輕舉妄動。

　　②“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。秦王見詐騙不行，便用“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”進(jìn)行威嚇。唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”進(jìn)行回?fù)簟?/p>

　　③“巧”在以行證言、言之有“力”上。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，這就徹底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。

　　總之，在這場斗爭中，唐雎的說話技巧是十分高明的，他善于抓對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾強(qiáng)敵，不辱使命。

　　2、作者為什么詳寫唐雎與秦王的對話，而略寫唐雎出使秦國的背景和最后斗爭的結(jié)果，甚至唐雎如何到秦國、怎樣回國一概不寫？

　　解析：本文寫的是秦國與安陵國之間的一場外交斗爭，重點是寫唐睢同秦王展開的一場面對面的較量，從而突出人物的性格特征，表現(xiàn)中心思想，因此唐雎同秦王的對話是詳寫。而唐雎出使秦國的背景和最后斗爭的結(jié)果，雖然也能在一定程度上表現(xiàn)人物的性格，但作用較小，故略寫。至于唐睢如何到秦國、怎樣回國的內(nèi)容與中心毫無關(guān)系，寫了反而沖淡中心思想，故略去。

　　九、本文主旨

　　本文記敘了小國之臣唐雎臨危出使秦國，在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦完成使命的故事，生動地塑造了唐雎這形象，歌頌了他維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的愛國精神。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述，翻譯、朗讀的能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。

　　4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重點；

　　通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征。

　　課時安排；

　　二課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也�！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認(rèn)識這樣的一位英雄豪杰——唐睢。

　　二、整體感知：

　　1、生齊讀課文，教師聽音。

　　2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。

　　3、請同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。

　　4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點出全文故事情節(jié)。

　　（文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。

　　故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。

　　發(fā)展（第二段）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉著應(yīng)對。

　　高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對。

　　結(jié)局（第四段）秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。

　　三、分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。

　　穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。簡明扼要。書中的專諸，要離，聶政資料，可加以引用一點，以提高興趣。

　　四、問題探討。

　　根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會用原文回答。

　　四、品讀。注意語氣。

　　根據(jù)課后習(xí)題二，人物對話離不開語氣的表達(dá)，要把握住。

　　五、拓展延伸。

　　唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的`精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談?wù)劇?/p>

　　六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

　　這篇文章，寫了唐睢忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　《唐雎不辱使命》優(yōu)秀教案 12

　　【教學(xué)重點】

　　疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。

　　【教學(xué)難點】

　　通過人物對話理解人物性格特點。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“完璧歸趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z，成語故事的主人公藺相如以自己的機(jī)智和勇敢識破并粉碎了秦王的陰謀，保護(hù)了趙國的利益，并在后來的澠池會中進(jìn)一步維護(hù)了趙王和趙國的尊嚴(yán)。其實在紛亂的春秋戰(zhàn)國時期，像藺相如這樣的謀士能臣還有很多，如墨子、燭之武、毛遂、唐雎等，他們以非凡的智慧和膽略維護(hù)和平，維護(hù)國家利益和尊嚴(yán)。今天我們就一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》，看看弱國使臣唐雎在面對狡詐蠻橫的秦王時是怎樣處亂不驚，機(jī)智勇敢地挫敗強(qiáng)秦的陰謀，維護(hù)國家利益和尊嚴(yán)的。

　　二、讀一讀，積累字詞，整體感知：

　　一)教師范讀，提示朗讀要點

　　二)學(xué)生自讀，然后指名接力朗讀，師生共同點評糾誤。

　　三)疏通文意，辨析疑難。

　　四)重點詞語總結(jié)歸類：

　　1、通假字

　　2、詞類活用

　　3、一詞多義

　　五)復(fù)述唐睢不辱使命的故事，用一句話概括文章內(nèi)容。

　　三、議一議，深入探究：

　　1、文章怎樣來塑造唐睢和秦王的形象?安陵君的形象如何?他對表現(xiàn)唐睢形象有何作用?

　　2、本文在塑造形象，表現(xiàn)主題上有哪些寫作技巧值得我們借鑒?