會(huì)跑的黑板教案
教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10生字“杰、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“杰、注、考、吁、悟”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過(guò)程
中想想“黑板”為什么會(huì)跑，安培怎么會(huì)在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。
3.體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度，并對(duì)這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。
2.邊讀邊思，體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的專(zhuān)注態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一.激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、激趣：“想知道黑板怎么會(huì)跑嗎？讀課文，找找：文中的黑板究竟指什么？”
二.初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)。要求：邊讀邊思考以上問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
2、檢查指導(dǎo)。
�。�1）指名讀課文，齊讀課文（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的.字，糾正）。
�。�2）交流。知道：黑板指馬車(chē)車(chē)廂的后壁(觀察插圖找后壁)
出示句子并朗讀：“原來(lái)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。”
三.再讀課文
1.再讀課文：“馬車(chē)車(chē)廂的后壁，安培怎么會(huì)當(dāng)成黑板呢？”
(1)學(xué)生邊讀課文邊思考。
(2)找到文中的語(yǔ)句，讀讀議議。
1）學(xué)習(xí)第2節(jié)。
議：安培把什么都忘了，一心想著數(shù)學(xué)題，所以會(huì)把車(chē)廂后壁當(dāng)成黑板。街上人來(lái)人往，很熱鬧，但他并沒(méi)有留意這些，相反邊走邊在自己的衣襟上寫(xiě)呀畫(huà)呀。
讀：抓住“來(lái)來(lái)往往”“什么”“只顧”
最后師問(wèn)生讀：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？
2）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
議：安培最希望能有一塊黑板給他演算。這時(shí)正巧有一塊黑的板出現(xiàn)在他的面前，他就以為是黑板。
讀：“多么希望”讀出迫切的心情。“太好了”讀出欣喜的情緒。
最后問(wèn)生讀：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？
2.再讀課文：“但這并不是真正的黑板呀!安培是怎么用這塊黑板的？
�。�1）學(xué)生邊讀課文邊思考。
�。�2）找到文中的語(yǔ)句，讀讀議議。
第4節(jié)
讀議。起先，安培就在車(chē)廂跟前演算，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)黑板慢慢后退，他很著急，就跟著黑板邊走邊演算。
再讀：哪兒看出他著急？說(shuō)明什么？朗讀
指導(dǎo)朗讀句子：黑板還在移動(dòng)，安培不知不覺(jué)地跟著黑板走，聚精會(huì)神地演算著。
�。ㄗプ〔恢挥X(jué)和聚精會(huì)神體會(huì)安培的專(zhuān)注。）最后師問(wèn)生讀：安培發(fā)現(xiàn)黑板在動(dòng)，他做了些什么？心里怎么想？
想象并說(shuō)說(shuō)：街上的行人看到安培這個(gè)樣子，會(huì)說(shuō)些什么？（稱(chēng)贊、取笑、驚叫）
第5節(jié)
1、指導(dǎo)朗讀2——5節(jié)。師問(wèn)生讀，注意語(yǔ)氣變化和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、小結(jié)：課文講述安培因?yàn)樗伎紨?shù)學(xué)題入迷，把馬車(chē)車(chē)廂當(dāng)成黑板在上面演算的故事。正是因?yàn)樗丫Χ挤旁谘芯可�，所以成為了著名的科學(xué)家。
五.復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí):讀生字，注意字形。
2、檢查。讀生字，交流記字方法。教師重點(diǎn)提示“襟”“希”
教學(xué)反思：揭示課題后讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書(shū)讀了起來(lái)，初讀課文后，通過(guò)完成填空，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，作出了同一意思但用不同詞語(yǔ)的填法，思維的火花迸發(fā)，但在這里的時(shí)間把握得不夠好，顯得長(zhǎng)了些。
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