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一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案范文（通用11篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 1
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：“搭一搭”這課是一年級上冊第四單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過從三個(gè)方向觀察物體及由不超過4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節(jié)課內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生能對5個(gè)小正方體搭成的立體圖形進(jìn)行分析觀察，相應(yīng)的'需要學(xué)生更高的空間想象力。
2、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
�。�2）能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�3）能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：5個(gè)大立方體，學(xué)生每人5個(gè)小立方體
二、教法和教學(xué)手段
我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、等教學(xué)手段。
三、學(xué)法
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學(xué)習(xí)知識，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，構(gòu)建從問題---探究----解答---結(jié)論的開放學(xué)習(xí)過程。
四、教學(xué)過程
（一）、通過舊知回顧（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出今天要認(rèn)識由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形）
1、引導(dǎo)學(xué)生：觀察后想一想從三個(gè)方向看到什么形狀（從比較簡單的實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力）
2、學(xué)生小組交流后搭一搭、畫一畫三個(gè)方向的立體圖形（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)小組交流環(huán)境、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)使知識有直觀到抽象）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行小結(jié)（充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓其自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生總結(jié)歸納能力）
�。� 二）、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
挑戰(zhàn)一、用5個(gè)小立方塊搭出了立體圖形。請分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。（此題既是為了鞏固從三個(gè)方向觀察物體看到不同形狀后能畫出草圖有是為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊）
挑戰(zhàn)二、有兩道題（學(xué)生通過動(dòng)手操作和小組合作能根據(jù)從不同方向觀察得到的圖形后正確還出原立體圖形。教學(xué)中我將留給學(xué)生足夠的交流和探索的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)的成功和樂趣）
（三、）鞏固練習(xí)
（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)讓學(xué)生以“探究者”身份積極參加充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理念）
五、教學(xué)預(yù)測：
相信通過我的引導(dǎo)，以及學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和主體地位，相信這節(jié)課是比較成功的，估計(jì)存在的問題：個(gè)別同學(xué)空間想象能力較弱，可能會影響自身學(xué)習(xí)的效果，課后還有待于個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)：
搭一搭
正面、 左面、 上面
從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 2
設(shè)計(jì)說明
重視引導(dǎo)學(xué)生開展操作活動(dòng)，不斷積累和發(fā)展學(xué)生觀察物體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而實(shí)踐操作是學(xué)生探索圖形知識、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。
1、重視學(xué)生的實(shí)踐操作。
動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作機(jī)會，使學(xué)生在“搭一搭”的過程中，感知從不同方向觀察到的立體圖形的形狀是不一樣的，并且能根據(jù)給出的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)從兩個(gè)方向看到的平面圖形的形狀搭成不同的立體圖形，并初步明確需要小正方體的數(shù)量范圍。
2、通過觀察、想象、分析和推理等多種具體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教材為學(xué)生提供了立體圖形從正面、右面和上面看到的形狀，以及由這些形狀想象出的立體圖形的各種可能情況，這個(gè)過程需要學(xué)生通過觀察并且加以想象，小組交流推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件4個(gè)小正方體
學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)小正方體方格紙
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、拿出4個(gè)小正方體，讓學(xué)生自由搭一搭，看一看能有多少種不同的搭法。
�。▽W(xué)生搭一搭，組內(nèi)交流，隨機(jī)匯報(bào)）
師：觀察同學(xué)們搭的立體圖形，每種情況你都能看到所有的小正方體嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)橛械男≌襟w被擋住了。
師：對，因?yàn)楸粨踝×耍钥吹降钠矫鎴D形的小正方形的數(shù)量與所用的小正方體的數(shù)量不一樣。那么你們能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形，搭出這個(gè)立體圖形嗎？
2、揭題。
師：本節(jié)課我們就一起來搭一搭。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：由操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃清新知中不必要的知識障礙。
探索交流，解決問題
1、教學(xué)活動(dòng)一。
�。�1）根據(jù)從不同方向看到的形狀還原立體圖形。課件出示情境圖一。從正面、右面和上面看到的形狀如下。
�。�2）提問：這是一個(gè)用4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如上圖，先想一想，你能不能用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。▽W(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作）
（3）匯報(bào)，各小組展示搭好的立體圖形。（鼓勵(lì)不同的搭法）
師：說一說你是怎樣搭這個(gè)立體圖形的。
生1：根據(jù)從正面看到的形狀可能有4種搭法。
生2：再從右面看，就有2種搭法了。
生3：最后從上面看，確定的搭法只有1種。
