《尋隱者不遇》教案(通用17篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的《尋隱者不遇》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《尋隱者不遇》教案 篇1
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:
尋 隱 者 遇
2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)
二、自學(xué)課文
1.借助漢語拼音讀課文。
2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。
3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么?
三、讀詩句,認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。
2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)
(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師
(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字:言 采 藥 深
(4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問/童子,(滿懷期望)
言師/采藥/去。(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/處。(無可奈何)
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
松:用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹、放松。
童:上下結(jié)構(gòu)。上面是立,下面是里。這個(gè)字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。
言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。
師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞:師父、老師。
采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 :深山、深海、深淺。
六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略
二、朗讀、背誦課文
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)
1.口頭選詞填空。
師父 童子 詩人
( )松下問童子,
( )言師采藥去。
( )只在此山中,
( )云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空,再讀一讀。
采藥去。只在此山中 。
《尋隱者不遇》教案 篇2
一、教學(xué)目的:
1、 以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何把“話”變成“畫”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己進(jìn)入到詩的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天,我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。
(打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫”的含義。)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)法
1. 抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)
2. 提問題、想詩境
以“松下問童子”這一句為例。
(1) 逐詞就詩句提出問題。
例如:什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?11
(2) 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。
。ù虺鐾队埃鍪镜谝粡垐D畫場景投影片,幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。)
。3) 學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫面。
3、 悟詩情、詠詩句
。1) 根據(jù)你所描述的畫面,體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
。2) 把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。
。ㄈ 總結(jié)學(xué)法
(再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)
。ㄋ模 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。
1、 抓字眼、明詩意
2、 提問題、想詩境
。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫場景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)
3、 悟詩情、詠詩句
提問:詩人雖然沒沒能尋到隱者,但是他并不感到失望,想到隱者的生活那樣有情趣,那樣逍遙自在,懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢?他會(huì)怎樣做?童子可能會(huì)怎樣做呢?
(播放古曲,配樂詠詩,引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩人對隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)
。ㄎ澹 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
。 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
《尋隱者不遇》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有表情的背誦古詩。
2、理解古詩的含義,學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):有表情的背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn):理解古詩的含義
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀題、研題
1、尋?隱?遇?
2、想想題目的意思
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復(fù)讀
讀準(zhǔn)音,讀通句。
2、哪些詞不懂?
3、議:什么意思?
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問句
1、出示答句
2、想問句
3、分組匯報(bào)
4、對話
5、體會(huì)古詩用詞的精煉:言、此、云深、處
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
五、填詩,練字。
。 )下問童子,
言師采( )去。
六、課外作業(yè)
給古詩題畫
板書:
19、尋隱者不遇
松下問童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
《尋隱者不遇》教案 篇4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
公開課教案:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
。ǘ┘(xì)讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
。1)“松下問童子,言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
(2)“只在此山,云深不知處。”
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?
。ㄔ娙寺牶蟮膭(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)
。3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>
。2)學(xué)生自主考慮,小組交流。
。3)討論交流。
隱者陶醉于山林之中,詩人對隱者充溢了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們,假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多發(fā)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會(huì)明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟
1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
。1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?
。2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢?
(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
。4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
。1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個(gè)小插曲出現(xiàn)了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自身的話說一說。
(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
《尋隱者不遇》教案 篇5
《尋隱者不遇》是小學(xué)語文第八冊第六單元第一首古詩,我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開課教案:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓同學(xué)觀圖吟頌其詩句,誰背得多,誰最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的?”讓同學(xué)回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下布置:
讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫:寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
(一)范讀:我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二)初讀:同學(xué)借助漢語拼音,自由讀,畫出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡介詩人和所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三)細(xì)讀:同學(xué)讀通每行詩句,并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說句意。
(四)賞讀:同學(xué)讀通整首古詩,在理解句意的基礎(chǔ)上,串說詩意。
(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中,同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景,結(jié)合詩意,把自身所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
三、劇本扮演,感悟詩意
到此環(huán)節(jié),同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過程中,使同學(xué)對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:單一的知識(shí)注入無法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。
3、體會(huì)詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情,感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣,揭示課題
1、講賈島《推敲》的故事
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,齊讀課題。
3、尋,尋訪。“隱者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問的賢士。)遇,遇到,碰到。誰能說說課題的意思?。
4、你對賈島還有哪些了解?
二、 初讀古詩
1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人,此詩就是一個(gè)例證。首先,請同學(xué)們自己讀一讀這首詩,要求
讀懂詩歌的大意。
2、點(diǎn)名讀。
3、初讀了古詩,你知道詩中涉及了哪些人物?
三、精讀古詩
1、(出示插圖)那么,圖上畫的這兩個(gè)人是誰?(詩人和童子)
2、詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的?從詩中的哪個(gè)詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn),也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”,古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來?
