剪枝的學(xué)問(wèn)課堂教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理,并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,見過(guò)種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、其實(shí),剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課,來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,感知全文
1、自讀課文,提出要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào),并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)朗讀情況:指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語(yǔ)理解情況。
3、檢查課文朗讀情況:朗讀自己喜歡的段落,比比誰(shuí)讀得最棒?
4、指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,糾正字音。
5、默讀課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?
6、交流:王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字,學(xué)生分析字形,并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下:“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、了解“我”的心理變化過(guò)程
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,邊讀邊思考:“我”三次進(jìn)桃園,心情各有不同,請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ),用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報(bào)交流:
(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書:熱切盼望)
(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書:又驚又喜)
三、了解“我”心理變化的原因:
1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”,又是什么令他“一臉疑惑”,他起初是“將信將疑”,可最終卻“又驚又喜”,為什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫,等下我們來(lái)交流。
2、學(xué)生交流:
第一次:“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?
(3)、把這一段的意思說(shuō)給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子?請(qǐng)學(xué)生表演,幫助理解詞義。
(5)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)?試一試,讀出來(lái)。(齊讀)
(6)對(duì)于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問(wèn):王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))
(7)出示王大伯的話,指導(dǎo)理解:從王大伯的話中可以看出:他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?
(8)體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考:枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(9)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
(10)再讀王大伯的話,體會(huì)我的“將信將疑”。
(11)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
第二次:“熱切盼望、”。
(1)學(xué)生朗讀段落,并思考:第二次進(jìn)桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?
(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評(píng)議)
第三次:“又驚又喜”
(1)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí),看到王大伯的桃園有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問(wèn):“驚”什么?“喜”什么?
(2)思考、與小組討論交流:這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論:看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊!
3、小結(jié):通過(guò)理解,那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么?學(xué)完這一課,你有什么感受嗎?用自己或書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)
四、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)
1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)
2、積累:兵不在多,而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個(gè)胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),做到資源的共享。
板書設(shè)計(jì): 剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開 熱切盼望
結(jié)桃 又驚又喜
教學(xué)反思
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,給了我們這樣的'啟示:“減少”是為了“增加”,減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng),更好的生長(zhǎng);也告訴了我們:生活處處有學(xué)問(wèn),我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉,雖未一語(yǔ)道破,但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),通過(guò)邊讀邊想,主要讓學(xué)生明白:王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話,同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后,讓學(xué)生分角色朗讀,再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn),也非難點(diǎn),但寫得很美,于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段,我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話遙相呼應(yīng),進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到:剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀!在課文教學(xué)之后,告訴學(xué)生:我們要隨時(shí)留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),多學(xué)多問(wèn),向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺,在課堂最后,進(jìn)行了拓展思考的練習(xí),通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
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