我的鄰居胡蜂教案
作者簡介
葦岸，1960年生于北京，1978年考入中國人民大學(xué)哲學(xué)系，1982年在《丑小鴨》發(fā)表第一首詩歌《秋分》，1988年開始寫作開放性系列散文作品《大地上的事情》，成為新生代散文的代表性作品。葦岸病逝時(shí)才３９歲。
葦岸的文字縮短了人和自然的距離，使人憶起自己的童年和祖先。《一九九八、二十四節(jié)氣》、《放蜂人》、《鳥的建筑》、《我的鄰居胡蜂》等篇，講述的均是有關(guān)人類童年和祖先的故事。
問題設(shè)計(jì)
1）《我的鄰居胡蜂》是由葦岸的兩篇同題散文組成，即文中的一二部分。這兩部分有無相同的地方？
答：這兩篇同題散文都完整地記敘、描寫了蜂巢的建設(shè)過程。
2）哪個(gè)部分寫的更詳細(xì)？
答：第二部分。
第一篇寫于1993年8月，作者以“鄰居”的身份記錄了當(dāng)年胡蜂在他的書房窗外出現(xiàn)、筑巢、繁殖直至離去的故事。
第二篇寫于1994年11月，作者再次以“鄰居”的身份記錄了當(dāng)年胡蜂在他的書房外生活的故事。這次作者不僅詳細(xì)記錄了胡蜂的`筑巢工程，而且描述了胡蜂的出獵、取水、自衛(wèi)、嬉戲和告別。
讀課文第4-7節(jié)。
3）“我”“誠摯歡迎”“新來的鄰居”，有什么樣的具體表現(xiàn)？
答：為了不打擾胡蜂，把胡蜂筑巢的一扇窗都封上，在夏季里書房只開了一扇窗。
4）“我的給予，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它們?yōu)槲規(guī)淼臇|西�！焙浣o我?guī)砹耸裁矗?/p>
答：（1）胡蜂的信賴；（2）自然的氣息；（3）引發(fā)了我對生命的新的思考。
5）作者引述試圖寫的童話中的一段話，有什么作用？
答：說明胡蜂從不主動進(jìn)攻人類。
6）作者為什么說胡蜂的一生是“完美”的？
為新的生命繼續(xù)誕生而建設(shè)，新的生命一誕生就投入到建設(shè)之中。
讀課文第18節(jié)，“它們松開起飛的樣子，很像一群滿身泥土的鄉(xiāng)下兒童。是的，它們的童年，在它們完成一生的使命后剛剛出現(xiàn)�！�
7）文章把胡蜂比作“鄉(xiāng)下兒童”有什么作用？
答：能突出胡蜂淳樸和勤勞的特點(diǎn)。
8）為什么說胡蜂的童年是“在它們完成一生的使命后”才出現(xiàn)的？
答：因?yàn)楹湓谛羷诘赝瓿闪孙曃褂追浜椭驳娜蝿?wù)后，才開始了童年般的嬉戲打鬧和玩耍。
93）文章結(jié)尾處寫道：“它們?yōu)槲伊粝碌某�，像一只籽粒脫盡的向日葵盤或一頂農(nóng)民的褪色草帽，端莊地高懸在那里。在此，我想借用一位來訪的詩人的話說：這是我的家徽，是神對我的獎勵�！弊髡邽槭裁凑f與胡蜂“比鄰而居”是“神對我的獎勵”？
答：
（1）是出于對胡蜂的敬意。
�。�2）在與胡蜂“比鄰而居”的日子里，作者目睹了胡蜂“輝煌燦爛的一生”，對生命有了許多新的感悟。
胡蜂是人們平時(shí)并不在意的小生靈，葦岸卻使我們仿佛第一次看到它。葦岸發(fā)現(xiàn)并描寫了胡蜂勤勞、盡職、守紀(jì)、淳樸、謙卑、友愛、寬容等天性，贊美了大自然的蓬勃生機(jī)。
葦岸的文字，又使我們想起了梭羅的《瓦爾登湖》，想起了奧爾多利奧波德的《像山那樣思考》（選自《沙鄉(xiāng)年鑒》）�！锻郀柕呛肥侨敯段┮粡陌姹旧隙嘀厥詹氐臅＿@部富于思想的著作，對于葦岸的寫作和人生具有“奠基”的意義，葦岸本是詩人，詩歌的意義顯然更為重要；然而，因?yàn)樗罅_及其《瓦爾登湖》的出現(xiàn)，葦岸改變了自己的寫作和對文字的認(rèn)識，甚至包括對生活的態(tài)度。葦岸手頭曾保存有五種版本的《瓦爾登湖》。
青年作家葦岸的散文集《大地上的事情》：“藍(lán)色的黑龍江，在北方的八月緩緩流淌，看到一條河流，仿佛看到一群遷徙的候鳥，總使我想到許多東西。想到它的起源，想到它路過的地方、遇見的事情……我常常想，無論什么時(shí)候來到河流旁，即使此刻心懷苦楚，我也應(yīng)當(dāng)微笑，讓它把一個(gè)陌生人的善意與祝福帶到遠(yuǎn)方……”（葦岸《美麗的嘉蔭》）沉靜、滋潤、散發(fā)著生命芬芳的文字出現(xiàn)在屏幕上，我單調(diào)的打字練習(xí)便成為一次秋天里的散步，我的心在走。
他讓我們對身邊熟悉的世界感到陌生，讓我們明白了葉賽寧的話：“在大地上我們只過一生�！笔澜缟嫌卸嗌傥覀儾辉摵雎缘氖挛锇�！從這個(gè)意義上說，葦岸是大地的孩子，他有一顆與萬物共榮辱的靈魂，他是自然與人性之間的一座橋梁，這樣的赤子總是活在遙遠(yuǎn)的事物中。在葦岸看來，人與自然，都是共時(shí)性的存在，都應(yīng)是平等的、對話的關(guān)系。葦岸散文的語言樸素、親切，充滿詩意。
或白描，以簡潔的文字勾勒事物的行狀；或采用擬人或比喻的手法，使得每一段文字既是對實(shí)物的描繪也是充滿詩意的哲理性片段。
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