4、理解“云深”,“不知處”,說說詩意。
5、請同學(xué)們默讀古詩,讀著讀著,你仿佛聽到他們說什么?請你試著填一填右邊的方框。
6、你怎么知道賈島這樣問?
小結(jié):通過童子的回答,能推測出賈島在問什么。明明三番問答,賈島采用了以答含問的手法,把詩精簡為二十字?梢娝谥\篇布局上的“推敲”。
7、體會(huì)《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景,再寫下來。
8、這首詩的成功,不僅在于簡煉,還貴在善于抒情。 讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩,從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點(diǎn)名讀)
“松下問童子”時(shí),心情輕快,滿懷希望;“言師采藥去”,答非所想,一墜而為失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”,就惘然若失,無可奈何了。 板書(
滿懷希望——失望——一線希望——再次失望)
9、一般訪友,問知其出去了,也就自然掃興而返了。但這首詩中,一問之后并不罷休,又繼之以二問三問,體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感?
10、有感情的朗誦古詩。
四、拓展延伸
1、賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,置身世外尋訪隱者的詩,也有豪情萬丈的詩。
2、教師相機(jī)出示詩
。▌ 十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事。)
3、總結(jié):賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。
《尋隱者不遇》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教材分析:
這首詩是本單元的最后一首,作者是賈島。全詩共4行,以問答的形式敘述了他去尋訪隱士沒有見到的情景。詩句的大意是:我在松樹下面詢問童子,童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里,可是山高云深,不知道他到底在什么地方。
文章雖然是以問答形式來寫,但語言選擇十分精妙。詩中省略了尋訪者“我”的三次詢問:“你師父干什么去了?”“在哪里采藥?”“你能找到他么?”但讀起來并不難理解。而且詩中蘊(yùn)含著豐富的情感變化:“松下問童子”――滿懷希望;“言師采藥去”――情緒低落;“只在此山中”――希望又生;“云深不知處”――悵然若失,又有無可奈何之感。
教學(xué)的重點(diǎn)是:
掌握生字,朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教法建議:
1.理解這首詩可以通過“看――說――讀――演”四個(gè)步驟來進(jìn)行!翱础本褪且龑(dǎo)學(xué)生看圖,想象尋訪的`過程;“說”就是把想好的說給全班同學(xué)聽;“讀”就是邊想象邊朗讀,邊朗讀,邊體會(huì)作者的情感變化;“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,把詩文背誦下來,然后邊背誦,邊把自己對詩文的理解用動(dòng)作表演出來。
2.學(xué)習(xí)生字,一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩句之中。在讀中理解,在讀中記憶。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
5.尋隱者不遇
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、釋題質(zhì)疑。
1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋:尋找、尋訪。
隱者:隱居山林的人。
不遇:沒有遇到。
題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3.質(zhì)疑。
怎么找的?為什么沒有找到?
二、初讀課文。
1.自讀古詩。
2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面,理解詩意。
1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?
。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)
2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言:說。
云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。
只:就
4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。
。╨)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
。3)你能找到他嗎?
5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句:松下問童子——滿懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會(huì)語感,讀出語氣。
6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。
四、想象詩意,熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。
《尋隱者不遇》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩,結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。
2.體會(huì)詩中描繪的情景,感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣,引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的故事,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2.引出題目
今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意
二、初讀古詩,理解古詩大意
1.播放音樂,教師有感情的朗誦古詩,幼兒欣賞
2.教師再次朗誦古詩
3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩
4.教師解釋古詩大意
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩,下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子,你師傅在哪,去干什么啦?童子認(rèn)真的回答說,師傅采藥去了。但我只知道,師傅在這座山里,具體在哪個(gè)地方,我也不知道。
三、精讀古詩,分段理解
1.(出示插圖).圖上畫的這兩個(gè)人是誰?(詩人和童子)
2.詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的?從古詩中的哪個(gè)詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。
教師小結(jié):在一棵松樹下面,詩人遇到了童子,他正在問童子一些事情
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系?他是怎么回答詩人的?
教師小結(jié):童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢?古詩里的那一句說到了?
教師小結(jié):童子的師傅就在這座山里
師幼一起朗誦古詩第三句。
5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢?答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思:山上的云太濃了,看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境,表演古詩
1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍
2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩,加深對古詩的理解。
《尋隱者不遇》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
。1)理解了詩意,能有感情地背誦這首詩。
。2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。
。3)能通過詩句體會(huì)作者的心情。
(4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩“寓問于答”的特色。
。5)能根據(jù)詩意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、背誦這首詩,體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問于答”寫作的特色。
課前:
投影出示課文插圖,配以古琴音樂,渲染氣氛。
課中:
一、提示課題。
從剛才的畫面中,同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩,詩題是——尋隱者不遇。詩題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人,由于某些原因而隱居起來,不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰能說說題目的意思?
