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拉拉鏈教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的拉拉鏈教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拉拉鏈教案 1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步學(xué)習(xí)拉拉鏈，發(fā)展手指小肌肉動(dòng)作。
2、樂(lè)意參加活動(dòng)，感受自理的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
挑選若干有圖案的布料，剪成20厘米左右的方布，將每塊布料對(duì)剪，在兩半的內(nèi)側(cè)各縫上拉鏈。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、變魔術(shù)，引發(fā)興趣。
1、我們小朋友已經(jīng)很能干了，會(huì)自己穿衣服、穿鞋子，今天老師和小朋友要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的本領(lǐng)——變魔術(shù)。
2、教師示范變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒尋找魔術(shù)的秘密在哪？
二、幼兒積極嘗試，參與活動(dòng)。
1、嘗試給花布找朋友。
桌上有很多花布，找找看哪兩片花布是好朋友，把它們放在一起可以變魔術(shù)？
2、集中探討，教師點(diǎn)撥。
教師用兒歌的`方法示范拉拉鏈：拉鏈寶寶，對(duì)對(duì)齊；小汽車(chē)，停車(chē)站；拉鏈寶寶，鉆進(jìn)車(chē)；鉆啊鉆啊，鉆到底；嘀嘀嘀，小汽車(chē)開(kāi)了。
3、幼兒自由嘗試。
4、交換材料，提供多次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
【活動(dòng)延伸】
1、在生活中多練習(xí)衣服、包上的拉鏈。
2、將材料放進(jìn)區(qū)角，供平時(shí)使用。
PS：我們班有個(gè)別的小朋友還是不會(huì)拉拉鏈或者扣紐扣，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩也灰雎赃@方面的教育，我們需要讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，懂得自己的事情要自己做，滿(mǎn)足孩子的表現(xiàn)，提高孩子的動(dòng)手能力，落實(shí)對(duì)孩子生活技能的滲透。謝謝您的配合！
拉拉鏈教案 2
教具準(zhǔn)備:
衣飾架—拉鏈
教育目的：
1、學(xué)會(huì)正確使用各種衣扣，培養(yǎng)生活自理能力，手眼協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)獨(dú)立心、專(zhuān)注力、秩序感。
活動(dòng)展示：
1、從上面開(kāi)始，用左手拇指、食指壓住拉鏈邊的'衣襟。
2、右手捏住拉鏈頭，慢慢往下拉開(kāi)衣襟。
3、左右手配合，衣襟慢慢拉開(kāi)。
4、兩塊布向左右掀開(kāi)。
5、把兩塊布拉到中間合起來(lái)，對(duì)齊。
6、兩手配合，把拉鏈頭套進(jìn)拉鏈，從下面開(kāi)始，左手壓住拉鏈旁邊的衣襟，右手捏住拉鏈頭，輕輕往上拉。
7、左右手配合，把拉鏈拉到頭。
8、練習(xí)完畢，把衣飾架物歸原位。
適用年齡：4歲左右起
趣味的中心：
拉鏈滑動(dòng)聲音。
變化延伸：
比賽：幼兒書(shū)包拉鏈比賽。
拉拉鏈教案 3
學(xué)情分析
小班幼兒生活自理能力較弱，往往有依賴(lài)家長(zhǎng)、老師的心理。我班幼兒入園才2個(gè)月，在集體生活方面還存在著不足，如有的幼兒不敢動(dòng)手，有的幼兒不愿動(dòng)手，有的幼兒不會(huì)動(dòng)手。自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本階段，我們將鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒獨(dú)立地?fù)Q衣服、換鞋，以培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力作為小班教學(xué)的重要目標(biāo)。本月的主題活動(dòng)是“我真能干”，是“小老鼠造房子”即幼兒學(xué)習(xí)穿開(kāi)衫的后續(xù)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程和幼兒的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。在設(shè)計(jì)中，我注意將本身很單調(diào)的生活能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒樂(lè)意參加的活動(dòng)，讓幼兒初步感受自理的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，感受自我服務(wù)和操作帶來(lái)的成功和樂(lè)趣。
2．引導(dǎo)幼兒愉快地學(xué)習(xí)拉鏈的操作方法，發(fā)展手掌和手指尖的協(xié)調(diào)動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.材料準(zhǔn)備：挑選若干有圖案的布料，剪成20厘米左右的方布，將每塊布料對(duì)剪，將對(duì)剪后的布料的內(nèi)側(cè)各縫上拉鏈。
2.環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒的座位呈“U”字形排列，操作材料放在座位的后面。
活動(dòng)過(guò)程