（4）小結(jié)：可以先根據(jù)從正面看到的.形狀搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從右面看到的形狀選出符合右面的立體圖形，最后根據(jù)從上面看到的形狀確定立體圖形的形狀。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過觀察、想象、分析和推理等活動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作，逐步由直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)從正面、右面和上面看到的立體圖形的形狀搭出立體圖形的策略和方法。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、教學(xué)活動(dòng)二。
�。�1）用4個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下。請同學(xué)們動(dòng)手搭一搭。
�。�2）學(xué)生自己動(dòng)手搭一搭，然后在小組內(nèi)交流展示。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標(biāo)：通過小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作能力。
�。�3）、情感目標(biāo)：通過對本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課中能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。
學(xué)生分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
知識障礙：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
動(dòng)機(jī)興趣：
明確的學(xué)習(xí)目的`。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
教學(xué)手段：
1、采用情景教學(xué)法;
2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;
3、自主探究、小組合作討論法;
4、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、欣賞古詩，激趣促學(xué)
1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。
2、老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形，（出示用4個(gè)搭好的）（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀?
此問題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。
3、導(dǎo)入，揭示課題
二、動(dòng)手操作，探索新知。
活動(dòng)一;
1. 師：老師搭好了一個(gè)，看看你能擺好并畫出來嗎?指名演示。集體訂正。
2.用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出三個(gè)面的形狀。
3、交流匯報(bào)
師：有沒有小組擺得 不 一樣的，請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
正面：上面：左面
4、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，小組之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過來畫出三個(gè)面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準(zhǔn)，正確率高。
活動(dòng)二：根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示3個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程。
2、再出示2個(gè)方向的平面圖形，讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭，驗(yàn)證。
3、歸納小結(jié)。
三、嘗試應(yīng)用，深化認(rèn)識
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊?最多可以有幾個(gè)小立方塊?搭一搭。
重視課本問題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
四、總結(jié)反饋
總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對數(shù)學(xué)的好奇心和探索，能順利參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。
課前準(zhǔn)備：
課件、每人40 根小棒。
教學(xué)過程：
一、情境引入（課件出示情境圖），
1、教師：小朋友們，快來看看，淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎?
學(xué)生觀察情境圖，自由回答。
2、揭示課題并板書：搭一搭（一）
二、操作探究
1、動(dòng)手操作
�。�1）12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢?
學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。指名匯報(bào)結(jié)果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢?
學(xué)生思考，動(dòng)手操作，指名回答。
�。�3）小結(jié)：用12根小棒可以搭3個(gè)正方形，用16根小棒可以搭4個(gè)正方形，用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……
2、認(rèn)識余數(shù)
�。�1）能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫一下。
學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，組內(nèi)交流訂正。
（2）若用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形?
請每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過程。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的活動(dòng)（有余數(shù)和沒有余數(shù)）進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）小結(jié)：當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有的沒有剩余的小棒。
（5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢?
學(xué)生試寫，指名展示，集體糾正。
13÷4=3（個(gè)）……1（根）板書
�。�6）結(jié)合搭正方形的`過程，想一想13÷4=3（個(gè)）……1（根）這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
學(xué)生思考，小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
�。�7）歸納：像13÷4=3（個(gè)）……1（根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?
�。�1）學(xué)生根據(jù)教材P4頁“搭一搭，填一填”處的表格獨(dú)立操作并填寫表格。
學(xué)生匯報(bào)填寫的算式和單位名稱。
�。�2）觀察表格，比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，全班交流。
教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。
4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎?
組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。
三、練習(xí)鞏固
1、教材p5頁“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。
2、教材p5頁“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
2、教材p5頁“練一練”第3題。
指名學(xué)生指出錯(cuò)在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫出幾個(gè)不同的算式?