二、了解作者。
這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島,誰是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對他的了解你。
引用作者自己的詩評價(jià)。賈島有一首詩這樣寫自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。
三、理解詩意。
1 出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩,結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2 指名說說自己對詩意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3 這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:
尋隱者不遇
松下問童子: ?
。 言師采藥去。
? 只在此山中。
。 云深不知處。
4 思考:你認(rèn)為作者為什么不把問句寫出來?
所謂“寓問于答”,它并不是“不問”,而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進(jìn)詩中,不僅沒有必要,還很羅嗦!霸栍诖稹,可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩,體會(huì)這種“寓問于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1 詩人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:
讀詩句,感受詩人的心情,填空:
詩人來到山中尋訪隱者,見松下站著隱者的徒弟,于是滿懷
地問:“請問你師父在嗎?” 童子答: “師父采藥去了!痹娙擞行 ,又問:“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹娙艘宦,覺得還有 找到隱者,于是又問:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里! “唉!” 詩人嘆了口氣,徹底 了。
2 讓我們再來讀一讀這首詩。
五、兩首詩對比,感悟詩人用詞精準(zhǔn)!
出示:尋隱者不遇
花間問童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來。
學(xué)生交流討論,從中感悟詩人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)
寫《評價(jià)手冊》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思:這首詩平白如話,學(xué)生通過自學(xué)完全可以輕松的理解詩題、詩意,同時(shí)也能猜想出詩人與童子對話完整的過程。學(xué)生通過扮演賈島和童子的問答,體會(huì)到你賈島把三次問答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過后,應(yīng)該讓學(xué)生想象詩的意境。可在看了干國祥老師對于文本的解讀后,我改變了策略,用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即:出示另一首改寫的詩,讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩有什么感受?學(xué)生感觸很深。有的說:我覺得用“挖菜”很粗俗,感覺像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。有的說:我覺得“只在此山中”感覺很有詩韻,可“馬上就回來”顯得太俗,太直白,沒有詩的感覺。有的說:“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)?我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥:“歷來在詩人眼中,松樹代表什么呢?想想我們曾經(jīng)學(xué)過的陳毅《青松》,可以看出松樹在詩人眼中代表了高潔的人,而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔,不與世俗同流合污,因此在詩中寫松是來襯托隱者的。可見詩人用詞是很講究的!蓖ㄟ^這樣的比較,學(xué)生對于這首詩的理解可能就更深入了!
《尋隱者不遇》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩句中的重點(diǎn)詞語,能說出古詩的大概意思;憑借詩句,想象詩人與童子對話的情景,感悟隱者高潔的性格及詩人對他的仰慕,感受古詩的語言魅力。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳呓娙酥百Z島”
1.同學(xué)們,人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來的嗎?這里邊還有個(gè)故事呢! (師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事,并簡介賈島生平。)
2.唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味,一首《尋隱者不遇》便可見一斑。你看,唐朝大詩人韓愈是這樣稱贊他的——(課件出示:孟郊死葬北邙山,日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕,再生賈島在人間。)再看看,北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價(jià)賈島的——(課件出示:狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外。)
3.賈島的詩為什么能寫得這么好呢?他是把詩當(dāng)做生命的,用他自己的話說:“一日不作詩,心源如廢井!彼麑懺娨钥炭嗾J(rèn)真著稱,常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請看——(出示賈島詩:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。)
4.唐朝后期,還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”,把賈島的畫像和詩歌供奉起來,燒香膜拜呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。 (課件出示:笛聲悠悠,寧靜的高山深林中,浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句,動(dòng)情的配樂詩朗誦在耳畔響起……)
[故事,是學(xué)生最喜愛的。悠揚(yáng)的音樂,美妙的畫面,動(dòng)情的朗誦,能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境。而對詩人的了解, 可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。
。ǘ┳哌M(jìn)詩句識(shí)“童于”
1.理解詩意。師:這首詩讀來瑯瑯上口,簡單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習(xí),遇到不懂的地方互相討論討論。
2.觀察圖畫。詩人賈島前往山中尋訪隱者,可惜沒有遇到,于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。請觀察插圖,結(jié)合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。
3.引導(dǎo)推測。學(xué)情預(yù)設(shè):“松下問童子”,是怎樣問的? (師父在家嗎?)你怎么知道詩人是這樣問的? (根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。)請用簡練的表達(dá)還原詩人的問話。 (在何處采藥?在山中何處?)小結(jié):詩人的寫法多妙啊,寓問于答,言簡而意豐。
4 。 角色扮演。教師扮詩人間,學(xué)生扮童子答。
