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黃鸝教案
教學(xué)目標(biāo):
把握課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,探討文章蘊(yùn)含的哲理,以及現(xiàn)實(shí)意義。
品味課文的精彩語言。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)方法:多媒體教學(xué)、討論法。
教學(xué)過程:
1、 投影⑴:課題
2、 投影⑵:你認(rèn)識黃鸝,了解黃鸝嗎?
3、 投影⑶:你讀過有關(guān)黃鸝的詩嗎?
4、 投影出示關(guān)于“黃鸝”的四首古詩詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。出示投影片一。
5、 留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫)
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天 。(杜甫)
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居 易)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)
還有:池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲,日長飛絮輕。 (宋? 晏殊《破陣子》)
徐行不記山深淺,一路鶯啼送到家。 (明?楊基《天平山中》)
4、投影⑷:現(xiàn)代詩人徐志摩也寫有《黃鸝》一詩
很顯然,形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞,它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么,黃鸝在當(dāng)代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下,又是怎樣的呢?出示投影片二。
5、投影⑸:學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析、揭示并評價文章的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方法及步驟
解析結(jié)構(gòu)——把握整體——抓關(guān)鍵句段——分析、揭示、評價文章主旨
整體把握文章,重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)
對于長篇文章來說,解析結(jié)構(gòu),從整體上觀照文章可以說是獲取文章主旨的一把鑰匙。我們先聽錄音朗讀,并將文章的1~23段按時地變化分成四大塊,然后對照投影片中表格的要求,選擇文中的關(guān)鍵語詞填空。
6、投影⑹:表格——放錄音朗讀
學(xué)生交流發(fā)言,教師可以適當(dāng)作一些點(diǎn)撥,填表。
7、投影⑺:
問題討論:
課文為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗?
第四部 分與前三部分在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系?
第四部分的語言表達(dá)什么特點(diǎn)?
(1)齊讀第四部分,分析語言表達(dá)的特點(diǎn),體味作者的情感。
(2)學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥:排比、長短錯雜的句式,擬人、對偶的修辭,恰切地表現(xiàn)了黃鸝在平和優(yōu)美環(huán)境中自由生活的極致之美,也恰切地表達(dá)了作者在 朝思暮想之后終于看到黃鸝獲得理想的生活之地后難以抑制的愉悅、興奮和激動。
[重點(diǎn)分析、揭示、評價文章主旨 ]
以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設(shè),如果本文就只有前面23段文字,那么,根據(jù)我們剛才分析的情況和對比的結(jié)構(gòu),我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?
8、投影⑻:
學(xué)生討論交流回答:呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
[啟發(fā)]
(1)很顯然,作者花如此多的筆墨,渲瀉了如此充沛的激情,絕不可能是僅僅為了一個鳥類,應(yīng)該有其更多更深的寓意。
(2)齊讀第24段和第25段的第1句。
9、投影⑼:
聯(lián)系前面的描寫部分思考,第五部分的議論是如何深化文章的本篇寫作主旨的?
10、投影⑽:
學(xué)生討 論交流回答:呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
[啟發(fā)]
接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?
11、投影⑾:
學(xué)生討論交流。老師歸結(jié):原來,借助黃鸝的故事,作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中,應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。
[小結(jié)]
以上我們按照 閱讀的一般規(guī)律和過程,通過把握文章整體,揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。
12、投影⑿:
除了第一點(diǎn),由于未曾聯(lián)系 到結(jié)尾語段,把握上有所局限外,其余兩點(diǎn)概括,應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問,一篇文章,怎么會有幾個主題呢?實(shí)際上,優(yōu)秀的文學(xué)作品,有很多都是多主題、多寓意的,這就是我們常說的:文學(xué)主 題多元化(板書)。
13、投影⒀:
[啟發(fā)]
而且,不知同學(xué)們注意到?jīng)]有,我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的,幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身,基本不考慮作品之外因素的閱讀,稱為主觀性閱讀(投影),而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(投影)。
我們已 經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀,大家一定有興趣乘勝前進(jìn),再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。
14、投影⒁:作者肖像
15、投影⒂:關(guān)于作者
16、投影⒃:《黃鸝》寫作背景:
本文寫于1960年前后,其時孫犁 先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后,他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關(guān),但可能還有更深的時代社會政治原因。
17、投影⒄:
他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年代趙樹理的處境與心境:“政治斗爭的'形勢,也有變化。上層建筑領(lǐng)域,進(jìn)入了多事之秋,不少人跌落下來。作家是脆弱的,也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè),唯恐有什么過失,引來大的災(zāi)難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。
18、投影⒅:
他在《文慮》一文中說:“目前為文,總是思前想后,顧慮重重,環(huán)境越來越‘寬松’,人對人越來越‘寬容’,創(chuàng)作越來越‘自由’,周圍的呼聲越高,我卻對寫東西越來越感到困難,沒有意思,甚至有些厭倦了!
19、投影⒆:
大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來看看,文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢?
交流回答:呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境,以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。
稍作小結(jié),點(diǎn)一點(diǎn)這種環(huán)境從哪里來。
20、投影⒇:
主題概括比較:
(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中,應(yīng)為典型人 物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。
(4)呼喚為人(人才)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安 定、平和、自由的環(huán)境。
21、投影21:
讀了本文,你產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想?
根據(jù)今天的閱讀活動,請你談?wù)勛约旱?體會。
[教師總結(jié)]
從我們以上的分析過程可以看出,閱讀是一項充滿個性色彩充滿創(chuàng)意的心智活動。不同的作品,我們自然可以獲得不同的感悟,即使是同一篇作品,也同樣可以仁者見仁智者見智,從不同的角度還可以獲得不同的感悟。這就啟發(fā)我們,遵循科學(xué)的閱讀規(guī)律,掌握正確的閱讀方法,聚精會神地讀進(jìn)文章中去,思考揣摩、體味感悟,就一定會不斷有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造;長此以往,就定會不斷提高我們自身的閱讀、欣賞、創(chuàng)新能力
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