□÷□=4……1
學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，全班匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3.學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
二、教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生在搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。
1.訓(xùn)練注意力。
2.根據(jù)指令搭立體圖形。
3.通過提問來判斷并搭出立體圖形。
4.根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們的學(xué)生來自城市。在一年級下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了從兩個(gè)方向觀察簡單的物體;在二年級上學(xué)期，學(xué)生又學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察簡單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀察的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)從三個(gè)方向觀察立方體，不再是具體的實(shí)物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學(xué)生用具體語言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、想像、描述等活動(dòng)，學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)一：訓(xùn)練注意力
同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……
（二）活動(dòng)二：根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們的后操場工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎?
說得好，他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后，我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對，要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎?
2.唐老師設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請兩個(gè)同學(xué)上臺來搭，其他同學(xué)在下面搭。
橫著放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
（要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。）
同學(xué)們，你們搭的和唐老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的'意思。大家都是非常合格的建筑工人。
3.大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子。（請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計(jì)，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。）
李想設(shè)計(jì)師，請你說說你的大樓是怎樣設(shè)計(jì)的，其他同學(xué)作為建筑工人，咱們看看誰最聰明，能夠很快明白設(shè)計(jì)師的意圖。
4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟大樓，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。
�。ń處熥⒁庵笇�(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。）
哪位設(shè)計(jì)師上講臺來，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?
（三）活動(dòng)三：通過提問來判斷并搭出立體圖形
1.同學(xué)們，唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動(dòng)腦筋想一些問題問你們，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的相同的大樓，我們試試看吧!高原，請你回答老師的問題：
你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?
你看，老師搭的和你想的一樣嗎?（教師邊問邊搭）
2.請大家想想，老師問了幾個(gè)問題?哪幾個(gè)問題?同學(xué)們，高原用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢?現(xiàn)在就請大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
3.下面我再請一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺下面的小凳子上搭一座房子，我們請建筑工人一邊提問題，一邊搭一搭。
同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用盡量少的指令提問設(shè)計(jì)師，根據(jù)他的回答搭出房子來。同桌互換角色練習(xí)。（教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）
4.誰想知道別人的大樓是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。
（四）活動(dòng)四：根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形
1.同學(xué)們，我們不僅帶來了4個(gè)正方體，還帶來了一些長方體和球，我們可以用這些物體來搭一搭。下面聽老師說，大家搭：
先放三個(gè)正方體，正方體的前面放一個(gè)球，長方體放在三個(gè)正方體的上面。
2.請同桌兩人合作，完成這個(gè)活動(dòng)。
總結(jié)：你今天學(xué)到了什么?假如你是老師，你還想和大家說些什么?
五、教學(xué)反思
記得這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，我們拿到教科書就急忙通讀了一遍，然后再一起談感想。我們說得最多的就是這個(gè)單元，都認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會有一定的困難，特別是根據(jù)指令搭立體圖形，大家都說，他們會搭出來嗎?但是通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們太小看學(xué)生了，他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過我們也清醒地認(rèn)識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
六、案例點(diǎn)評
這節(jié)課教師圍繞空間觀念的培養(yǎng)，組織了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，一是左右等方位的摸一摸活動(dòng)，然后是教科書上提供的兩個(gè)活動(dòng)，最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對于本節(jié)課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng)，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心，先是由教師演示，再讓個(gè)別學(xué)生演示，然后讓大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生掌握這節(jié)課的知識。
整節(jié)課中，學(xué)生通過觀察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會了從不同的方向觀察立體圖形，并初步學(xué)會了用上、下、左、右、前、后等方位詞，描述正方體的相對位置，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形
�。�5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒，
教師準(zhǔn)備：
10個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)
我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀察到的圖形嗎?（展示課件）
知道了從不同方向觀察物體，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形，有興趣嗎?
二、教學(xué)新授：（用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過程）
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一
第一輪比賽：擺（如課件）
要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄐ〗M每擺一個(gè)造型可得10分）
時(shí)間為3分鐘
學(xué)生出現(xiàn)了多種答案，老師巡視課堂。
2、想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、上面看呢?