5.揣摩心理。和童子對話的過程中,詩人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。 (出示填空題:詩人來到山中尋訪隱者,見松樹下站著隱者的徒弟,于是滿懷 地問:“請問你師父在嗎?”童子答:”師父采藥去了。”詩人有些 ,又問:“去哪里采藥?”童子答: “就在這山里!痹娙艘宦,覺得還有 找到隱者,于是又問:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里!薄卑!”詩人嘆了口氣,徹底 了。)走近詩人走進(jìn)“詩”——
6.全班有感情地朗讀詩歌。
[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么,僅得“象”;體會(huì)了詩中情,才得“意”。 “意”與 “象”相融合,才有意境。學(xué)古詩,既要顯 “象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),利用多種手段,意在讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩情,感悟詩的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到: 區(qū)區(qū)20個(gè)字,既描繪了有趣的情景,又隱含了詩人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩語言的無窮魅力。]
。ㄈ┳叱鲈姼鑼ぁ半[者”
1.吟誦演畫,品詩味。
。1)同學(xué)們,我們的古詩多美!它的語言美,美在簡練、生動(dòng);它的節(jié)奏美,像音樂般鮮明、優(yōu)美;它的意境美,讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西,你愛它,會(huì)反復(fù)地看,反復(fù)地摸;一首好詩,我們也要反復(fù)玩味。請你們用自己喜歡的方式來玩賞這首詩的韻味,可以深情地朗誦,可以配上調(diào)子吟唱,可以編故事,可以找同學(xué)演一演,可以簡要勾勒詩中 的畫面……
。2)學(xué)習(xí)成果展示。
。3)小結(jié)。師:一首好詩,激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧,給我們帶來了豐富的享受,詩人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛的方式玩味古詩,可以激發(fā)創(chuàng)造潛能,張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果,可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2.拓展延伸,賞詩文。
。1)讀賈島的《尋人不遇》。 “聞?wù)f到揚(yáng) 州,吹簫有舊游。人來多不見,莫是上迷樓。”要讀出”詩人尋人,亦是賞景,景美心怡,雖不遇人,亦可品味其中樂趣”的情致。
。2)讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》!敖癯S冷,忽念山中客。澗底束荊薪,歸來煮白石。欲恃一瓢酒,遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山,何處尋行跡。”思考:詩中哪兩句詩與《尋隱者不遇》的“只在此山中,云深不知處”相對應(yīng)。
。3)讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。 “移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來未著花?坶T無犬吠,欲去問西家。報(bào)道山中去,歸來每日斜!苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩的意思。
[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命,應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩文的同時(shí),學(xué)生對詩人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸,“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語文課程的價(jià)值得以有力開掘。]
《尋隱者不遇》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。
3、 通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)詩中意境,感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo):
以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,再將“畫”變成“文”。
教材分析:
主要內(nèi)容:《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》,作者是唐代詩人賈島。詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情!端姟贰
文章主題:《尋隱者不遇》通過一問三答的形式,將把尋訪不遇的焦急心情,描摹得淋漓盡致!端姟房坍嬃艘粋(gè)機(jī)靈活潑,天真可愛的牧童形象。
寫作特點(diǎn):《尋隱者不遇》采用問答體,通過尋訪者與童子的問答形式寫出,詩句自然質(zhì)樸、通俗明快!端姟酚脤Ρ鹊氖址,描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理:
1、 字詞:“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、 理解并背誦兩首詩。
3、 學(xué)習(xí)將古詩改寫成文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí);
課時(shí)安排:
第一課時(shí):教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí):教學(xué)《所見》。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句含義,體會(huì)詩中意境是重點(diǎn)。
將古詩改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
理解詩句含義,想象詩句意境,背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程:
一、開門見山,揭示課題:
古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美,千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩,齊讀課題。
二、交流資料,檢查預(yù)習(xí):
1、 課前同學(xué)們都對課文進(jìn)行過預(yù)習(xí)了,找到了哪些相關(guān)資料呢?
。ㄖ该涣,重點(diǎn)放在詩人賈島的介紹上,板書“推敲”)
2、 檢查詩文朗讀情況,相機(jī)正音。
3、 題目是文章的眼睛,讀這首詩的題目,你能否知道這首詩講了一件什么事情?(尋找隱者沒有遇到)
4、 詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們一起去看看。
三、朗讀詩文,理解詩句:
1、 自讀詩文,想想詩人為什么沒有遇到隱者?
2、 集體交流。(引導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意,對于重點(diǎn)詞語的理解可稍做點(diǎn)撥。)
3、 從剛才同學(xué)們的介紹中,我們可以知道,詩人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么,這四句詩那些是詩人說得,那些是童子說的呢?
( )松下問童子,
( )言師采藥去。
( )只在此山中,
( )云深不知處。
4、 “松下問童子”,可全詩并沒有出現(xiàn)詩人的問題?你能將他的問題補(bǔ)充完整嗎?
