《最后的常春藤葉》教案
《最后的常春藤葉》教案1
【學習目標】
1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。體味歐亨利似的結(jié)尾的妙處。
2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
【學習方式】設計若干問題，帶著問題品讀文本。
【課時安排】1課時。
三、教學內(nèi)容
資料：歐亨利簡介
歐亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……
（一）導語：生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
�。ǘ┱w感知
1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。請概括各部分的大意。
開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個故事發(fā)生在四天里。
（二）文本研習
1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
應該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？
歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。｜伏筆見p26 3－4段。
3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。
4、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。
6、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個他怎樣的人？
初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
7、品讀歐亨利式的語言。
比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了�！�
品味：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
（三）課外練習
認真完成《學習與評價》有關練習，迎接檢查。
《最后的常春藤葉》教案2
教學目標：
1、賞析文章精巧的構思和人物形象的塑造
2、培養(yǎng)學生珍愛生命以及關愛他人的意識
教學設計：
一、導入
可能很多同學一些文章評論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今天我們就來學習一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》
二、賞析文章精巧的構思
�。ㄒ唬⿲W生閱讀文章，復述故事梗概
師：先請同學們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)
明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著風雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
�。ǘ┵p析構思
1、師：在整個故事情節(jié)當中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？
明確：應該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。這樣一個結(jié)局深深打動了我們。
2、師：這樣一個小說的結(jié)局同學們覺得在構思上有什么樣的特點呢？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。
莫泊桑的《項鏈》同樣也是在最后來了一個情節(jié)的逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻楁溇谷皇羌俚挠辛Φ刂S刺了主人公的愛慕虛榮。
啟示：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應該會獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個出人意料。 （結(jié)局出人意料）
3、 師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請同學們找出相關的語句，說明理由。
明確：
�、偎抢先四昙o60開外
�、诔Ｄ晷锞扑人勺泳瓶偸沁^量
③身體不好充血的眼睛總是迎風流淚
�、墉h(huán)境惡劣那晚天氣總是風雨交加的
�、葸@個地區(qū)肺炎流行，很多人因此生病了
我們能夠看出來，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機關的。
我們同樣與《項鏈》作比較項鏈是贗品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：
�。�1）借項鏈時，女友表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以�！�
�。�2）當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
�。�3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。
啟示：所以我們在寫人記事的時候，在對情節(jié)的處理上要注意前后的照應鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。 （文中暗藏機關）
4、 師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬念俱灰使人對瓊珊的生已不再抱有希望，而此時小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長一夜風雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個凄風苦雨的夜晚，在那個最后一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
我們再來看一下《項鏈》這篇文章，借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈，文章也是曲折不斷�！拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱�，我們在寫作的時候應該學會一波三折，寫出事情的波瀾。 （事情一波三折）
a） 賞析人物形象的塑造
師：小說在文章的構思上獨具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們再來看看本文的主人公貝爾曼他到底是個什么樣的人？請同學們找出集中寫貝爾曼的三次。
明確：初見貝爾曼：外貌描寫 性格暴躁 酗酒成性 愛講大話 牢騷滿腹
窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠、郁郁不得志的老畫家
再見貝爾曼：語言描寫 對這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”
善良、有同情心、關心他人
再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫 蘇艾的轉(zhuǎn)述
崇高的愛心、自我犧牲精神
歸納：外表平凡性格有點討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家
啟示：在我們的學生習作中人物的塑造往往好人無缺點，壞人無優(yōu)點，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實，也更能打動讀者。 （外表與內(nèi)在的反差）
《最后的常春藤葉》教案3
【學習目標】
1．復習鞏固小說的基本要素。
2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。
4．體會并學習文章的語言藝術及精巧的結(jié)構安排。
【學習重點難點】
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2．貝爾曼人物形象的理解。
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構思。
【教學設想】
從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構思。
【教學方法】
文本研習法
【課時安排】
兩課時
【教學流程】
第一課時
一、導入
多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
二、作者簡介
歐 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
三、字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中
四、理清文章脈絡（由學生歸納，教師補充）
一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區(qū)
開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈 貝爾曼去世
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病�！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院——貝爾曼去世
五、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。
明確：
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；
第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
六、思考下列問題
1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？
2．最后的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
第二課時
一、文本研習
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。
2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構思技巧。
4．小說的結(jié)局有怎樣的特點？（概括歐·亨利式結(jié)尾）
