契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案范文（精選12篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A、情感態(tài)度價值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過程與方法：

　　1、走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

　　3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　C、知識與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用

　　教學(xué)過程：

　　一、了解作者，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當(dāng)時的現(xiàn)狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

　　思考：這篇文章很長，主要寫的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　　１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　　２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？

　�。�、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請同學(xué)們在課文中標(biāo)畫出來，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺?shù)男牛�你覺得下面哪個詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　�。础⒎部ㄏ驙敔斣V了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。

　�、迫�班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會。）

　�。怠⒄n文中哪些語句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

　　（讀第8、10、15自然段，出示課件上語句）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？

　�。�、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

　�。浮⒎部ㄔ趯懶胚^程中都回憶了什么？

　　①引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標(biāo)畫出來。

　�、诮M織學(xué)生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點？

　　指導(dǎo)讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

　�。�、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。

　　寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　　10、寫完信他做了些什么？說明了什么？

　　11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　　12、文章最后以夢作為結(jié)尾，他在夢中夢見了什么？

　　四、總結(jié)全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇2

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、激情導(dǎo)入：

　　2、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課：

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．大聲自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是

　　同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零

　　2、理清文章層次，給每部分加小標(biāo)題：

　　（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個 事，反映了 揭露了 表達(dá)了作者 。

　　4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容，用波浪線畫出文中信的內(nèi)容，把信的內(nèi)容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學(xué)徒生活是 的。

　　三、作業(yè)：抄寫本課生字詞

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　2．揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點

　　理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？

　　二、引發(fā)“矛盾”

　　1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，思考：

　　凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：

　　2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　�。�2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　（4）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？

　　三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。

　　1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

　　2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書，把相關(guān)句子找到畫出來。

　　3、合作交流，解決問題：

　�。�1）寫凡卡“挨打”時動詞： 、 、 、 、 這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的 。

　�。�2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進(jìn)行 ，突出凡卡生活的 。

　　（3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？

　　四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：

　　1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來。

　　2、是��！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，同學(xué)們還覺得這些話啰嗦嗎？

　　3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。

　　五、學(xué)習(xí)插敘部分

　　1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實，作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、

　　4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。

　　（作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）

　　六、以夢境作結(jié)局，拓展想象：

　　1、你認(rèn)為這篇課文里面最撼動你的`心靈的是什么地方？

　　2、請大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

　　3、結(jié)局以夢來結(jié)束，有何含義？

　　4、請同學(xué)們想象一下，當(dāng)凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情？

　　5、你最想對凡卡說些什么？

　　七、回顧課文，總結(jié)寫作特點（寫作方法）：

　　八、課外小練筆：

　　1、我與凡卡比童年

　　2、讀《凡卡》有感

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習(xí)朗讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

　　1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

　　5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

　　二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

　　生：出現(xiàn)了四次。

　　師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

　�。ù笃聊怀鍪尽�—簡潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！

　　生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

　　親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退�放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負(fù)您。

　　親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子 伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

　　預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細(xì)節(jié)描寫沒有了。

　　預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時，當(dāng)你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。

　　板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個字突出寫大）

　　7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

　　當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

　　正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

　　8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會只有小孩子才有這樣的語言。）

　　出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點。

　　要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復(fù)的寫法。

　　9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）

　�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　�。�2）凡卡為什么會“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

　　現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

　　三．總結(jié)寫作方法。

　　今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強烈，我們可以運用反復(fù)的寫法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　課件出示：

　　（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�》

　�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》

　　讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級的學(xué)生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

　　指名練習(xí)說一說。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流，導(dǎo)入新課。：

　　1、同學(xué)們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?

　　看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!