1．變魔術(shù)，引發(fā)興趣。
教師用游戲的口吻進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。
小朋友們都很能干！會(huì)自己穿衣服、穿鞋。今天，老師和小朋友來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)——拉鏈寶寶變魔術(shù)。（教師示范“拉鏈變魔術(shù)”來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性）
睜開(kāi)你的眼睛，看一看，變出什么啦？
你知道它是怎么變的嗎？（拉鏈拉起來(lái)）
怎樣變會(huì)又快又好？（找到一樣的'花布，拉鏈對(duì)齊再拉。）
小結(jié)：先找兩塊相同的花布拼圖，拉鏈對(duì)齊，一拉到底。
分析：小班幼兒有好奇、好動(dòng)的天性，變魔術(shù)的方法正是迎合了他們的興趣，充分引發(fā)了他們的好奇心。孩子閉上眼睛，教師變魔術(shù)，這激發(fā)了他們的好奇心，引導(dǎo)他們尋找魔術(shù)的秘密在哪里，觀察能力強(qiáng)的孩子很快就發(fā)現(xiàn)了拉鏈和可以配圖的布，自然就引出了活動(dòng)的主題。
2．幼兒積極嘗試，參與活動(dòng)
(1)嘗試給花布找朋友
桌上有很多花布，找找看，哪兩片花布是好朋友，把它們放在一起可以變魔術(shù)嗎？
�。ㄓ變鹤杂刹僮鳎處熃o予適時(shí)的指點(diǎn)）
分析：幼兒都是好奇、好動(dòng)的，在觀看了魔術(shù)之后，已經(jīng)忍不住要?jiǎng)邮衷囋嚵�。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒練習(xí)為花布配對(duì)，為學(xué)習(xí)拉拉鏈做準(zhǔn)備。
(2)集中探討，教師點(diǎn)撥。
你找到了嗎？你找到的圖案是什么？（天線寶寶、瓢蟲(chóng)、娃娃……）你是怎么找到的？（找一樣顏色的，拼起來(lái)是一個(gè)圖案）你成功了嗎？（成功、沒(méi)有成功）
教師請(qǐng)成功和沒(méi)有成功的幼兒分別示范，大家討論成功與失敗的原因是什么？
他為什么這么快就成功了？（拉鏈對(duì)得很齊、力氣很大）
他為什么拉不上？（拉鏈沒(méi)有對(duì)齊、拉鏈頭沒(méi)有找到）
教師用兒歌的方法示范如何拉拉鏈：
拉鏈寶寶，對(duì)對(duì)齊；小汽車(chē)，停車(chē)站；
拉鏈寶寶，鉆進(jìn)車(chē)；鉆啊鉆啊，
鉆到底；嘀嘀嘀，小汽車(chē)開(kāi)了。
大家一起和老師唱兒歌吧，等會(huì)拉拉鏈的時(shí)候就用這個(gè)方法。
分析：有一部分幼兒曾在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)過(guò)拉拉鏈，另一部分幼兒也曾接觸過(guò)拉鏈，但是他們的經(jīng)驗(yàn)是凌亂的、不完整的。拉拉鏈對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)是比較難的技能，而且是比較單調(diào)的活動(dòng)。教師選擇用簡(jiǎn)單、形象的兒歌，把拉拉鏈當(dāng)做好玩的游戲演示給孩子看，使幼兒更直觀、更具體地了解拉拉鏈的方法，激發(fā)孩子操作的興趣，把單調(diào)的技能賦予了童趣。
(3)幼兒自由嘗試，鼓勵(lì)幼兒交換材料多次嘗試。
你的小汽車(chē)開(kāi)到頂了嗎？
這些小汽車(chē)都是不一樣的，你可以每輛都去試試。分析：由于孩子之間存在能力差異，有一部分幼兒獲得了成功，也有一部分幼兒在操作中遇到了困難。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師的作用就是針對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們尋找原因，嘗試用不同的辦法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難。交換材料，充分發(fā)揮材料的價(jià)值，幼兒對(duì)新的材料充滿(mǎn)了興趣，因?yàn)橹挥信d趣才能引發(fā)幼兒的積極參與。通過(guò)不斷地交換，讓幼兒得到多次鍛練的機(jī)會(huì)。
(4)不同層次、不同要求的拉鏈練習(xí)。
小朋友真能干，已經(jīng)學(xué)會(huì)了變魔術(shù)，旁邊還有很多的拉鏈寶寶需要你的幫助呢！趕快去把衣服、鞋子、包上的拉鏈也拉上吧。
鼓勵(lì)已經(jīng)成功的幼兒到周?chē)h(huán)境中體驗(yàn)不同的操作，獲得成功的樂(lè)趣。
3．延伸活動(dòng)
生活中哪些地方有拉鏈？（衣服、褲子、被子……）
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拉拉鏈，以后再遇到這些東西的時(shí)候，要自己動(dòng)手。
教師把這些材料放進(jìn)區(qū)角，鼓勵(lì)幼兒有時(shí)間的時(shí)候去練習(xí)使用。
分析：教育回歸生活，自理能力的培養(yǎng)是為生活服務(wù)的。最后，結(jié)合生活詢(xún)問(wèn)幼兒“生活中哪些地方有拉鏈？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)。并將這些材料放進(jìn)區(qū)角，還可以投放其他有拉鏈的生活用品，讓幼兒平時(shí)練習(xí)，因?yàn)橛變簞?dòng)手能力、自理能力的提高不是在一兩次活動(dòng)中就能完成的，還要靠平時(shí)的練習(xí)和鞏固。在本活動(dòng)中，沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子可以在區(qū)角中繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)的孩子可以繼續(xù)鞏固。
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