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。
二、人物分析
小說的主人公是誰？（貝爾曼）作為主人公，文中僅有兩處集中寫貝爾曼先生，試分析他是個怎樣的人？
明確:
�。ㄌ崾荆褐魅斯u判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）
特點：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。
再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
三、環(huán)境描寫
第18自然段，第44自然段
作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。
四、主題
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
五、品味“歐亨利式的語言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結(jié)：
采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
六、作業(yè)
請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文
七、板書設計
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院 ——貝爾曼去世
《最后的常春藤葉》教案4
教學目標：
（一）、知識與能力：
1、學習小說巧妙的構思技巧。
2、.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。
（二）、過程與方法：
4、反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價值觀：
5、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6.、通過主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學生對生命有新的感觸和認識。
重點、難點：
學習小說巧妙的構思技巧；掌握刻畫人物的手法
學習方法：
設計若干問題，帶著問題品讀文本。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
（一）導入課文：
生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
（二）簡介作家及其創(chuàng)作情況
歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
（三）整體感知：
1、學生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、探討情節(jié)特點，設計以下問題：
�。�1）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
明確：應該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
（2）、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力，體現(xiàn)小說巧妙的構思。
�。�3）、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？
啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關系；為什么瓊珊會把自己的命運系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關系；最后的常春藤葉如何推動情節(jié)發(fā)展
明確：“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。
第二課時
教學重點：研讀文本，把握人物的性格特征
學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
1、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。
已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也
2、小說的主人公到底是誰？
�。ㄌ崾荆褐魅斯u判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）
明確：本文的主人公應是貝爾曼先生
3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。
�。�2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”
明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
�。�3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
�。�4）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
4、品味“歐?亨利式的語言”
�。�1）“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
�。�2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”
（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了�！�
明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
（四）文本引申：對學生進行生命教育
1、有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法？
明確：珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談談你所知道的。
事例展示：20xx年“中國驕傲”獲獎人物
為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時托舉的姿勢。
在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長——牛江濤。
為營救被風暴潮圍困的出租車司機而獻出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰(zhàn)士。
這些在危急時刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠活在我們的心中，雖死猶生。
2、布置作業(yè)：
在聽完蘇艾的`最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價，生命是如此地來之不易，那么在今后的人生道路上，當她再面臨絕境時，她會以一種什么態(tài)度來面對呢？發(fā)揮想象寫一段心理描寫。
倡導：熱愛生活，珍愛生命，堅定信念，不怕困難，永不言棄。
《最后的常春藤葉》教案5
教學課題：《最后的常春藤葉》
教學課時：一課時
教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學習本文，要引導學生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。
教學目標：
1、把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨
2、學會珍愛生命，擁有堅強的信念
教學方法：自主學習法 合作探究法
教學思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導學案學生自主預習，課堂上學生討論探究師點評共同完成導學案上的學習內(nèi)容。
教學過程
一、導語設計
利用“情景創(chuàng)設法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導入：
小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。
二、明確本節(jié)課的學習目標
三、檢查預習（第1、2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。第4題生回答，師點評。）
1、小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？
2、 世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？
3、給下列劃橫線的字注音
逛（guàng）來逛去 矮墩墩（dūn） 磚砌（qì） 昵（ nì ）稱
躡（niè）手躡腳 苔蘚（xin） 氣吁吁（xū） 殯（bìn）儀館
一籌（chóu）莫展 一幢（zhuàng）樓 撒（sā）手 咆哮（páoxiào）
窗檻（jiàn） 瞥（piē）見 摻（chān）假 嘮嘮叨叨（láodao）
4、按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的
謎底
四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結(jié)
果，師進行精彩點評。）
1、 小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？請說明原因。
明確：是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望
2、 作品集中寫貝爾曼">貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的他是怎樣的一個人
明確：
形象一：（正面描寫）
外貌描寫：
性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。
語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：
“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。
形象二：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了……”
蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的�！� 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。