( )松下問童子,
( )言師采藥去。
( )只在此山中,
( )云深不知處。
5、 連起來說說詩人尋訪的過程。
四、品讀詩文,想象意境:
1、 引導(dǎo)想象:
l 古時(shí)候交通不便,詩人千里迢迢前來拜訪,當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ,他能否遇到了?此時(shí)他會(huì)怎么想?
l 隱者在山中采藥,如果進(jìn)山尋找,有沒有可能遇到?此時(shí)他會(huì)怎么想?
l 可是山中云霧濃厚,山林高大幽深,想找隱者容易嗎?此時(shí)他會(huì)怎么想?
2、 簡短的三行詩,寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思,三次轉(zhuǎn)折,既富于變化,又句句出新,耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化,濃縮成短短20個(gè)字,其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩,就是“推敲”。
五、誦讀詩文,化詩為畫:
1、朗讀詩文。
2、背誦詩文,腦中想象畫面。
3、拓展:隱者是個(gè)什么樣的人,你能根據(jù)詩句做出一些推測嗎?
4、課堂練習(xí):將詩文改寫成現(xiàn)代文。
△附板書
尋隱者不遇
松下問童子, 問
言師采藥去。 不遇 推敲
只在此山中, 能遇
云深不知處。 難遇
《尋隱者不遇》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能;指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩;能理解古詩,理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。
2、過程與方法:能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思,體會(huì)古詩的情與境,從而了解詩中事,領(lǐng)略詩中景,感悟詩中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對古詩的教學(xué),理解詩中隱者的形象,感悟隱者的情懷,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利有感情的朗讀古詩。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
理解隱者的形象,感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入課題,質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來,我們背過許多的古詩,你能背幾首大家聽聽么?(學(xué)生自由背)
2、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。
板書課題:尋隱者不遇
讓我們一起來美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)
3、你知道這首古詩的作者是誰么?你了解他多少呢?(教師相機(jī)補(bǔ)充)
4、解題
。1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?
。2)誰能連起來說說題目的意思。
。3)再次讀題,說說你想弄清楚哪些問題?
二、初讀,讀得有點(diǎn)詩味。
1、過渡:下面我們就來讀讀詩句,看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。
2、這首詩每位同學(xué)要到三遍,每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍:要一字不錯(cuò),字正腔圓。
第二遍:要讀的有板有眼。
第三遍:要讀出詩的味道,那你就很了不起了。
(學(xué)生練讀古詩)
3、指名學(xué)生讀,速記點(diǎn)評,注意鼓勵(lì)學(xué)生。
4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了,再讀古詩,看看古詩寫了些什么呢?你覺得這首詩該怎么停頓呢?
。ㄌ嵝训诙渫nD“言||師|采藥去”)
5、指導(dǎo)朗讀古詩,讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩,理解詩意。
1、讀了這首古詩,你有不懂得字詞么?提出交流。
多媒體出示:一座山,山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演,在對話中理解詩意。
。1)賈島到山中去尋訪圣賢之士,沒有找到,卻遇到了童子,你瞧!
。ǘ嗝襟w出示:賈島與童子在山中相遇的插圖)
。ㄍ乐幸晃话缪葙Z島,一位扮演童子,根據(jù)自己的想象來表演問答)
。2)指名學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境,這樣情景詩人是怎么寫的呢?
。4)多媒體出示古詩,教師范讀。
同學(xué)們,讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。
學(xué)生練讀,然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對話中,他的心情發(fā)生了怎樣的變化?
。M懷希望——失望——一線希望——徹底失望)
帶著這樣的情感變化,我們再讀讀古詩吧。ㄖ该x——齊讀)
四、抓住意象,感受隱者的形象。
1、過渡:詩人尋訪隱者,結(jié)果沒遇到,詩人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢?竟然令詩人如此仰慕?再讀古詩,看看能不能從古詩中找到答案。
2、俗話說:一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者,但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物,看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生再讀古詩)
3、隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì),不關(guān)心百信的疾苦了呢?他是不是把一切都放下,安心過悠閑清靜的生活呢?你們在找找看隱者干什么去了,你從中讀懂了什么?
4、學(xué)生交流,教師稍作點(diǎn)撥。
。ú伤,治病救人,心系百姓,不辭勞苦,菩薩心腸)
5、多媒體出示,總結(jié)回顧。
這就是詩中的隱者啊,他像松樹一樣(),像白云一樣(
)。他去深山采藥,救死扶傷,他心里裝的是(
。┧拖裨贫说纳裣、像那救世的菩薩!
五、拓展延伸。
那些隱居起來的世外高人啊,才華橫溢,胸懷寬廣,悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢?
六、作業(yè)。
《尋隱者不遇》教案 篇13
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2借助字典、辭典理解詩句的意思.
