《中水的利用》的教案設(shè)計
《中水的利用》是我校綜合實踐活動學(xué)生研究主題之一，在XXX污水處理廠的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，五年級全體師生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走入社會，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調(diào)查、走訪、倡議、回訪的過程中，同學(xué)們與水溝通、與水交流，迸發(fā)智慧的火花。并提出倡議行動，利用中水為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
在活動過程中，我應(yīng)用了Intel未來教育理念。Intel未來教育是一種開放的教學(xué)摸式，它十分重視融合現(xiàn)代教育觀念及教學(xué)手段，同時，Intel未來教育體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系，在教學(xué)方式上，教師轉(zhuǎn)變專制式的方式為民主式的教學(xué)方式，課堂上不是教師一個人說了算，也不是以單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生和問題，這就盡可能的為每個學(xué)生創(chuàng)造了施展自己才華的時間和機(jī)會。而綜合實踐活動以學(xué)生自己動手、親自參加為主要內(nèi)容。Intel未來教育理念的應(yīng)用，給綜合實踐活動課提供了更好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：要求學(xué)生根據(jù)單元計劃內(nèi)容，收集、整理有關(guān)地球上水資源的資料；通過了解水資源概況，參加利用中水的實踐活動，學(xué)生獲得參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，自己主動探究出如何合理利用中水的建議。
能力目標(biāo)：通過《如何合理利用中水》的探究，學(xué)生形成了對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發(fā)學(xué)生的高級思維潛能。
情感目標(biāo)：形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自身的責(zé)任，形成從自己到周邊生活中主動的'發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。
框架問題
基本問題
如何保護(hù)地球上的淡水資源？
單元問題
你對中水的利用有哪些合理的建議？
內(nèi)容問題
�。保裁词侵兴�
�。玻鬯幚韽S每天處理多少污水？一年約處理多少污水？
３．中水能飲用嗎？
�。矗@些中水是否得到合理的利用？
實施過程
準(zhǔn)備階段
1、信息技術(shù)課上，學(xué)習(xí)多媒體演示文稿、網(wǎng)頁等電子作品的制作。
2、學(xué)生能快速瀏覽網(wǎng)頁，搜集信息，并能下載圖片、文字及網(wǎng)頁。
第一階段：確定問題收集資料
活動時間：一周
1、教師提出本單元的基本問題“如何保護(hù)地球上淡水資源？”介紹單元學(xué)習(xí)計劃。
2、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，推選出小組長，每個小組可以為自己小組命名并適當(dāng)分工，填寫分工情況表
3、教師和學(xué)生共同初步討論所提出的基本問題，明確單元問題：你對中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過對所選擇的內(nèi)容問題進(jìn)行分析。
第二階段：親身體驗實際探究
活動時間：一周
一、污水處理廠現(xiàn)場考察：了解污水的主要來源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內(nèi)容問題。
二、學(xué)生參觀中水利用的實驗區(qū)。
三、考察村邊地區(qū)需要中水情況。
活動后進(jìn)行分析討論，解決單元問題。（調(diào)查結(jié)果）
第三階段：學(xué)科整合真情呼喚
活動時間：兩周
1、小組討論，制定中水利用方案。利用信息技術(shù)課出示學(xué)生演示文稿范例，公布學(xué)生演示文稿評價量規(guī)。學(xué)生把活動考察過程制作成演示文稿，并把優(yōu)秀作品于學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)布。
2、利用信息技術(shù)課提供學(xué)生網(wǎng)站范例，公布學(xué)生網(wǎng)站評價量規(guī)。學(xué)生把活動考察過程制作成學(xué)生網(wǎng)站，并把優(yōu)秀作品于學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)布。
3、再次走入社會，走進(jìn)社區(qū)，開展倡議行動。
本節(jié)課例內(nèi)容
本節(jié)課學(xué)生已通過探究，對內(nèi)容問題、單元問題有了一定的理解的基礎(chǔ)上，通過本課進(jìn)行討論匯報，展示自己的勞動成果。
課例過程
一、以實際問題導(dǎo)入探究
師：水是生命之源，地球上如果沒有水，人類、動物、植物將來無法生存，為了保護(hù)淡水資源，我們開展了綜合實踐活動《中水的利用》。在活動中，同學(xué)們通過參觀、采訪、調(diào)查，上網(wǎng)查資料等多種方法，得到了中水合理應(yīng)用的可行性方案，這節(jié)課就讓我們一起展示自己的成果吧！
二、展示作品
師：哪位同學(xué)代表本組把作品展示給大家。
第一個小組——金魚組走上前來。
代表：
每次我去姥姥家，覺得她做的米飯非常香。
回到家，我對媽媽說：”媽媽，你永遠(yuǎn)也沒有姥姥做的好吃。”媽媽笑著說：“不是我做的不好吃，是這里的水太咸了�！甭犃藡寢尩脑挘腋熬o去嘗自來水，品了品，覺得是有點(diǎn)咸。是什么原因使家鄉(xiāng)水變咸了呢？
代表：
帶著這個問題，我們幾個興趣相同的同學(xué)決定去請教冰老師。
冰老師帶著我們調(diào)查采訪進(jìn)行研究,得到了家鄉(xiāng)水變咸的原因,主要有以下幾點(diǎn)：
1.從地圖上不難看出，我村瀕臨渤海灣，十個緊靠海邊的村落，地下淡水資源先天不足，這是個前提。
2.大量抽取地下水，引起海水倒灌，這是主要原因。
3.沿海植被被毀，露出了沙黃土熱的肌膚，禁不住烈日春風(fēng)的猛吸暴抽，這是我們不可忽視的地下淡水資源減少的隱在因素。
我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發(fā)展淡水養(yǎng)殖，這樣防止海產(chǎn)品過度捕撈。還有我們想把中水引入農(nóng)田進(jìn)行灌溉。
我們在研究過程中，制作了大量的宣傳畫，請欣賞！
凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護(hù)地球上的淡水資源。我們認(rèn)為合理使用中水是節(jié)約淡水資源的一種有效方法。我們分工負(fù)責(zé)，確定方法。通過調(diào)查采訪，我們知道XXX污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統(tǒng)：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）
我們通過研究，辦了三期的電子報刊，
暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。
代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內(nèi)容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入XXX荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節(jié)約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到中華荷園采訪的錄像內(nèi)容。）
同時，他們給還展示了寫給中華荷園的的倡議書。
青青蘋果組一見暢想組說得有理有據(jù)，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。
代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發(fā)電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關(guān)中水發(fā)電的資料也很全。）
……
五：真情呼喚提出倡議
師：大家展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發(fā)布在校園網(wǎng)上。同時中水的利用是保護(hù)淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環(huán)利用，既能環(huán)保，又能節(jié)約淡水資源。
同學(xué)們，作為社會的一員，每個人都要增強(qiáng)節(jié)水意識，從小處做起，共同行動，利用好每一滴水，構(gòu)建和諧社會，共創(chuàng)美好未來！
反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學(xué)形式，教師教學(xué)思路開闊了，學(xué)生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發(fā)現(xiàn)，到活動主題、內(nèi)容的確定，從活動過程到結(jié)論的形成都充分體現(xiàn)學(xué)生自主，不是說教，而是讓學(xué)生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，學(xué)生在框架問題的驅(qū)使下，通過探究式學(xué)習(xí)，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會理解、贊美他人和與他人分享，學(xué)會分析和思考，敢于提問和申辯。
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