　　2、今天，我共同走進(jìn)一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。

　　二、補充資料，了解背景。

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　三、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個部分。)

　　2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　　③交流生字表中容易寫錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�

　　四、重組文本，理清內(nèi)容。

　　1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。

　　師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)

　　3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　五、再讀“回憶”，感受快樂。

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

　　3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對比、反襯)

　　4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

　　5.交流。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復(fù)雜心情。

　　②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

　　6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

　　2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　教學(xué)難點：

　　初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教師：課文錄音、配套卡片若干

　　板書設(shè)計：

　　現(xiàn)實：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：

　　1.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

　　2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

　　3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）

　　4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問：

　　1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標(biāo)注在書上。

　　A.學(xué)生交流

　　B.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C.設(shè)身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

　　D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

　　3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍��?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

　　A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

　　B.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　　C.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

　　4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

　　5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問再議，拓展練筆：

　　1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。

　　2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

　　B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

　　3.練筆（任選一題）

　　1.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

　　2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

　�。ㄈ缃虒W(xué)時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

　　四、布置作業(yè)

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

　　2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

　　2．質(zhì)疑問難。

　　課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

　　3．閱讀研究。

　　（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）

　�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？

　�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。）

　　自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。

　�。�3）學(xué)習(xí)第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。

　　4．指導(dǎo)片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫作：

　　（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

　　（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

　　（3）讀后感：我和凡卡比童年。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨

　　不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時間

　　三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

　�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┠�讀全文，概括文章主要內(nèi)容。

　　小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　�。ㄒ驗檫@篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　�。ǘ�）分析重點細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”。

　�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患�事寫得最具體？

　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

　　2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

　�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

　　（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）

　�。�2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會到什么？

　�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　�。ㄔ诒�天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。

　　（1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　�。�4）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

　�。ㄈ�）總結(jié)：

　　通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　（四）作業(yè)。

　　1．拓展延伸：《凡卡夢醒以后》會發(fā)生什么事？

　　2．有感情地朗讀課文。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會15個生字，能正確讀寫生詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

　　4、 領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法。

　　教材分析：

　　這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　你喜歡哪些作家作品？

　　我們快升入初中了，不僅要多讀規(guī)范的漢語言文學(xué)作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國文化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐�小說《凡卡》

　　課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學(xué)習(xí)課文會有很大的幫助。

　　二、整體感知課文

　　前大家都預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什么？

　　既然是寫信，我們就要認(rèn)識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什么是學(xué)徒？

　　再來認(rèn)識一下爺爺，（出示）什么是守夜人？

　　認(rèn)識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內(nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標(biāo)出信的內(nèi)容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排愿意來開？你們想給讀的同學(xué)提點什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學(xué)有什么要求？我再補充一個要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味。開始讀。

　　三、重點學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、來談?wù)劼犃朔部ǖ男拍阈睦锸鞘裁醋涛叮看蠹译y過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果？請寫到黑板上。

　　2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種感情讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習(xí)一下，讀的時候想象著你就是凡卡，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。

　　3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產(chǎn)生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話。想像一下當(dāng)凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什么表情？請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學(xué)還會有不同的感受，接著談。

　　剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什么？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標(biāo)點也要注意，發(fā)現(xiàn)什么了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在干什么？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）

　　四、體會寫法

　　剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什么。交流。

　　現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個字就是“樂”。作者為什么要這樣寫？他想表達(dá)的是苦，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4．有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動的方法。

　　2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　三、教學(xué)難點

　　體會插敘部分對表達(dá)中心思想的作用。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　投影儀、幻燈片

　　五、教學(xué)時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)要點

　　1．介紹作家及寫作背景。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

　　4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。

　　5．有感情地朗讀課文第一段。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

　�。ǘ�）情境導(dǎo)讀直奔重點

　　1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　�、莩鍪净脽羝�（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　�。ㄈ�）進(jìn)行對比突破難點

　　1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　�。ㄋ模┛鼐拷Y(jié)果深化主題

　　1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。

　　2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　�。ㄎ澹﹩�發(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）會寫課文15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語。

　　(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　(3)通過感情朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　重難點：

　　本文的學(xué)習(xí)重點是通過閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運，體會文中人物的思想感情，體會課文結(jié)尾句子的含義。難點是體會課文對比、襯托的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　1、課堂預(yù)習(xí)單

　　首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索，接著認(rèn)真閱讀課文看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？反復(fù)讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會標(biāo)注在書上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。

　　2、檢測題

　�。�1）、看拼音寫詞語。

　　shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

　　mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

　　(2)用“v”選擇帶點字的正確讀音。

　　模(mó mú)糊結(jié)(jiē jié)實捉弄(nòng lòng )

