《社戲 》備課教案
一、教學目標
。ㄒ唬┲R目標
。保私庥嘘P本文的知識背景,深入思考本文主題。
(二)能力目標
。保私馇楣(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對表達主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。
(三)情感目標
。保私庑≌f的主題思想的深刻含義,體會作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛,對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質的歌頌。
二、學法引導
通過文章優(yōu)美生動的語言,生趣盎然的情節(jié),體會文章傳達出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美,以及對違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過程中,要調動學生思考的積極性,給予他們更多思考和發(fā)言的機會。
三、重點·難點
重點:
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫。
3.虛詞的表達作用。
難點:
。保w會文章的思想內(nèi)容。
2.分析開頭和結尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關系及對表達中心的作用。
四、課時安排
2課時
五、師生互動活動設計
六、教學步驟
第一課時
導語
同學們,大家好!今天我們一起來學習魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《吶喊》,我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說。 那么請同學們回憶一下,我們以前還學過魯迅先生回憶童年時代生活的一篇作品,大家還記得嗎?對,這就是《從百草園到三味書屋》。但是,請同學注意的是:《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》),是魯迅先生回憶童年時代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。(“我”=作者)而《社戲》(選自《吶喊》),雖然也是寫童年生活,不過這是一篇小說,是在真人真事的基礎上的藝術創(chuàng)作。因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。(“我”—— 迅哥兒 ≠作者)好,下面請同學注意:“社”原指土地廟。從前,在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
時代背景(結合本文)
先由同學介紹自己收集到的有關課文時代背景的資料。抓住要點是①文章寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進步,一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學方法,使得學生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個少年兒童觀察社會,觀察人情的角度,生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
字音
。w)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
預習、質疑、整體把握全文
第一部分(第1-3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲
的時間、地點、機緣和參與人物。
第1層:(第1節(jié))交代看社戲的時間、地點和機緣。
第2層:(第2節(jié))交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層:(第3節(jié))平橋村樂土的樂事:釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層(第4-9節(jié))寫看社戲前的波折。
第2層(第10-13節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。
第3層(第14-21節(jié))寫在趙任看社戲。
第4層(第22-30節(jié))寫看社成后歸航偷豆。
第三部分(至結尾)寫看社戲后的余波
問題與思考
。保殚喒ぞ邥陀嘘P資料,了解作品時代背景(寫成資料卡片)。
。玻n文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
。1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
。2)詳寫的是:C D E F
。3)略寫的是:A B G
。常疄槭裁从械那楣(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?
因為文章主要寫看社戲,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關系不大,所以略寫。
4.我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
平橋村是一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為:(l)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;(2)許多小朋友伴我來游戲,掘蚯蚓釣蝦,放牛;(3)沒有封建禮教的約束,人人平等。
第二課時
課前預習
1.再讀課文,思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?
2.思考文章是怎樣寫景物。
教學過程
一、課前口頭作文
(課外閱讀讀后感)
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,從而導入 新課。
。ǹ梢哉垖W生復述文章的內(nèi)容)
三、課文分析
1.分析雙喜的言行,談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
答案參考
。1)當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。
。2)當外祖母擔心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的? 表現(xiàn)雙喜反應靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細心。
。4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現(xiàn)雙喜考慮周到。
。5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
。6)雙喜送我回到家,都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話――表現(xiàn)雙喜反應靈敏。
小結:雙喜是一個聰明、機靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時,可引導學生討論如何看待偷豆的事:
。1)偷的是自家的豆,請的客是公共的,偷豆請客,理所當然;
。2)從六一公公的話可以證明:請客?--這是應該的。
。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.分析六一公公的言行,談談六一公公是一個什么樣的老人?
答案參考
。1)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的.摘,踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆,重在指責他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛惜勞動果實。
。2)六一公公看見我,便停了楫,笑道,請客?--這是應該的。還問迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
。3)六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的――表現(xiàn)六一公公好高。
。4)六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結:六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié),談談課文從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
答案參考
從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫道:真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,表達了對美好生活的向往之情。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)由教師提出問題,學生獨立思考并交流回答)
四、總結
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
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五、布置作業(yè)
1.課后練習第二、三。
。玻畬懸欢味僮值奈恼拢榻B你家鄉(xiāng)的地方。
。常畬懸黄貞浲耆な碌奈恼拢僮旨纯。
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