矛和盾的集合教案(通用10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的矛和盾的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
矛和盾的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
第一課時
一、導(dǎo)入讀題
1、同學(xué)們,你們好!今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元,這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事,這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看,怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課(指課題),大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
(“矛”主要用于進(jìn)攻,“盾”主要用來自衛(wèi)。)
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本,自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。
三、認(rèn)讀字詞
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。(用卡片)
1、要注意“持”是翹舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再來讀一遍。
2、出示詞語:矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
四、分段讀課文
1、同學(xué)們和,你們同桌可以你讀一段,他讀一段,輪流讀課文同學(xué)們和,你們同桌可以你讀一段,他讀一段,輪流讀課文
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文,我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文,說說大意
1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了,真好!接下來請同學(xué)們和默讀課文,想一想課文講了一件什么事?
2、誰來說說課文講了一件什么事?
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、寫字、結(jié)課
1、這篇課文有14個生字要寫,請同學(xué)們和讀讀田字格中的字,看看哪些字寫的時候要提醒大家?
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍,也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找課文重點句
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題),請同學(xué)們默讀課文,課文中哪句話解釋了課題的意思,請畫出來。
二、抓住重點句質(zhì)疑
1、課文中哪句話解釋了課題的意思?
出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威!
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話,你們想提出什么問題來研究?
三、研讀課文(解疑1)
1、我們先來研究第一個問題,發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請先默讀課文1—4自然段,再同桌合作,把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來,最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌,然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么?
。ń庖2)
1、現(xiàn)在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的,你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來嗎?
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受?
四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!钡牡览怼
五、總結(jié),抄寫
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文,我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事,明白了“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語,請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語,請你們讀給大家聽。
矛和盾的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點和難點
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈,請看大屏?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
(設(shè)計意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊,為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點作好準(zhǔn)備。)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語,盾隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語,矛隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。
(設(shè)計意圖:采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)
3、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。
(設(shè)計意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:
1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書:鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
(設(shè)計意圖:抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情,先是對盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對話。)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會被戳到了,這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請大家輕輕讀三自然段,一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對文本的個性化理解。)
4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點兒獲得勝利的機(jī)會都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點,使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:抓重點詞語的理解體會感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受,理解道理
1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對文本重點句子的理解,突破教學(xué)難點,對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。同時,在這節(jié)語文課上,矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點,取長補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
(設(shè)計意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待,同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)
矛和盾的教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點:理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準(zhǔn)備:
1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時安排:
2課時
第一課時
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題:
出示:橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )
電視+電話=( )( )+椅子=輪椅
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言,準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》
一、導(dǎo)入新課。
1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片,請同學(xué)觀察圖上哪個是矛,哪個是盾?
3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)
矛:矛字橫撇點橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。
盾:短撇長撇連十目,萬箭飛來能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進(jìn)攻、防守)
5.一個進(jìn)攻,一個防守,有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)
二、學(xué)習(xí)字詞。
1.自讀課文,讀通課文
2、指名分段朗讀課文,隨文識字。
3、鞏固詞語。
4.認(rèn)讀詞語。
、懦鍪驹~語,認(rèn)讀:
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
⑵把詞語填進(jìn)這段話中,指名讀。
比賽中,面對朋友雨點般刺來的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個( )在戰(zhàn)場上( ),德國兵一下子退了十公里。
三、學(xué)習(xí)課文一二段。
1、打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會看到一個令人緊張的畫面,千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。
、胖该x句子。
、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?
、浅鍪揪渥樱
對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
師:大家看這個“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,誰人見了都膽寒!备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)
師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張啊!讀——一生讀。
師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀——一生讀。
師:看到對方的矛如雨點般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——
2、面對如雨點般刺來的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)
師:我這里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來,我可要刺過來了!
我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……
你什么感覺?(難以招架。)
經(jīng)過一場激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)
3、師:即便是這樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——
出示句子:
盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過每一個標(biāo)點,你有什么發(fā)現(xiàn)?
、趶倪@兩個感嘆號,你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!
、蹘熞x:
對方的矛如雨點般刺來,發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)
發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個別讀)
生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè):抄寫字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個別認(rèn)讀新詞語:
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者
2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,對方的矛如雨點般刺來,發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機(jī)出示:發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
1、師過渡:發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考,思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱:
(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:。
(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是______________________
(3)發(fā)明家靈機(jī)一動,對了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流:
師接問
(1):請大家看到第一句,發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做——(自衛(wèi))
生接著說出這個辦法的缺陷:補(bǔ)充第二句:
(2)(這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;驗觚。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!)