教師點評：藝術的天地里有無窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻更是無價的財富。貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值�！必悹柭蜻@片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。
3、 貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”為什么 它對瓊珊來說意味著什么試分析瓊珊能康復的原因。(找出文中相關語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。)
明確：
第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼">明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。
第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時：瓊珊
處境——肺炎重擊命懸一線
心境——灰心絕望數(shù)葉等死
→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。
貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后：瓊珊
處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西
心境—對生活充滿了熱愛
永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。
在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
曾經(jīng)有位女記者問霍金">霍金先生這樣一個問題：霍金">霍金先生，難道您不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。
4、 貝爾曼為瓊珊冒著風雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。
五、當堂練習（學生完成并展示，師進行點評并指導片段寫作的方法）
指導寫作：
1、緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。
2、要有細節(jié)描寫，要注意記敘、描寫、議論、抒情等手法的綜合運用。
思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析
嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領會到活下去的意義。
七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點分析了貝爾曼和瓊珊這兩個人物形象，我們要學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹�，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。生命，對每個人來說只有一次，我們應當渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風采來！最后以汪國真的一首小詩來結(jié)束這堂課的學習，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：
旅程
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下就會有一片堅實的土地
無論走向何方
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認識了自己
六、作業(yè)布置：
本文結(jié)尾出人意料，戛然而止，當瓊珊知道藤葉是貝爾曼所畫，她會怎么樣？試續(xù)寫，字數(shù)約300字。
1、運用想像，要合理，符合人物的性格；
2、多描寫，少記敘，要求生動形象。
教學反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，教師為主導，
文本為基礎，緊扣文本分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業(yè)訓練，加深學生對文本的理解，從而培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。一節(jié)課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。
《最后的常春藤葉》教案6
【 教案 】
教學目標：
知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。
過程與方法：在閱讀小說的過程中，學習小說巧妙的構思技巧。
情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學生積極昂揚的生命態(tài)度。
教學重點：
學習小說巧妙的構思技巧。
教學難點：
刻畫人物的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、背景知識介紹
1、導入：
我們初中曾經(jīng)學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
�。ń榻B三位短篇小說大師的代表作）
法——莫泊�！堆蛑颉�、《項鏈》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
美——歐·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
2、介紹作家作品
歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。
“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人贊嘆。
二、體驗分析文本
1、學生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗小說“歐·亨利式的結(jié)尾”。
瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
2、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？
是小說的結(jié)局部分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？
（1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？
�。�2） 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？
明確：
（ 1 ）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。”
�。� 2 ）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗�！薄八麄儞牡钠持巴獾某４禾��！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”
4、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
結(jié)尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）
三、鑒賞人物形象
1 、討論小說主人公是誰？為什么？
從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因為，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。
2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。
前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚）
“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。
四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）
例句 1 ：“到了 11 月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸�！�
例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一�！�
作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
五、作業(yè)布置
1、發(fā)揮想象，補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。
范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。
2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。
【 教學反思 】
《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設計出人意料，扣人心弦的特點，設計問題，調(diào)動學生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學生珍愛生命的同時， 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現(xiàn)個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！
《最后的常春藤葉》教案7
一． 教學目的
1． 復習鞏固小說的基本要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）
2． 通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
3． 通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
4． 體會并學習文章的語言藝術及精巧的結(jié)構安排
二．教學重點難點
1． 怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握
2． 貝爾曼人物形象的理解
3． 最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構思
三．教學設想
從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構思
