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地球?qū)儆谡l小學(xué)品德教案

時間:2021-07-10 10:06:35 教案 我要投稿

地球?qū)儆谡l小學(xué)品德教案

  教學(xué)目標(biāo)

地球?qū)儆谡l小學(xué)品德教案

  1.學(xué)習(xí)簡單的食物鏈知識。

  2.初步了解物種滅絕的事實。

  3.理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關(guān)系。

  4.思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。

  教科書分析

  參見第118~120頁。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.在課前,可以請全班或部分學(xué)生找一找有關(guān)動植物滅絕的資料(也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)消失或瀕危的動植物)。

  2.教師準(zhǔn)備一些有關(guān)動植物滅絕的資料。

  3.教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系本地區(qū)實際,找一找在本地區(qū)已經(jīng)消失或者已經(jīng)瀕危的物種資料,并且了解導(dǎo)致其消失的原因。

  第一課時

  教學(xué)活動及過程

  1.導(dǎo)入。“教師朗讀教科書第50頁的課文,然后說明:課文中提到的同學(xué)們的感覺可能與大家相同,我自己也有相同的感覺,也很欣賞同學(xué)們的報告!

  2.閱讀與討論。請學(xué)生朗讀教科書第50頁的課文,然后通過下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論:除了課文中提到的,還有哪些生命比人類在地球出現(xiàn)得更早?怎樣才算是“與其他生命友好相處“?為什么說”尊重地球上所有的生命,就是愛護(hù)人類自己“?(人類生存離不開良好的環(huán)境)

  3.小組討論。教師朗讀教科書第50頁下方的“令人深思的數(shù)學(xué)”,并請學(xué)生結(jié)合第51頁幾個學(xué)生的疑問和感想。然后將學(xué)生分成小組,請學(xué)生參考教科書的內(nèi)容,以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關(guān)資料等,交流有關(guān)動植物滅絕的`情況。教師在小組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上,要求每個小組選擇一兩種向全班介紹,在介紹時要說明該物種滅絕的原因。并且鼓勵以小組合作形式向全班介紹,如有人介紹該物種特點,有人說明其滅絕原因,同時,還有人模擬等。

  教師要提醒學(xué)生,也許有些動植物在全世界還沒有徹底滅絕,但已經(jīng)逐漸減少,會走到這樣的地步?可以在全班介紹這樣的動植物。教師在小組討論時巡視,適當(dāng)協(xié)調(diào)各小組所選擇的物種,盡量避免重復(fù)。

  4.全班交流。每個小組輪流向全班介紹。教師也可以向全班做介紹,特別是有生態(tài)意識,使他們感受到這個問題離自己并不遙遠(yuǎn)。

  教師對各個小組的介紹進(jìn)行評價,并特別贊揚那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實例的小組。

  5.全班討論。全班學(xué)生自由討論,教師應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生思考:隨著物種的消失和滅絕,會出現(xiàn)審美的情況?人類會面臨什么樣的局面?我們生活會產(chǎn)生什么樣的變化?

  6.教師簡單小結(jié)本課內(nèi)容,布置家庭作業(yè)。

  給教師的建議

  1.目前,多種科普讀物中都有關(guān)于動植物滅絕的介紹,教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備一些。特別是在學(xué)生家庭藏書可能有限的地區(qū),更應(yīng)當(dāng)在此方面多花洗些時間。本課題資料庫中提供的一些內(nèi)容可供教師參考。

  2.學(xué)生介紹的物種中,有的物種滅絕的原因可能與人類活動無關(guān),比如恐龍。教師應(yīng)當(dāng)允許這樣的內(nèi)容出現(xiàn),只要指出或者說明其真正原因即可。

  3.有關(guān)“怎樣與其他生命友好相處”的討論是開放式的,事實上,至今科學(xué)家和社會各界對這一問題都有各種不同的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度思考,承認(rèn)多種不同的意見都有其合理性。比如,學(xué)生可能會涉及人類要活下去,有時必須以其他生命作為代價——像作為食物,或者當(dāng)其他生命危及自身安全時。但教師要把握住并且讓學(xué)生理解,生物的多樣性是保持人類生存發(fā)展所必須的環(huán)境條件,因此必須盡可能地停止或者減少生物滅絕。

  家庭作業(yè)

  1.布置學(xué)生寫一篇感想。

  2.預(yù)習(xí)教科書第51頁有關(guān)生物鏈的內(nèi)容。

  評價建議

  1.對學(xué)生的小組介紹進(jìn)行評價。

  2.對學(xué)生所寫的感想給予書面等級評價,并選擇優(yōu)秀的后面的課上向全班介紹。

  第二課時

  教學(xué)活動及課程

  1.導(dǎo)入。從家庭作業(yè)1中選擇優(yōu)秀者,由教學(xué)或者學(xué)生朗讀。

  2.閱讀與探究。教師提問學(xué)生:“有沒有聽說過食物鏈?什么教做食物鏈?”

  3.自由辯論。

  4.教師小結(jié)本課內(nèi)容,布置家庭作業(yè)。

  給教師的建議

  1.教師在食物鏈的討論中要讓學(xué)生充分的思考,除了教科書上展示的食物鏈以外,自然界還存在多種多樣的食物鏈,它們彼此之間又存在著復(fù)雜的聯(lián)系。

  2.強(qiáng)調(diào)每一個物種都在特定的食物鏈中占有特

  的地位,因此每個物種的消失都不是這個物種本身的事情,必然會隊與他在一個食物中的其他物種產(chǎn)生影響。

  3.在討論害蟲、益蟲、害鳥、益鳥時,可以舉例子,例如,20世紀(jì)50年代,人們?yōu)榱思Z食增產(chǎn),消滅吃糧食的麻雀,結(jié)果大批果樹減產(chǎn)——缺少了麻雀的捕食,蟲害大增。

  家庭作業(yè)

  如果探究和辨論的時間較長,可以將教科書上“藏羚羊的守護(hù)神”的閱讀活動作為家庭作業(yè)。

  評價建議

  觀察學(xué)生在各項活動中的表現(xiàn)并做記錄。

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