有機(jī)整合的拼音教學(xué)教案范文
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道“美味、可口”的“快樂大餐”嗎？而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在內(nèi)容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語拼音方面打好基礎(chǔ)，而且在發(fā)展語言、形成學(xué)習(xí)能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容。同時(shí)還有鞏固拼音，學(xué)習(xí)漢字的兒歌。
這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的”ai ei ui”拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。
一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長時(shí)間的集中，對教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復(fù)習(xí)韻母時(shí)采用過關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個(gè)別學(xué)生的鼓勵(lì)。在復(fù)習(xí)完后讓學(xué)生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)了樂趣。
二、發(fā)展語言，訓(xùn)練思維。
實(shí)驗(yàn)教材漢語拼音把學(xué)音節(jié)、識漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語言有機(jī)整合，使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：教師在教學(xué)”ai “的四聲時(shí),讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調(diào)韻母進(jìn)行說話訓(xùn)練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語言。教師還結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語言的訓(xùn)練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語言訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說。以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的`目的。
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。郁教師結(jié)合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的音節(jié)。讓學(xué)生動找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節(jié)，拼讀出來。把學(xué)習(xí)兒歌與學(xué)習(xí)音節(jié)有機(jī)結(jié)合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內(nèi)容已達(dá)到熟記的程度時(shí)，教師又適當(dāng)出示生字，強(qiáng)化學(xué)生對字的識記
三、初步合作，自主探究。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，在本次教學(xué)研討課中我們進(jìn)行摸索。通過這兩堂的實(shí)踐，我想只要我們找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生合作討論問題，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要同時(shí)注意合作人數(shù)以2—4人為易。如：在教學(xué)第三關(guān)時(shí)，教師采用同桌合作的方法，請一個(gè)同學(xué)拼讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)直呼的方式進(jìn)行合作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進(jìn)步！在復(fù)習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了小手拉大手的練習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)該教師考慮到學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，做這樣的練習(xí)題有一定的難度，于是讓學(xué)生以四人小組為進(jìn)行合作完成，整個(gè)練習(xí)題圍繞今天教的這6個(gè)生字進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在合作中復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步！
四、.課件展現(xiàn)，陶冶情趣。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識活動。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在兩堂課的教學(xué)中，都充分利用多媒體.課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。如：在整堂課的教學(xué)過程中，始終以一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來操作電腦，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在試教中，當(dāng)老師打開.課件時(shí)，我聽到學(xué)生說，“快，快坐好，動畫片馬上開始了！”從學(xué)生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。
五、巧創(chuàng)兒歌，組織教學(xué)。
如何評價(jià)一堂課的成功與否,我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極.那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。過去，我也曾聽過一些課，有些老師就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的組織口令。學(xué)生久而久之就感到厭倦，根本無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而張老師卻給我們帶來一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽課老師感到耳目一新，給我們低段的課堂組織教學(xué)帶來了新的理念。張老師的整堂課以兒歌的形式來組織教學(xué)。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以“千里眼在哪里？”學(xué)生馬上回答“千里眼在這里！我會認(rèn)真看！”細(xì)細(xì)分析學(xué)生的回答，“我會認(rèn)真看”這句話充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。
通過這次拼音教學(xué)研討實(shí)踐活動，我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
【有機(jī)整合的拼音教學(xué)教案】相關(guān)文章：
有機(jī)整合的拼音教學(xué)反思07-07
漢語拼音編寫的整合02-21
多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合論文01-09
漢語拼音教學(xué)資源整合研究論文10-12
拼音zcs教學(xué)教案04-09
gkh拼音教學(xué)教案04-09
aoe拼音教學(xué)教案03-18
人教版拼音教學(xué)教案01-15