師:是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。
補(bǔ)充第三句話:
(3)(在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子,安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好,既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,他遇到了第一個問題:xx。于是想到:xx。可是,又出現(xiàn)了第二個問題:xx。發(fā)明家靈機(jī)一動,對了,當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得:xx。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4、小結(jié):發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)第五自然段:
師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語:合二為一。齊讀!耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?“合”又指什么?
再讀讀這個句子。
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段:
師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
1、小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?
五、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
矛和盾的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
重點:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。
難點:讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、引
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興!初次見面,給大家?guī)硪患Y物,這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的,大家請看屏幕:
幻燈出示:
“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!
2、這句話是老師送給大家的禮物!誰愿意收下它?讀讀看。要想真的理解這句話的含義,讀懂老師的心,咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手,和老師一起來書寫課題。(指導(dǎo)書寫矛和盾。)
二、讀
1、請同學(xué)們打開書,放聲讀課文,讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎?如果遇到生字、生詞怎么辦?(指名回答識讀生字詞的方法。)大家開始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專心!誰來讀一讀屏幕上的生字詞?
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀?(師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音,如:聲音響亮,口齒清晰;聽聽別人怎么讀?再試試看!等。)
三、悟
1、接下來,咱們換一種讀書方法,默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀,一定會有許多的收獲。ㄉx課文,師巡視參與其中。)
2、讀完課文后,誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是,_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對了,_____________________。
。◣煾鶕(jù)學(xué)生回答,可以激勵:很會讀書!善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括!這就是合二為一。等等。)
四、品
1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)!在緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是:
幻燈出示:
“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
2、讀讀看。為什么這樣讀?你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一個“!”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“!”欣喜、高興。)
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學(xué)習(xí)到此時,我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物:
幻燈出示:
“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!
2、誰能理解老師的用心,誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話!誰就會收下這份不一般的禮物。◣煱鍟汉隙䴙橐、取長補(bǔ)短。)
3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句?試試看!
六、結(jié)
這句話不好理解;這句話卻很受用,這句話很貴重,它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們,老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友,送給需要的人,好嗎?
板書設(shè)計: 矛和盾的集合
合二為一 取長補(bǔ)短
矛和盾的教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識:認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
情感:結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點】
。薄䦟憽懊、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
。、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
【教學(xué)難點】
。薄⒛苷_讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
。、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
。、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)
。、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)
。、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。(師)
。、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)
【教學(xué)過程】
第一課時
一、閱讀單元導(dǎo)語,了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概
三、故事引入,揭示課題
。、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
。、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
。、板書課題,齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字
1、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)
2、你是怎么認(rèn)識這些字的?說說你記字的'方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,自主識字。)
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。
。础⒅该侄巫x課文,其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣,同時思考:這篇課文講了一件什么事?
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
。、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。)
五、指導(dǎo)生字書寫
1、出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
。、鞏固識記:分組交流記字的竅門。提出組內(nèi)不能解決的問題。
。、重點指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
。、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
。薄⒙爩懕菊n詞語。(見詞語表)
。病⑦M(jìn)一步讀熟課文,爭取解答課后問題。
。场⒂谩?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(字卡背后)
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語,學(xué)生訂正,改錯。
。场⑻釂枺郝爩懙脑~語中有不懂的嗎?(學(xué)生互問互答)
。、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)
圍繞這個詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)
二、圍繞“大顯神威”,感悟課文內(nèi)容
。、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
。病⑿〗Y(jié),過渡:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。那么,坦克是怎么來的呢?
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。
。场⒛x1~4自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
。、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。
引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
。怠⒘私饬税l(fā)明家發(fā)明坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者。”請你談?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的?
小結(jié):通過具體事例明白了這個道理。
說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。
三、拓展思維,深化明理
。、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問:你能舉例說明這句話嗎?
先分組討論,再在全班交流。
。病⒄勗挘好投芎茉缇陀,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)
小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”
。、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
。病⑺伎几倪M(jìn)和解決問題的辦法,記錄。
。、嘗試把其中一項做成看得見的作品,在展示臺上展示。
。ǹ筛鶕(jù)學(xué)生建議增減活動。)
矛和盾的教案 篇6
教材分析:
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實說明道理,語言簡潔清楚。教學(xué)時,緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,實踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒛苷_讀寫課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
。、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
3、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法,并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕,邊看畫面邊快速瀏覽全文,通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子?