3能朗讀,背誦課文并能默寫,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事
板書:賈島
小結(jié):唐代詩人賈島是很講究“推敲”的,他的詩自然質(zhì)樸,是歷來為人所傳誦的名篇,今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習(xí),編演對話情景
1齊讀詩句
2下面同學(xué)們按四人小組,首先理解詩句的意思,然后兩個(gè)兩個(gè)的表演,看誰對詩句的意思理解正確。
分組表演,教師巡視.
。1)指名表演
(2)其他同學(xué)提出異議
三理解詩意,體會(huì)感情
1指名說出詩句的意思(說說描繪了怎樣一幅圖景)
只:只是深:深度,指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問話。
我尋隱者,在松樹下遇到了一個(gè)孩子,那是他的小徒弟,我問他師傅的去向,他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里,山上云霧迷蒙,我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情
這首詩寫的是一次尋訪,有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者,理解“隱者”即隱居山林的人;一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇,即沒有遇到;
指名說說題目的意思(視頻展示臺(tái))
這首詩采用問答體,是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向,童子作了回答的形式寫的,這三番問答,逐層深入,表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩,練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1理解詩句的意思
2填空(練習(xí)冊3)
《尋隱者不遇》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩的詩意。
2、通過想像,拓展空間,感受詩的簡煉。
3、結(jié)合詩人的經(jīng)歷,感悟詩所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)理解本詩的詩意。通過想像,拓展空間,感受詩的簡煉。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩人的經(jīng)歷,感悟詩所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:課件 生:默寫本
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、今天,我們一起來學(xué)一首古詩,(師板書詩題),生讀題目。
2、在自已本子上寫下來,想想題目什么意思,提醒注意寫字姿勢。
3、解題:知道什么是隱者嗎?(板書隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的,有一定才能,但不原出去做官的人),你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者,在隱居時(shí)一般不說姓名,只有雅號(hào),如諸葛亮,人稱臥龍先生,陶淵明,人稱五柳先生。有些出家為僧為道的,只有法號(hào)。
4、尋:尋找, 不遇:沒遇到。
5、完整地請學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎?
6、是誰在尋找隱者呢?(板書詩人)
知道賈島這個(gè)人嗎?你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人?誰來介紹一下。(師相機(jī)補(bǔ)充,出示課件。)
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到,現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí),賈島早年也算是一個(gè)隱者,知道原因嗎?
做過和尚,法號(hào)無本。后來還俗了,因?yàn)橛錾狭苏l?韓愈,當(dāng)朝的大官,韓愈看中他的才華,勸他去搏取功名,結(jié)果他在京城考了三十年,一無所成,所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí),初解詩義。
導(dǎo)語:苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎?那先考考大家的預(yù)習(xí)情況,來,拿出本子,和老師一起來默寫。實(shí)在不行,看老師黑板。
1、師板書,反饋默寫情況。
對照黑板,檢查一下,有沒有寫錯(cuò)的字?全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字?給你時(shí)間,再調(diào)整一下。格式安排是否合理,一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩。
3、解疑,有不理解的地方嗎?提出來。學(xué)生相互幫助,理解詩意。
童子何人?與隱者什么關(guān)系?(待童,徒弟,是兒子嗎?)
言師,言,說,誰在說?(童子)說誰?(師父),童子在說師父什么?
此:這,此山,這座山。
深:云霧彌漫,濃得遮人視線。
不知處:不知道去向。
4、同桌練說,再指名說說詩意。
5、練習(xí)朗讀
三、體會(huì)詩的凝煉,精妙。
來,理解了詩意,我們來談?wù)勛x后感,覺得這首詩寫得怎么樣?(自由討論,好的覺得好在哪里?
1、看出來了沒有?這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看,這里邊詩人是怎么問的?(發(fā)言,初步了解)
3、(出示練習(xí)題目)那你能把這一段詩人與童子的對話補(bǔ)充完整嗎?自已說說。
詩人問:
童子回答:
詩人問:
童子回答
詩人問:
童子回答:
4、同桌對練,指名表演。
5、讀詩。
四、體會(huì)詩人的情感起伏。
1、你看,根據(jù)童子的回答,往前推,我們可以想像出詩人的問題,那往后推呢?想想看,當(dāng)詩人聽到童子的不同回答后,心情如何呢?
