四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩》教案

時(shí)間：2021-03-25 08:19:05 教案我要投稿

四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)古詩都再熟悉不過了吧，古詩言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　�。病⒔柚⑨�，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　３、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)€古詩對(duì)接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：

　�。薄⒋好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳��！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　�。ɡ畎�、孟浩然。）

　　２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

　�。�、詩的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　１、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

　�。病⒆x了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　　３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　�。场⒄l愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　　４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　�。薄⒂腥苏f“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

　�。ㄒ簧杂烧f。）

　　情況一：

　�。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。）

　�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　�。ㄉf。）

　　來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

　　２、你看，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀。

　�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說，使畫面說豐滿。）

　�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　�。�、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　　（同學(xué)說后兩行。）

　�。�、你還想到了什么畫面？

　�。�、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！

　�。�、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　�。ü陋�(dú)寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。怠⑷宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　�。丁⑽覀円蚕袼菢�，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　　（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。

　�。�、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　�。ㄗ杂勺x背。）

　　能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情��！

　　五、讀詩遷方法

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　�。�、來，先把它讀正確。

　�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）

　　３、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會(huì)到怎樣的情感。

　　４、同桌交流交流。

　　５、誰想談?wù)劊?/p>

　　（生自由談。）

　�。丁⒛阆胫嬅�，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩。

　　７、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　�。薄r(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　�。病⑼瑢W(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案2

　　微課題研究小組

　　抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

　　教學(xué)內(nèi)容

　　4.秋天

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過程

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過程

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過程

　　策略/方法

　　第一課時(shí)

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

　　1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

　　2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。

　　3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有什么問題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、精講點(diǎn)撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生自讀全詩，要求：對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

　　2．指名讀全詩，相機(jī)正音。

　　3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

　　明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯(cuò)的.地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

　　5．嘗試聽寫，并交流反饋。

　　6．齊讀。

　　7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

　　8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

　　三、有效反饋，布置作業(yè)：

　　1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

　　2．布置作業(yè)：

　�、偈熳x詩歌，背誦全詩。

　�、诼爩懮衷~，描紅習(xí)字。

　�、圻x擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

　　④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1．聽寫課后詞語，并反饋。

　　2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

　　二、進(jìn)入新課

　　1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

　�、龠^渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句，批注上你的體會(huì)。

　　組織交流，相機(jī)指導(dǎo)： A、秋風(fēng)：

　�。�1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

　�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

　�。�3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

　　B、秋實(shí)：

　�。�1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

　�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

　�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

　　（4）全班賽讀，看誰先背下來。

　�。�5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

　　2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：

　�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

　�。�2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

　　（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：

　�。�1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　�。�3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

　　3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

　　1-1揭題，生齊讀課題。

　　1-3生自由談

　　2-1生自讀全詩

　　2-4教學(xué)易錯(cuò)字

　　2-7生思考

　　3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

　　3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

　　1-2學(xué)生質(zhì)疑

　　2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2-2組織學(xué)生討論。

四年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。

　　通過“莫笑、足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

　　理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。

　　認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國的大好河山。（知作者）

　　二、學(xué)詩文

　　我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。

　�。ń庠婎}）書寫在西林寺墻壁上的詩。

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

　　學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　　（抓字眼）

　　出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

　　橫著看，廬山；

　　側(cè)著看，廬山。

　　我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

　　我站在近處看，廬山；

　　我站在高處看，廬山；

　　我站在低處看，廬山。

　�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

　　《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　交流對(duì)這句詩句的看法。

　　反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟

　　解詩題，知作者；

　　抓字眼，明詩意；

　　悟詩情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫全詩。

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