1、交流。如:
、 矛和盾的長處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;
、 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;
⑶ 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上,讀出來──插上一對翅膀,一對想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;
、 盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎?(緊張、危急、計上心來、急中生智等)
2、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。
讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對了_________________________
。场⑿〗Y(jié):這個過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
。、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
2、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄,鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
4、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會對發(fā)明家說什么?(一個能思考的人,才是一個力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題,你會對自己怎么說?
。怠⑿〗Y(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
1、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示:( )和( )的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
2、其實,學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會了和懂了,我也想努力會努力懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個故事就告訴我們,要善于“取長補(bǔ)短”。
。、有時,為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》,
議一議:聯(lián)系最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會懂得“揚長避短”的方法。
總結(jié):
集合不僅是一種具體行動,也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!蹦憔蜁找娼K身。
矛和盾的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:會認(rèn)六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2. 過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3.情感態(tài)度與價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者” 的道理。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
第一課時
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關(guān)注情節(jié),學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對于一些非重點問題,相機(jī)解決。
5.提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考:
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b. “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示14個生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。
4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。
作業(yè):
1.抄寫生字2遍,注上拼音。
2.熟讀課文,思考“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
板書設(shè)計: 25.矛和盾的集合
課文講了一件什么事?
矛和盾的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點:
理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料,談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。
2、教師引導(dǎo):社會在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說坦克。
3、教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料,談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>
4、教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5、板書課題:矛和盾的集合
二、初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞。
引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。
左地右擋:左右抵擋,抵抗。
招架:抵擋。
履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威:神奇的威力。
龐然大物:龐大的東西。
三、再讀課文,感悟課文大意。
1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理?
四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文:教師起個頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號,教師巡視指導(dǎo)自學(xué):
(1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
。2)有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~”畫出。
。3)坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威,是因為?(用文中一句來說明)
。4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動,下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時
教學(xué)過程全解
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心
1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。
(1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
a.找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))
b.指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
c.質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時,將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)
。2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意?
他又作了哪些改進(jìn)?
a.指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))
b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。
c.質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?
。ā拌F屋子”雖然安全,但無法進(jìn)攻,行動也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)
a、指名回答
b、看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c、引導(dǎo)學(xué)生說體會,加深理解“大顯神威”的詞義。
(4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、引出句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。
c、聯(lián)系生活實際,用例子說明:
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。
矛和盾的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點:
理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程:
一、看圖導(dǎo)入,揭示內(nèi)容
1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖,圖中的兩個人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長長的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來干什么的?盾又用來干什么?(相機(jī)板書:進(jìn)攻,自衛(wèi))讓我們假設(shè)一下,如果這個人只拿了矛而沒有盾,會怎么樣呢?如果這個人只拿了盾而沒有矛,又會怎么樣呢?現(xiàn)在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書:坦克)
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補(bǔ)充完整課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說)
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。(出示詞語卡片,帶讀)
4、請大家把這些詞語帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?
三、細(xì)讀課文,交流感悟
(一)學(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書上是如何介紹的?著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾,一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法,他想到了什么?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,那對方的矛就再也戳不到我啦!”(先對盾的不滿,后來想到盾可以改變而喜悅)
5、假如是你,你還會想到其它的好辦法嗎?
6、發(fā)明家的主意確實很不錯,盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他。可是,讓我們冷靜地想一想,比賽場上,對方見他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會用別的辦法來對付他!想想你會用什么辦法來對付他?
7、是啊!這樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機(jī)會也沒有!
8、出示句子“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法?請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié):經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。
(三)過渡:這輛坦克的威力可真大呀!
1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?伤鼌s比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書:合二為一)
4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段
過渡:由此可見(誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。
四、拓展延伸,學(xué)以致用
1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點,也有一些東西有它的不足之處,根據(jù)你平時的觀察,動動腦,想想你想發(fā)明什么?
2、想發(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結(jié)全課,鼓勵學(xué)生
在這節(jié)課上,有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來,老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。
矛和盾的教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
。、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
。病⒚投艿膱D片。
。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
。、出示生字卡片,開火車請學(xué)生讀。
。、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
。、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
。、同座交流交流。
。、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題,相機(jī)解決。
。、提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考:
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的14個字。
。病⒅攸c指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、贫嗝襟w演示這7個字的布局。
3、學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
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