四年級下冊《去年的樹》教案
教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版第七冊第十一課。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ,學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點:
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計:
一、設(shè)境導(dǎo)入,提示課題
1.以“朋友”的話題引入,出示課題,讀好課題。
2.這篇課文中也有一對好朋友,它們之間發(fā)生了一段感人的故事,想讀讀嗎?
二、初讀課文,多元對話
1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2.交流初讀心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
(1)讀懂估計:
鳥兒和樹是好朋友!x段
鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時,火柴也即將燃盡。
樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)
小鳥不忘記對樹的許諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽!x最后一段
這一只候鳥!x有關(guān)句子(你很會捕捉課文信息,真不簡單)
(2)問題估計:
課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對策:比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)
為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)
為什么要看了兩次?
3. 教師小結(jié):
同學(xué)們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會越來越多。
三、演讀課文,傾心對話
。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
。ǘ┙涣鳌
1.“天天……”一句。
真是朝夕相處,令人羨慕!讀。
2.分別時的.對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
3.怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。
4.出示小鳥問的三句話。
a.“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
b.“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
c.“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
1、(出示掛圖):村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。這回,你又有什么新的感受和疑問呢?
。病⒔涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
預(yù)設(shè): 這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
? 多么守信的小鳥啊。
? 小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
3、采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
。、總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
。、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
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