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聲聲慢教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的聲聲慢教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聲聲慢教案范文1
目的：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭�，走入她的作品《聲聲慢》，一起�?lái)品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。
�。ㄕn件播放女聲配樂(lè)朗誦）
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
（課件顯示問(wèn)題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！
4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！
�。▽W(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱�，表達(dá)的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊�(dāng)中也
出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
�。ㄕn件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落
玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞�！皩ひ捯挕倍坏�，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛�！拔嗤边@一意象無(wú)數(shù)
文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
（課件顯示問(wèn)題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，
情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”
融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
四、對(duì)比閱讀
�。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。
（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》
①
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦
�、�
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水
④
色調(diào)明麗清新
�、�
閨愁
離愁
《聲聲慢》
�、�
晚年寡居時(shí)
孤獨(dú)凄清的生活感受
�、�
雁、黃花、
梧桐、細(xì)雨
�、�
色調(diào)灰暗陰沉
⑧
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
�。ㄕn件顯示）
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥鳎瑢�(xiě)
晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的'特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
聲聲慢教案范文2
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者：姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路�！庇浵滤倥畷r(shí)無(wú)憂無(wú)慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺(jué)春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛(ài)情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！薄霸浦姓l(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓�！庇浵铝怂氐南嗨贾啵粨�(jù)說(shuō)當(dāng)年南渡時(shí)，路過(guò)烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫(xiě)下了
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
二、朗讀（3分鐘）
教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步品音韻
展示成果：課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成PPT課件）
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
三、賞畫(huà)面（分）
四、品意象（3分）
鑒手法（3）
五、悟情感（3）
結(jié)句欣賞
3）教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動(dòng)
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神�！�
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
聲聲慢教案范文3
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）
教學(xué)重點(diǎn)：
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明、如<<如夢(mèng)令>>二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；<<醉花陰>>（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音、主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情、
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子
�。�1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）
�。�2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
�。�3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）
�。�4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷�！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩(shī)化的語(yǔ)言，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。
�、龠@首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。（2分）②詞的前三句主要是寫(xiě)景，請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________。（2分）③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。（2分）
答案：①離愁別恨（或思鄉(xiāng)之愁，或離恨）（2分）②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉(xiāng)之情（2分，“景”1分，“作用”1分）③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情（2分，含義與作用各1分）
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲聲慢
國(guó)愁家愁情愁
亡國(guó)之恨喪夫之哀孀居之苦
教學(xué)反思：
聲聲慢教案范文4
目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解詞人生平來(lái)深入理解詞人在詞中的情感；通過(guò)鑒賞詞中的意象來(lái)體味詞人的情感、詞中的意境。
重點(diǎn)：生平，情感，意象，意境。
教學(xué)難點(diǎn)：意象，意境。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解詞人的生平，以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。
2、探討意象對(duì)傳情達(dá)意的作用。
3、描述詞的意境。
一、介紹李清照
教學(xué)過(guò)程：
李清照（1084~約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱(chēng)南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書(shū)冊(cè)十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。
接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來(lái)，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車(chē)金石古玩書(shū)畫(huà)，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
終上所述，我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
【課外資料1】
李清照的夫君叫趙明誠(chéng)，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí)，常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往，才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細(xì)刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià)，并再加以精選。酒過(guò)三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱(chēng)千古絕唱，定將流芳百世�？上部少R��！”那趙明誠(chéng)一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
【課外資料2：易安詞在國(guó)外】：
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！
【醉花陰】李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”（如《醉花陰》）相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【聲聲慢】
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
二、聽(tīng)讀，初步感知。
1、聽(tīng)錄音，正音，自由讀。
2、需要解釋哪些詞語(yǔ)？戚戚，乍暖還寒時(shí)候，將息，敵，損，堪，怎生，次第。
3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞，概括詞寫(xiě)的內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情緒）
時(shí)間：“雁過(guò)”，秋天南飛�！巴韥�(lái)風(fēng)急”，傍晚。
地點(diǎn)：“最難將息”，“守著窗兒”，家中。
環(huán)境：秋天的傍晚，天氣忽冷忽暖，秋風(fēng)蕭蕭，北雁南飛，黃花滿地，梧桐滴雨，滿目冷清凄涼景象。
事件：找動(dòng)詞。尋覓，難將息，淡酒，見(jiàn)雁過(guò)，看黃花，獨(dú)守寒窗，聽(tīng)梧桐滴雨。
情緒：凄凄慘慘戚戚，傷心，孤獨(dú)，怎一個(gè)“愁”字了得。
三、探討：詞用了哪些意象？詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？
【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。
【酒】淡酒
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
�。懿�
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
－－李白
“酒入愁腸，化作相思淚�！保吨傺�
酒是“愁”的載體。而淡酒？因?yàn)榫频�，所以“怎敵他晚�?lái)風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來(lái)自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，非關(guān)天寒，而是詞人悲情太厚，酒力壓不住心寒，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
【風(fēng)】
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫《登高》
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
小結(jié)：瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。
【雁】
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。
——晏殊《浣溪沙》
1、雁聲凄慘，惹人哀思；
2、鴻雁可傳書(shū)，而昔日傳書(shū)人安在？觸發(fā)亡夫之痛。
3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國(guó)破家亡之苦。
【黃花】莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）
黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開(kāi)放之盛；今日憔悴凋零，正如過(guò)往的歡樂(lè)，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。
【梧桐】
寂寞梧桐，深院鎖清秋。
——李煜《相見(jiàn)歡》
梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
——賀鑄《鷓鴣天》
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；
一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。
——溫庭筠《更漏子》
【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來(lái)揣摩其意味。
四、法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了
“絕望”：
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在�。溃∷�！死！死！
請(qǐng)比較與《聲聲慢》的異同。
五、作業(yè)：請(qǐng)把詞的意境，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)，注意景、情、人三者的融合。
找啊，找啊，找什么？故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂(lè)、安恬……怎么就全都離我而去呢？這忽冷忽暖的天氣啊，似乎也在欺負(fù)可憐人，讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢？如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，思緒紛紛，勾人愁思啊。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是一陣疾風(fēng)吹過(guò)，心還是冷得讓人生痛。唉，那三兩杯淡酒，又如何能抵擋這一份凄涼！
忽然聽(tīng)到秋空中一聲悲鳴，抬頭望去，那是從北方家鄉(xiāng)飛來(lái)越冬的鴻雁啊，那不是舊日的老相識(shí)嗎？啊，那些美好的日子，你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意�。∨f日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，錦書(shū)可托何處！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！
風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ窃褐悬S花堆積一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花兒啊，如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢？只剩下我一個(gè)人守著寒窗，在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了，怎么才能熬到天黑��！
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