四． 教學方法
文本研習法
兩課時
第一課時
一． 作者簡介
歐 · 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
二． 字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中
三 理清文章脈絡（由學生歸納，教師補充）讀課文概括本文情節(jié)結(jié)構和線索
1、（1—11）介紹故事發(fā)生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區(qū)
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2、（12—36）蘇艾 鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3、（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
時間線索與人物、情節(jié)的對應關系。
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
這天夜里： 貝爾曼畫常春藤葉；
第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；
第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，
貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
整個故事發(fā)生在四天里。
4、（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈 貝爾曼去世
線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院——貝爾曼去世
5、本文的主人公是誰？為什么 ？
貝爾曼
６、本文又是如何刻畫主人公的？
�。粒闹袑ω悹柭拿鑼懣梢钥闯鏊莻�怎樣的人？
明確特點： 好 郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿腹、愛講大話、性格暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。
壞 善良具有同情心、自我犧牲精神
內(nèi)在和外在形成對比
描寫手法（外貌描寫、語言描寫等）
（1）初見貝爾曼：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。
�。�2）再見貝爾曼：（正面描寫）
[當?shù)刂倓h的病情后]語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
—— 善良，有同情心，關心他人。
�。�3）重見貝爾曼：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
蘇艾：課文最后一自然段。
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
主題得以表現(xiàn)：他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
Ｂ． 怎樣理解貝爾曼的杰作？和葉子
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
對瓊 表層是葉子顠落深層是生命的顠落
對貝 表層是冒雨畫上去的葉子，藝術生涯的最后作品，深層是維系生命的葉子，人生最精彩的杰作
7、結(jié)尾藝術
（你認為小說的結(jié)尾是否意外，尾說葉子是假的，從前文能否看出來）
A小說意外的結(jié)局，出乎意料之外，以在情理之中，讀者眼看情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來說是令人寬慰的是帯淚的微笑。
B 其它葉子都 落了只有這葉子經(jīng)歷兩天的同風暴，傲然挺立，
你不是覺得納悶，它為什么在風中不顠不動，
仍舊有一常春藤葉葉子貼在墻上
8、語言風格
�。ㄗx5節(jié)感受本文的語言高風格）
幽默，風趣俏皮夸張諷刺比喻，的主語言，渲染劇色彩，
三． 環(huán)境描寫
第18自然段，第44自然段
1人物的生活環(huán)境——底層藝術家生存的典型環(huán)境：
華盛頓廣場東面；藝術區(qū)；街道錯綜復雜，居住空間狹窄；風格古香古色，藝術氣息濃厚；苔蘚遍地，陰暗，潮濕，窮苦
作用：為下文蘇艾感染肺病鋪墊
2
陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。
四． 主題
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
五．作業(yè)
請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文
板書設計
線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院 ——貝爾曼去世
《最后的常春藤葉》教案8
學習目標：
1、理清故事情節(jié),體會結(jié)尾寫法之妙。
2、探討人物形象，感悟人性之美
教學重點：
設身處地體驗人物性格，理解人性美
教學難點：
展開聯(lián)想，補寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會結(jié)尾的高妙。
課時安排：
1課時
教學過程
一、激情導入
二、投學習目標
三、復述故事情節(jié)
小說中這片小小的葉子聯(lián)系了哪幾個人物？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？能否按照時間順序復述一下故事情節(jié)？
�。ú煌膶W生復述補充后投影故事情節(jié)）
我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。
四、探討人物形象
1、探討：誰是小說的主人公？
學生自由討論，學生可能會認為：
瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關鍵作用。2、分析貝爾曼的形象
一一投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼
第一次正面描寫：
第30節(jié)，請一學生齊讀，其余學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家
第二次正面描寫：語言描寫
讓學生讀相關語句分析
第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、
第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
第35節(jié)（見文中）
——善良，有同情心，關心他人。
第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”
第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？
思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？
學生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）
學生討論回答后投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。
給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。
學生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。
教師總結(jié)：
教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學生：
五、總結(jié)
播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內(nèi)容：
讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動，如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何回答呢？
《最后的常春藤葉》教案9
一．教學目標：
1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
2．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈
3．體會并學習文章的語言藝術及精巧的結(jié)構安排
二．教學重點難點：
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構思
三．教學設想：
從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構思。
四．教學方法：
自主研習為主，輔之以教師引導
五．課時安排：
1課時
六．教學步驟：
（一）作者簡介：
歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
（二）整體感知，理清文脈（可結(jié)合本文明暗線進一步理解把握）
1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區(qū)
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
（附本文線索 明線：瓊珊病重——病危——轉(zhuǎn)好——脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進醫(yī)院——去世）
（三）提出問題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個問題）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
�。ㄍ饷裁鑼�、語言描寫等）
明確特點：藝術界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
（四）課堂小結(jié)：
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
（五）課下作業(yè)：
1、 請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。
2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
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