第一朵杏花優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時間：2021-07-03 15:46:17 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

第一朵杏花優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　1.能分角色有感情地朗誦課文。

　　2.學(xué)會本課的生字新詞。

　　3.練習(xí)通過討論關(guān)鍵問題，閱讀、品位文章中的詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會文章的思想感情。

　　4.體會人物語言引用的方法，片段仿寫，提高寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊(yùn)含的道理深刻感受。

　　第一課時

　　一、出示課題，介紹竺可楨

　　板書課題，簡介竺可楨。

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1.聽了介紹，你覺得竺可楨爺爺取得成功的主要原因是什么?迅速瀏覽課文，找出答案來。

　　(竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。)

　　2.什么是“精確觀察”?用竺爺爺?shù)脑捳f就是?

　　(“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”)

　　三、再讀課文，品味關(guān)鍵詞句

　　1.他是這樣說的，也是這樣做的嗎?請同學(xué)們再讀課文，要求：

　　(1)畫出有關(guān)語句，思考畫出它們的理由。

　　(2)將課文讀正確，讀通順，結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)生字新詞。

　　2.檢查自學(xué)情況：

　　(1)了解學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的'情況：

　　著重指導(dǎo)：仰(yǎng)，不要多出一撇來;皺(zhòu)，翹舌音，讀準(zhǔn)后再組成詞語;曾(céng)，平舌音。

　　(2)交流所畫句子，說說畫出它們的理由來。

　　1竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

　　(“數(shù)了數(shù)、四朵花”可見竺爺爺觀察認(rèn)真，“不同程度地綻開”說明竺爺爺不僅觀察認(rèn)真，而且觀察細(xì)致。)

　　2“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　(“習(xí)慣地問”說明竺爺爺不管觀察什么，都需要精確的時間。)

　　3竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。

　　(“鄭重地記下”表明了他對于科學(xué)觀察嚴(yán)謹(jǐn)而又一絲不茍。)

　　四、三讀課文，探究問題

　　1.“我是問第一朵是哪天開的�！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子答不上來了…… 那你們說竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開的?

　　2.學(xué)生三讀課文后，布置學(xué)生課后討論。

　　第二課時

　　一、圍繞關(guān)鍵問題，討論探究。

　　1.拋出問題：竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開的?

　　2.交流討論：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味以下語句，理解竺爺爺是知道的，他是在借機(jī)培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

　　(1)“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　(2)“我是問第一朵是哪天開的。”

　　(3)“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”

　　(4)竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　二、分角色練習(xí)朗讀，升華情感。

　　三、品位語言，練習(xí)仿寫

　　1.通過有感情的朗讀，你還發(fā)現(xiàn)有哪些好詞佳句值得我們?nèi)ゾ捉琅c品位?

　　2.交流：

　　(1)這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

　　(“泛”字用得好，正因?yàn)槭锹冻�、透出，所以才是“淡淡的粉紅”。)

　　(3)春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　(①這是個排比句，句式整齊，朗讀上口;

　�、谕ㄟ^寫春風(fēng)“吹綠柳梢，吹青小草，吹皺河水，吹鼓花苞”將看不見的春風(fēng)寫活了，既形象，又生動。

　　③ “皺”用得神奇。說到“皺”，人們想到的往往是皺紋、皺眉等，很難將它和美好的春天聯(lián)系到一起，但作者在這里化腐朽為神奇，不僅寫出了輕風(fēng)輕撫河面的暖暖春意，而且讓人頭腦重立即就呈現(xiàn)出了微波粼粼的圖畫。

　�、堋肮摹币灿玫们擅�。如果說成“春風(fēng)吹大了杏樹的花苞”，就無法讓人體會杏樹那勃勃的生機(jī)。)

　　⑤指導(dǎo)仿寫(課例附后)。

　　(4)陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。

　　(“捧”字用得好，好像說杏樹要把杏花充分展現(xiàn)在人們眼前;“捧”字還寫出了杏樹的無私奉獻(xiàn)精神;“捧”字讓人感覺到因?yàn)槭堑谝欢洌燥@得特別珍貴。)

　　3.小結(jié)：因?yàn)槲覀兌加幸浑p慧眼，所以對文本的咀嚼越來越有味道了!

　　四、激發(fā)思考興趣。

　　1.讓你來給文章擬題，你會擬怎樣的題目?

　　2.課文為什么以“第一朵杏花”為題呢?

　　(“第一朵杏花”是貫穿全文的一條線索;象征了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;標(biāo)志著小孩子良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。)

　　五、總結(jié)下課

　　課文講述了竺可楨爺爺指導(dǎo)小孩觀察第一朵杏花的小故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，也告訴了我們只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　附：練筆課例(陳永山)

　　一、引：

　　師：作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物?

　　生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”四種景物。

　　師：春天的景物有許多，作者為什么選擇寫這四種景物呢?

　　生：因?yàn)榇禾靵砹�，柳梢發(fā)芽了，小草泛綠了，河里的冰融化了，杏樹要開花了。這四種景物能反映出春天的到來。

　　師：作者又依次用了哪幾個動詞?它們好在什么地方?

　　生：依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。(指導(dǎo)學(xué)生討論得出)春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”;小草透出了綠色，所以用“吹綠”;春風(fēng)吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”;杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛。

　　師：在這段話中，作者抓住了春天景物的特點(diǎn)，使用幾個生動、形象的動詞，把春天的景物寫活了。你們能不能抓住秋天景物的特點(diǎn)，照樣子仿說一段話?

　　二、扶：

　　師：秋天同別的季節(jié)比，有哪些明顯的特征?

　　生：稻子熟了。

　　生：大雁飛走了。

　　生：樹葉落了，楓葉紅了……

　　師：根據(jù)秋天景物的特點(diǎn)，該使用哪些貼切的動詞呢?

　　生：秋天，稻子熟了。可以這樣說：秋風(fēng)吹熟了稻子。

　　生：秋天，稻子熟了，變成了金黃色，所以也可以說：秋風(fēng)吹黃了稻子。

　　三、放：

　　師：同學(xué)們，秋天有許多區(qū)別于其他季節(jié)的景物，下面就請你們各自選擇四種景物，用上幾個貼切形象的動詞仿說一段話，再把它寫下來。除了寫秋天的景物，也可以寫夏天或冬天的景物。寫完后先在學(xué)習(xí)小組交流一下，互相提提意見。

　　學(xué)生寫話舉例：