　　模(mó mú)樣結(jié)(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂

　　二、再讀課文理解內(nèi)容

　�。�1）聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點詞語的意思。

　�、倩镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我去酒店打酒。

　�、诶习迥锝形沂帐耙粭l青魚

　�、畚业纳�活沒有指望了，連狗都不如！

　�。�2）在你認(rèn)為正確的選項前打“v”。

　　凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活，是因為：

　�、� 鄉(xiāng)下的生活很幸福。

　�、� 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂，那么值得懷念。

　　課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢，是為了說明：

　　① 凡卡寄出信后非常高興。

　�、� 凡卡十分想念他的爺爺

　�、� 在那樣的社會里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢，永遠(yuǎn)不能實現(xiàn)。

　　（3）課文通過這件事，反映了

　�。�4）課文是按著過記敘的，先寫

　　接著 ，最后。

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學(xué)探討：

　　疑問一：

　　疑問二：

　　2、挑戰(zhàn)自我：

　　(1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦�？其中哪一件事寫得最具體？

　　(2)、作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

　　四、拓展閱讀

　　巴爾扎克和他的老師

　　巴爾扎克是法國著名作家，他成名后，一度過于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他�！�

　　一天，一位滿頭銀發(fā)，拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進(jìn)門，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細(xì)看看這本作文本。”巴爾扎克接過作文本看了起來。老太太接著說：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”

　　巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

　　“都不是，先生�！�

　　“那一定是親戚？”

　　“也不是�！崩咸�大連連搖頭。

　　巴爾扎克語氣肯定地說：“那么，請讓我直言相告，看吧，書寫潦草，說明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見學(xué)習(xí)很不用功。這孩子今后絕無成就。”

　　“當(dāng)真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒看出自己的筆跡嗎？這可是你當(dāng)小學(xué)生時用的許多本中的一本呀！”

　　“啊，原來是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著我童年時代的作文本，今天又為我上了深刻的一課。”

　　老師欣慰地說：“唉，我只感到過去的工作還沒干完，今天也算了了一件心事�！薄�

　　從此，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了�！�

　　1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞

　　褒義詞（）（）貶義詞（）（）

　　2、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？

　　3、 老師聽了巴爾扎克的話后，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？

　　4、讀了這篇短文，你有什么感想？請簡要的寫一寫。五、布置作業(yè)

　　1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

　　2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心（過程與方法）。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）

　　3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價值觀）

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　一、走進(jìn)文本

　　生活化導(dǎo)入，讓班級的學(xué)生描述一個最幸福的生活場景（這個導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認(rèn)識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

　　二、熟悉文本

　　1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識與技能”目標(biāo)）。

　　凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

　　蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

　　2．用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。

　　凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容�。ā爸�識與技能”目標(biāo)）？

　　向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

　　他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）

　　3．檢查朗讀（全文或某些段落）

　　三、解讀文本

　　提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過程與方法”目標(biāo)）

　　第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

　　學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

　　第二個問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行��？

　　上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？

　　心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說，會使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。

　　所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個合適的機會向朋友訴說，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦�！耙粋�快樂兩個人分享，一個兩個快樂；一份痛苦兩個分擔(dān)，一個只有一半的痛苦�！保ㄈ绻�長期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價值觀形成了）

　　插入全文朗讀。

　　第三個問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會來接他回去嗎？

　　學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，學(xué)生一方面認(rèn)識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕�—日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個時代哪種社會，有手藝往往總是生活得比較好）。

　　自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔�這樣，請大家思考，這說明了什么問題呢？

　　當(dāng)時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進(jìn)行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。

　　四、升華文本

　　第四個問題：文章最后寫道凡卡在夢里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用��？

　　請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時代背景思考一下，然后作出回答。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

　　2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

　　3.了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

　　教學(xué)素材：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學(xué)過程：

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

　　2．質(zhì)疑問難。

　　課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

　　3．閱讀研究，

　　(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。)

　　②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認(rèn)為是多么快樂的日子呀？

　　(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對比。)

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　　(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。)

　　自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。

　　(3)學(xué)習(xí)第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？

　　全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。

　　4．指導(dǎo)片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫作：

　　(1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。

　　(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。

　　(3)讀后感：我和凡卡比童年。

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