。ǔ鍪驹囶},圖畫)
詩人來到松下,只見( )
詩人問:
童子回答:
聽到童子的回答后,詩人()
于是詩人又問:
童子回答
聽到童子的回答后,詩人()
于是詩人再問:
童子回答:
此時(shí),看著( ),詩人( )
《尋隱者不遇》教案 篇15
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句,誰背得多,誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的?”讓學(xué)生回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:
讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫:寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
(一)范讀:我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。
(二)初讀:學(xué)生借助漢語拼音,自由讀,畫出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡介詩人及所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三)細(xì)讀:學(xué)生讀通每行詩句,并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說句意。
(四)賞讀:學(xué)生讀通整首古詩,在理解句意的基礎(chǔ)上,串說詩意。
(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中,學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景,結(jié)合詩意,把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
三、劇本表演,感悟詩意
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中,使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:單一的知識(shí)注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教案 篇16
設(shè)計(jì)理念
《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品,本詩的特點(diǎn)是“寓問于答,平白如話”,因此,我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地品味詩句,激發(fā)學(xué)生抓住古詩一問三答的留白處進(jìn)行想象推敲,了解詩人尋訪隱者的過程,理解詩意,推敲詩人在問答中的情緒變化,體會(huì)隱者高潔的性格及詩人對他的敬仰,從而感悟詩歌意境。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詩句的含義。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)詩中意境以及詩人對隱者的仰慕之情,感受人物鮮活形象,感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、看圖猜詩句(課件出示)學(xué)生猜詩句。
2、今天,我們再來欣賞推敲賈島的另一首古詩。[出示《尋隱者不遇》的詩句。]
3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩嗎?
二、釋詩題,知詩人
1、題目是文章的眼睛,讀這首詩的題目理解它的意思!矊ぃ瑢ぴL!半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問的賢士。)遇,遇到,碰到。〕誰能說說課題的意思?(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到)
2、再讀詩題,這次,你帶著什么感情讀?(崇敬、失望)
過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們一起去讀讀、品品、推敲
三、初讀感知
1、這首詩同學(xué)們積累過,都會(huì)讀會(huì)背誦,可是要想讀出節(jié)奏,讀出韻味,有一定難度,誰來展示自己的朗讀?指名朗讀。(生邊讀師邊劃出詩歌的停頓、重音)
2、分組讀,齊讀。
3、初讀了古詩,你知道詩中涉及了哪些人物?
四、明詩意
1、詩文美,不僅美在它語言的節(jié)奏明朗,更在于工整凝練,請大家讀讀想想,這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容,注意自己要先理解這些字詞,再試著理解詩意。(出示字意)
生交流字義、句意
2、(1)我們來看一下,這四句詩哪些話是詩人問的,哪些話是童子說的?請你仔細(xì)想想,填上人物?
。ㄔ娙耍┧上聠柾,(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中,(童子)云深不知處。男女生組合讀
3、“松下問童子”,可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題?你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎?(出示詩句,補(bǔ)充問題)
4、分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思,注意把詩人的這些問話放到詩中,連起來說說詩文的意思。
學(xué)生交流
6、同桌一生讀詩,一生說詩意,說完交換
7、我們同桌對敘,指名角色扮演,注意禮貌。
五、悟詩情
1、這首詩的成功,不僅在于簡煉,還貴在善于抒情。讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩,從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。
是呀,滿懷希望去拜訪隱者,結(jié)果失望、又懷一線希望,最后徹底失望,一問一答,幾起幾伏,曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩人心情的變化嗎?
2、我們再來演一演這首詩的情景,注意人物的表情和心情的變化。評價(jià)。
3、這首古詩平淡中蘊(yùn)含深沉,這就是詩人推敲的結(jié)果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇(配樂吟誦)。
六、拓展延伸
出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。
《尋隱者不遇》教案 篇17
課時(shí)目標(biāo):
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》,了解古詩的大概意思,體會(huì)詩人的感情變化,感受故事的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法,感受古詩的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,老師想為大家介紹一首古詩,詩的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩。這是唐代詩人賈島寫的一首五言絕句。(教師提醒有些字的寫法:尋、遇、松、)
二、讀。(讀通古詩)
1、以往拿到一首古詩,你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)?
學(xué)生交流方法,教師肯定:的確,拿到一首古詩,首先要讀,把詩讀通順了。(板書:讀)
2、先自己讀一讀,做到讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀時(shí)別把題目丟了,開始。生自讀。
3、指名檢查讀詩。
4、齊讀古詩。
三、解。(理解古詩的大概意思)
1、過渡:讀這關(guān)過了,那接下來如何理解這首詩呢?你們有好方法嗎?(板書:解)
2、教師引導(dǎo)學(xué)法:使用工具書,同座互相探討,借助插圖。
3、交流:
重點(diǎn)解決:
。1)“隱者”,層層遞進(jìn)理解。(這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎?這種人還??像諸葛亮那樣很有??對,所以隱者是隱居山中的學(xué)者;而且這種人不想為官,想過清凈悠閑的生活。)
。2)“童子”指兒童,在這首詩中,童子的身份其實(shí)就是隱者的:徒弟。
。3)“云深”:云會(huì)有深淺嗎?看看書中的插圖,巍峨的高山直插云霄,半山腰處地云霧怎樣?這里的云深指什么?對呀,還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎?生交流,老師也搜集了一些,我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺,云霧深重,云海茫茫,云遮霧罩,云霧彌漫)出示,學(xué)生讀。
。4)“只”:教師提出:“只”字你們理解嗎?我們來看看工具書中的注釋:
第一聲:量詞;單獨(dú)的、極少的;
第三聲:表示限于某個(gè)范圍;唯一,僅有;。
這首詩中讀第幾聲,是什么意思呢?在詩中可以說成是“就在這座山中”。
出示:這些詩句中的“只”又是什么意思?