從比較簡單的無遮擋實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
第二輪比賽：畫
（1）教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形（由5個(gè)小正方體搭成），讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫出從三個(gè)不同方向觀察到的平面圖形，并總結(jié)出畫平面圖形的方法�！獜淖筮呴_始看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。（這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡單易學(xué)）
�。�2）比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫，能畫出來的小組獲得分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。
3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三
根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形，還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）屏幕出示，課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。
師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?
學(xué)生小組合作操作，（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）
�。總�(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來，每擺對一個(gè)可得50分，反之，擺錯(cuò)了倒扣50分）
師：請說一說你搭過程中的'想法和做法。
師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
思考1、從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀?
�。�1）出示課本78頁試一試第一題圖。
�。�2）師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會，充分尊重并利用學(xué)生（讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀）
思考二、（二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。）
（1）出示試一試第二題圖
（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。
�。�3）學(xué)生小組合作操作
�。〝[放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組
三、反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。
79頁練一練1、2。
四、小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?（3個(gè)）2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 7
教學(xué)目的：
1、在搭建立體圖形和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的面容、操作和空間想象能力。
2、在搭建立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞語描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和空間想象能力。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)指令搭建立體圖形
1、介紹游戲方法
�。�1）擋住學(xué)生祖母，教師搭建一個(gè)立體圖形。
�。�2）根據(jù)自己搭的方法，發(fā)出指令，讓學(xué)生搭。
（3）看看學(xué)生是否搭的和教師搭的一樣。
教師指名一名學(xué)生上臺，與老師一同做搭立體圖形的游戲。
2、師生游戲
教師發(fā)出指令，比如：“豎著擺3個(gè)，在最后面的不變價(jià)格的右側(cè)放一個(gè)，在最前面的正方體的上面擺一個(gè)。
學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令搭立體圖形。
3、同桌游戲
教師：請同學(xué)們以同桌為單位，一個(gè)發(fā)出指令，另一個(gè)來搭，互相來做這個(gè)游戲。
教師巡視，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行
學(xué)生合作進(jìn)行游戲，教師巡視。
4、學(xué)生交流
二、教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的典型操作活動(dòng)，組織學(xué)生用這些典型方法進(jìn)行操作活動(dòng)。
1、自由搭
教師：你從不同的角度所看到的形狀完全一樣嗎？
同桌兩人合作用小正方體搭出一個(gè)立體圖形后從不同角度觀察，分別說說從下面、側(cè)面、上面觀察所看到的形狀。
學(xué)生：有些時(shí)候一樣，有些時(shí)候不一樣。
2、看圖搭
出示由小正方體搭成的立體圖形的'平面圖。
學(xué)生照樣子搭，再和同桌交流，說說從正面、側(cè)面、上面觀察，所看到的形狀。
三、全課總結(jié)
教師：在這節(jié)課的游戲活動(dòng)中，你都總結(jié)出了哪些好的經(jīng)驗(yàn)？你還有什么想法和小發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：從不同的角度看立體圖形的形狀，有可能是一樣的，也有可能是不一樣的。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】
小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程教學(xué)過程說明
一、從不同方向（正面、側(cè)面、上面）觀察立體
圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生
�。�1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的.立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
（規(guī)則，無遮擋）
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？
物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
�。�3）畫一畫
（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
�。�4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
