《月光曲》教案設(shè)計(jì)及評(píng)析
一、先說《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。
二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）
教師范講，并板書：
這一步以“散步”開始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會(huì)想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問”四個(gè)字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。
范講完結(jié)，總結(jié)學(xué)法：
1.理清事情發(fā)展階段的起始；
2.探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的`原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；
3.注意作者選詞的用心，特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用�？偨Y(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。
下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書：
在這五步中：
第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。
第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見的家景和盲姑娘對(duì)音樂的酷愛——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱啊！
第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的崇敬之情。
第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感，所以稱之為“即興創(chuàng)作”。
第五步說明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
三、接著說“傳說”
傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@，為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn)�，�?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂家。
四、最后說說聯(lián)想
通過學(xué)習(xí)第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢？不完全是，因?yàn)檫@是盲姑娘聽琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾]有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻，更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用，并讀一讀。
【評(píng)析】
《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學(xué)比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。
第一，理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟 ，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。
第二，授以學(xué)法。課文無非是個(gè)例子，范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，大有裨益。
第三，實(shí)虛結(jié)合�！对鹿馇愤@篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用，收到了較好的效果。
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