北師大版《城市的標識》語文公開課教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的北師大版《城市的標識》語文公開課教案，歡迎大家分享。

　　教材分析：

　　這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標識做好了準備；接著正面寫城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個性。作者以真實的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。

　　同學狀況分析：

　　六年級的同學已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學時應放手讓同學多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住同學樂于質(zhì)疑問難的特點，讓同學多問，多交流，教師及時點撥引導，進一步提高閱讀的能力。

　　學習目標:

　　1、基礎知識目標

　　了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。

　　2、能力目標

　　能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。

　　3、情感目標

　　通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動。

　　學習的重點，難點

　　重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，激趣導入。

　　同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學上課交流自身查找的資料，激發(fā)學習的興趣。）

　　教師出示有關各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標識是什么有什么作用（板書課題）

　　二，初讀課文，整體感知。

　　讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。

　　借助字典或用自身喜歡的方式學會生字，新詞。

　　熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點，批，注。

　　三，檢查同學學習情況。

　　1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語：

　　遒勁：雄健有力

　　饋贈：贈送。

　　蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指一

　　大群無知無識的人。

　　絡繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多

　　壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

　　四，讀課文，理清文章的脈絡。

　　1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段

　　全文層次清晰，共分三個局部。

　　1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

　　6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標識。

　　16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護以及作者對自然界的崇尚。

　　2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。

　　第二課時

　　復習導入

　　我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談談你對這篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。

　　二，精讀課文，感悟重點。

　�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。

　　"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。

　　（2）出示"多胞胎""連體人"相關句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

　　這一局部里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的'拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

　�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）

　　1、第二天天亮時分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。

　　2、香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。

　　3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交*小徑。

　　品讀課文，總結(jié)升華。

　　作者為什么要以樹作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）

　　所謂"標識"是指用來識別識別事務的標志。作者把樹看做城市的標識，表達了對城市里的樹木的珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。

　　拓展延伸：

　　開展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標識。

　　課后反思：

　　1、公開課教案的導入能從同學的實際動身，與同學的生活實際相聯(lián)系，為同學理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。

　　2、《課標》指出："閱讀使同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學主動積極思維。課堂上同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時在關鍵處，重點處給與點撥和引導，使同學做到樂讀趣學。

　　3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫重點，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個過程中，同學始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個教學過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。