�。�5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
�。�7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
�。�2）畫一畫
從比較簡單的無遮擋實(shí)（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合
�。�4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3
個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生交流
個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 9
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生熟練掌握從下面、側(cè)面、上面觀察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個(gè)形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力及語言表述的條理性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟練掌握并理解從三個(gè)面觀察立體圖形是什么樣子的。
2.給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)從某個(gè)面看到的形狀，想像正方體是怎樣擺放的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師：今天這節(jié)課，我們要來比一比，看誰對上節(jié)課知識掌握最牢固，你想獲勝嗎？
學(xué)生明白這節(jié)課有很多比賽，都與上節(jié)課觀察物體有關(guān)。
二、探索新知
活動(dòng)一
1.畫一畫
組織學(xué)生用任意三個(gè)正方體找出一個(gè)立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這個(gè)立體圖形是什么樣子，和同桌比誰畫得好。
學(xué)生各自用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，畫出從上面、正面和側(cè)面觀察這兩個(gè)立體圖形的.樣子。
2.練一練
①請完成課本第16頁第1題和第2題，做完后，給同桌說說你的想法。
學(xué)生獨(dú)立完成第1題，做完后，給同桌說說自己的想法。
�、谝龑�(dǎo)訂正
學(xué)生聽教師或同學(xué)的講解，訂正答案。
活動(dòng)二
1.搭一搭
①請你用上面是 ，正面是和側(cè)面是 ，搭出立體圖形，比比誰搭得最快最好。
學(xué)生自己動(dòng)手按要求搭出立體圖形。
�、谥该麉R報(bào)：你是怎樣搭的？為什么？
學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣搭的，為什么這樣搭。（其余同學(xué)聽匯報(bào)，并思考和看書的搭法是否一樣）
了解正確的方法，檢查自己的作品。
活動(dòng)三：我搭你猜。
請你用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，遮起來，請同桌猜一猜你是怎樣搭的，請他也搭一搭。
自己用三個(gè)正方體搭出一個(gè)立體圖形，遮起來，請同桌猜一猜自己是怎樣搭的。
活動(dòng)四
1.搭一搭，填一填。
①請完成課本第17頁第3題，認(rèn)真思考第（3）小題，想一想并搭一搭，比比誰的搭法最多。
�、诩w訂正第（1）（2）小題。請同學(xué)們匯報(bào)第（3）小題：你有幾種搭法？怎樣想到的？
③想一想，擺一擺第（3）小題的兩種情況，分別最少用幾個(gè)正方體？最多呢？如果有無限多個(gè)，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。
�、芙M織全班匯報(bào)、交流。
三、小結(jié)
教師：通過學(xué)習(xí)，你能想到立體圖形分別從正面、上面和側(cè)面看是什么樣子的嗎？請同學(xué)們看一看課本第14頁第4題，請你想一想，然后在方格里畫一畫。
學(xué)生從交流中獲得答案。
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
3.通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。
教學(xué)過程：
(一)活動(dòng)一：訓(xùn)練注意力
同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......
(二)活動(dòng)二：根據(jù)指令搭立體圖形
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？
說得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？
2．搭一搭。
�、爬蠋熢O(shè)計(jì)了一棟房子，想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請一個(gè)同學(xué)上來搭一搭，請你聽好，其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對不對。橫著放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
�、莆艺垉蓚�(gè)同學(xué)上臺來搭，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。
�、侨嗦犂蠋熤噶畲钜淮�。
同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？
最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。
�、韧酪粋�(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)
(三)活動(dòng)三：通過提問來判斷并搭出立體圖形
�、畔旅嫖艺堃幻瑢W(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺下面的小凳子上搭一個(gè)房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計(jì)，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)
xx設(shè)計(jì)師，請你說說你搭的房子是怎樣設(shè)計(jì)的，我來搭一搭。
你用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？看，是一樣的嗎？
請大家想想，老師問了幾個(gè)問題？哪幾個(gè)問題？同學(xué)們，xx用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的.結(jié)果會不同呢？現(xiàn)在就請大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。
�、仆瑢W(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一個(gè)房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的房子。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)