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
。5)尋:僅僅指尋找嗎?尋訪更好。
5、師:現(xiàn)在請同座位互相說說古詩的意思。
6、學(xué)生練說古詩的意思。
7、指名說古詩的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo):古詩會(huì)讀、理解了,是否就學(xué)完了呢?(板書:悟)
其實(shí),我們還要學(xué)會(huì)感悟詩歌背后做隱含的東西,這是最難的,也是最有意思的。
2、來,請學(xué)生閉眼,聽老師讀古詩,邊聽邊想象、邊感悟,你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?
。1)仿佛看到了什么?生交流,師引導(dǎo)。
師引導(dǎo):看到的還真多,有景有人。
再走進(jìn)些,能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎?你們看,這是老師來到林間看到的松:走進(jìn)山間,郁郁蔥蔥,充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺,是一棵棵古樸蒼勁的松樹,枝干遒勁,松針密集,滿眼蒼綠。(課件出示)老師看到的松怎么樣?(顏色、形態(tài)描寫具體了,仿佛眼前就是一棵棵蒼松。)試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景,可以是高山,可以是云深,也可以是人,可以采用老師的這種短句,用上學(xué)過的四字詞。
生寫,交流。師評價(jià):圍繞松蒼、山高、云深來評價(jià)。
總結(jié):
同學(xué)們,此詩雖平白如話,但詩中包含的情境卻如畫般美妙,真是“詩中有畫”啊。ㄎ蛟娋常
(2)你們又仿佛聽到了什么?
生自由交流。(多有情趣啊,真是生機(jī)勃勃,別忘了還有詩人和童子兩人的??)
教師引導(dǎo):
同學(xué)們說聽到說話聲,誰和誰再說話?他們說了些什么呢?對照古詩,同座位試著說一說,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場景。
指名交流。
看著這圖,老師給你們起個(gè)頭。涸娙嗽谏介g小道上走著走著,突然看到了一座茅草屋,正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來,詩人忙走上前去問道:??
說得不錯(cuò),那我想問問了,詩中只有童子的回答,詩人的話在哪?詩中找啊!
聰明,從童子的回答中我們悟出了詩人的問話,無問只答,這叫“寓問于答”,這就是老師喜歡這首古詩的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課,將問答全呈現(xiàn)在詩中,自己放聲讀一讀,再與賈島的這首詩比較,你有何感覺。
山中訪故友,松下問童子,
汝師在何處,言師采藥去。(汝:你)何處采藥去,只在此山中,山中何處尋,云深不知外。
此詩寓問于答,凝練簡潔啊。來,為這“寓問于答”我們再次誦讀這首詩。
4、師導(dǎo):
其實(shí),這首詩不僅“寓問于答”,伴隨著這三問三答,還有詩人的心情變化呢?把自己當(dāng)作詩人,再次走進(jìn)那個(gè)情景,相信你肯定能感悟到詩人的內(nèi)心世界。請同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。(把詩人內(nèi)心想的和他的心情寫出來)
5、完成填空:
詩人問:
童子回答:
聽到童子的回答后,詩人
詩人又問:
童子回答:
聽到童子的回答后,詩人
詩人再問:
童子回答:
此時(shí)詩人
指名交流,師隨機(jī)板書。(失望、一線希望、無可奈何)
還有一處詩句詩人的心情又是如何,你悟出來了嗎?師讀:松下問童子。(板書:希望)
不知不覺當(dāng)中,大家又體悟到了詩人的感情變化。(板書:悟詩情)
了不起!來,讓我們一起讀出這情感的變化,感情誦讀。師:讀得更有韻味了。
6、小結(jié):
你們看,平白如話的詩詞卻有著豐富的內(nèi)涵,有美妙如畫的情境,有有聲有色的對話,有深遠(yuǎn)悠長的情感,這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié):
詩人尋訪隱者,結(jié)果沒有遇到,這本是一件失望的事?墒牵蜻@一件憾事,作者卻有感而發(fā),寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩,雖不遇,但也無憾。
8、最后,讓我們將這千古名詩一起背誦于心。(板書:誦)也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩改寫成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩。
板書設(shè)計(jì):
尋隱者不遇
松下問童子,(希望)言師采藥去。(失望)只在此山中,(一線希望)云深不知處。(無奈)
唐賈島
讀解悟誦
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