哪位設(shè)計(jì)師上講臺來，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)？
(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？
一年級上冊《拼一拼，搭一搭》教案 11
一、說教材
觀察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀察物體為載體，不斷的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整套教材在不同年級分層次的安排了觀察物體的內(nèi)容，一年級觀察物體要求學(xué)生從兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀；二年級觀察物體要求學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；三年級時(shí)要求學(xué)生能夠從三個(gè)不同方向觀察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級時(shí)學(xué)生要掌握從不同方位觀察物體；（五年級沒有安排相關(guān)內(nèi)容）通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容〔北師大版六年級上冊第六單元觀察物體第一課時(shí)搭一搭（從三個(gè)不同的方向觀察物體）〕是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對5個(gè)小立方體組合進(jìn)行觀察，數(shù)目上雖然只增加1個(gè)小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會各不相同，它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展。要求也由原來的觀察、辨別提高到動(dòng)手畫出草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包括根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形確定搭出這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)時(shí)要著力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教材設(shè)置了“搭一搭”的情景，包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀察到的5個(gè)小正方體組合，畫出從正面、上面、左面觀察到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成畫圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。評判那個(gè)是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對照的基礎(chǔ)上找出正確的立體圖形。并通過試一試中的題目讓學(xué)生進(jìn)體會根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達(dá)成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了鞏固畫圖和確定搭立體圖形范圍的練習(xí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
2.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課中能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由平面圖形形到立體圖形則比較抽象。
四、說學(xué)情
1、動(dòng)機(jī)和興趣：兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。經(jīng)過課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識比較扎實(shí)，對新知接受能力較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”適合開展從三個(gè)不同的方向觀察物體的課
2、知識障礙：
�、庞洃浾系K：學(xué)生原有的知識是在四年級學(xué)習(xí)的，有的已遺忘。
�、浦R障礙：立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
五、說設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)在教材體系中屬于《圖形與幾何》中的空間觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)對空間觀念提出的課程內(nèi)容要求如下：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語言描述畫出圖形等。因此，本課時(shí)作為該內(nèi)容小學(xué)階段最后的一個(gè)總結(jié)版塊，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象能力非常重要。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容既要反映社會的'需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性。通過對教材的解讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這樣的內(nèi)容并不陌生，但是由于五年級并沒安排觀察物體的教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的記憶可能會有所模糊，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過從4個(gè)小正方體組成的立體圖形開始教學(xué)，逐漸牽引入5個(gè)小正方體的教學(xué)，喚起學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的記憶，而這個(gè)過程在這里又絕不是一個(gè)簡單的重復(fù)，它能引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從恢復(fù)4個(gè)小正方體組成的立體圖形的過程中進(jìn)行反思，在以舊引新的層次性教學(xué)中，給學(xué)生的思考形成了一種坡度，降低了在恢復(fù)5個(gè)小正方體組成的立體圖形的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也真正的讓學(xué)生經(jīng)歷了結(jié)論的形成過程。有了之前的蘊(yùn)伏，我在進(jìn)行第下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以從另一個(gè)方面去集中突破難點(diǎn)，將練一練的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從1個(gè)面觀察到的平面圖形恢復(fù)原圖形到從2個(gè)面、3個(gè)面觀察到的平面圖形恢復(fù)原形狀的過程，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受從簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想方法。因此我對教材進(jìn)行補(bǔ)充和重組。課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的興趣，以及體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的角度出發(fā)，我預(yù)設(shè)了較多方案，但并不一一由教師出示，而是允許學(xué)生自己選擇條件進(jìn)行操作，而其他的方案則可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的空間想象能力。這樣，既有動(dòng)手操作，又有適度的理解和想象，相輔相成，讓學(xué)生能憑借一定量的形象物體形成表象，再在充分想象的基礎(chǔ)上抽象出相應(yīng)的規(guī)律。
六、說教學(xué)過程
活動(dòng)一：
1、師生交流，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)語，引發(fā)思考：喜歡搭積木嗎？老師這里有幾幅用小正方體搭成的立體圖形，一起來欣賞一下。（出示從不同方向看到的平面圖形）看出什么了？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)立體圖形從不同面觀察會得到不同的平面圖形。
師：從老師給你的幾幅平面圖形中，你能想象出老師搭出的是一個(gè)怎樣的立體圖形嗎？閉上眼睛想象一下。出示原立體圖形。
師：和你想的一樣嗎？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。
2、動(dòng)手操作，以舊引新
《搭一搭》說課稿師：現(xiàn)在我們就一起來試一試，相信你一定能做到！老師搭了一個(gè)立體圖形，它從上面看是這樣的，請你用手中的正方體搭出這個(gè)立體圖形。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就給出的條件無法恢復(fù)原圖形，能搭出的圖形太多了。
師：那怎么辦？
生：再加一個(gè)條件。
師：允許你再選擇一個(gè)條件，商量一下要什么條件？
根據(jù)學(xué)生的要求任意出示某一面觀察到的平面圖形
引發(fā)思考：現(xiàn)在你能搭出立體圖形嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能恢復(fù)原圖形，但是卻知道了要搭出這個(gè)圖形最少要幾個(gè)正方體、最多可以是幾個(gè)正方體。
師：看來還得增加條件呢？（再出示一個(gè)面觀察到的平面圖形）生搭出立體圖形。
3、師生小結(jié)，加深認(rèn)識
有兩個(gè)面觀察到的平面圖形就能幫助我們知道搭出這個(gè)立體圖形所需的正方體個(gè)數(shù)范圍，有三個(gè)面觀察到的平面圖形我們就可以恢復(fù)原形狀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這一活動(dòng)中，用4個(gè)正方體引導(dǎo)學(xué)生探究，即喚起學(xué)生對之前所學(xué)知識的回憶，又引導(dǎo)學(xué)生在操作中理性思考，搭建了思維坡度，為后面學(xué)習(xí)5個(gè)正方體奠定基礎(chǔ)。）
活動(dòng)二：
1、觀察圖形，畫出草圖。
師：現(xiàn)在增加一點(diǎn)難度，我這里有一個(gè)由5個(gè)正方體搭成的立體圖形，請大家在作業(yè)紙的方格圖上分別畫出從上面、正面、左面看到的平面圖形。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視，選擇幾幅作品展示交流。
師：每個(gè)同學(xué)運(yùn)用手中的5個(gè)正方體任意搭出一個(gè)立體圖形，然后請你的同桌畫出這個(gè)立體圖形的正面、上面、左面觀察到的平面圖形。
教師在巡視中選擇畫得完全一樣的平面圖形張貼在黑板上。
2、逐層深入，探究規(guī)律。
�。�1）師：看這幾幅作業(yè)是完全一樣的，估計(jì)他們的同桌搭出的也一定是完全一樣的立體圖形，你們也來搭一搭好嗎？學(xué)生搭出不同作品。
引發(fā)思考：怎么會搭得不一樣呢？一定要用5個(gè)正方體才能搭出從XX面看是這樣的平面圖形嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：只給一個(gè)面不僅無法恢復(fù)原立體圖形，甚至無法確定小正方體的個(gè)數(shù)，因?yàn)樵诹Ⅲw圖形中從一個(gè)面看會有很多小正方體是被遮擋住的。
（2）師：如果給你兩個(gè)條件會是怎樣的？再選擇一個(gè)條件吧。由學(xué)生自己選擇一種情況進(jìn)行探究。
引導(dǎo)小結(jié)：從兩個(gè)面看到的平面圖形雖然不能讓我們確定是哪一種立體圖形，但我們可以確定搭出這個(gè)立體圖形所需的正方體個(gè)數(shù)的范圍。
�。�3）、反饋練習(xí)：練一練第2題。
�。�4）、師：如果可以選擇3個(gè)面會是怎樣的？（學(xué)生再選擇增加一種情況試一試）
師生小結(jié)：限制條件越多搭出的立體圖形越少，當(dāng)有了3個(gè)面的平面圖形時(shí)完全可以準(zhǔn)確的搭出一個(gè)立體圖形來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在前面的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步感知了要想恢復(fù)一個(gè)立體圖形的原形狀，我們需要從幾個(gè)面看到的平面圖形，在這一環(huán)節(jié)雖然只增加了一個(gè)小正方體，但可能出現(xiàn)的情況就要多很多，通過增加這樣的難度，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，并引導(dǎo)學(xué)生從感性的發(fā)現(xiàn)到理性的小結(jié)，在逐層遞進(jìn)的過程中思維得到提升。）
活動(dòng)三：
游戲（視時(shí)間情況，可課后完成）
游戲規(guī)則：
1、四人一組。
2、其中一人想出一個(gè)圖形，其他3人通過提問搭出這個(gè)圖形。
3、提一個(gè)問題即搭出圖形的加5分，多提一個(gè)問題遞減1分。
4、得分多者為勝。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是小學(xué)階段觀察物體教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)版塊，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了理性的觀察物體，并具備了一定的空間想象能力，安排這樣的內(nèi)容就是要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，在游戲、比賽中鞏固所學(xué)。）
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