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《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案范文（通用9篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(二)能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
2、學(xué)會(huì)用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
(三)情感目標(biāo)
1、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中作用成員的觀(guān)點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感
教學(xué)重難點(diǎn)
1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)工具
教材，多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
教師展示“頤和園的觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片。現(xiàn)在觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類(lèi)活動(dòng)呢?學(xué)生討論發(fā)言：觀(guān)鳥(niǎo)能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
生物圈中已知的動(dòng)物約有150萬(wàn)種，鳥(niǎo)類(lèi)只是其中一部分，我們從參加觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)中就可體會(huì)到鳥(niǎo)類(lèi)在我們的生活中有著重要的作用。那么，動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢?
(二)動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用
1.學(xué)生分小組討論：每組一個(gè)情境話(huà)題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。
資料1 麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥(niǎo)。20世紀(jì)50～60年代，我國(guó)開(kāi)展了“剿滅麻雀”的運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只�，F(xiàn)在，有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼吁，這是為什么?
資料2 呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有許多狼，對(duì)牧業(yè)的.發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔數(shù)量增加的主要原因是什么?
資料3 某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎?下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
金合歡幼苗生長(zhǎng)狀況
沒(méi)有螞蟻生活的金合歡
有螞蟻生活的金合歡
資料4 北戴河最近掀起一場(chǎng)保護(hù)6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護(hù)林戰(zhàn)役，10萬(wàn)只“護(hù)林衛(wèi)士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門(mén)分批投放到聯(lián)峰山景區(qū)。據(jù)北戴河園林局負(fù)責(zé)人介紹，此次以蟲(chóng)治蟲(chóng)生物護(hù)林的戰(zhàn)役將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但其作用卻是其他方法無(wú)可比擬的。它不但安全，也是最經(jīng)濟(jì)的殺蟲(chóng)護(hù)林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟(jì)呢?
資料5 河北省北部地區(qū)，在麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害蟲(chóng)。因此，依靠這種天然的“除蟲(chóng)劑”――青蛙，基本上可以控制害蟲(chóng)，保證小麥的收成。近年來(lái)，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區(qū)蛙類(lèi)幾乎瀕于絕滅，結(jié)果導(dǎo)致害蟲(chóng)大肆繁殖，造成小麥等農(nóng)作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類(lèi)，切斷了小蟲(chóng)類(lèi)之間的食物鏈，結(jié)果害蟲(chóng)四起，造成農(nóng)作物減產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。后來(lái)使用農(nóng)藥，產(chǎn)量獲得一些恢復(fù)，但隨后繼續(xù)大量減產(chǎn)，這又是為什么呢?
(1)通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類(lèi)能否隨意滅殺某種動(dòng)物?為什么?
(2)你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)?為什么?
(3)你從上述資料中得到哪些啟示?
2.師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵減少而繁殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對(duì)害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類(lèi)自身的觀(guān)點(diǎn)�？磫�(wèn)題要多角度把握動(dòng)物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
(三)動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
1.干草堆放久了，會(huì)被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會(huì)在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢?學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。
2.草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過(guò)什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中?教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：二氧化碳和水可以通過(guò)動(dòng)物的呼吸和排泄返回到無(wú)機(jī)環(huán)境，未被消化的食物殘?jiān)梢约S便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時(shí)，動(dòng)物的遺體也會(huì)被分解者分解成二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。
3.師生共同總結(jié)：動(dòng)物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分;動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。
【設(shè)計(jì)意圖】從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過(guò)畫(huà)圖讓學(xué)生更形象地理解動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。
(四)動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子
1.學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒(méi)有動(dòng)物參與，植物的繁殖會(huì)不會(huì)受到影響?學(xué)生能很快說(shuō)出植物的繁殖會(huì)受到影響，但是理解不深入。
2.教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹(shù)種――卡伐利亞樹(shù)，也稱(chēng)為大顱欖樹(shù)。這是一種高大的熱帶喬木，樹(shù)高可達(dá)100英尺，樹(shù)圍14英尺。該樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬細(xì)密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無(wú)幾，且都是百年老樹(shù)。
1982年，科學(xué)家在島上對(duì)卡伐利亞樹(shù)作了幾個(gè)月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹(shù)年年開(kāi)花結(jié)果，卻沒(méi)有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年代，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹(shù)會(huì)滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類(lèi)眼看著這種珍貴樹(shù)種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來(lái)，經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測(cè)定了大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹(shù)果核的發(fā)芽依賴(lài)于渡渡鳥(niǎo)的腸胃;渡渡鳥(niǎo)滅絕了，卡伐利亞樹(shù)也因無(wú)法繁殖后代而走向滅絕�，F(xiàn)在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹(shù)的果核或者讓吐綬雞來(lái)吃下大顱欖樹(shù)的果實(shí)，以取代渡渡鳥(niǎo)。此后，這種樹(shù)木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會(huì)到動(dòng)植物的息息相關(guān)。
3.師生總結(jié)：動(dòng)物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動(dòng)物幫植物傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)危害植物。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動(dòng)物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)繁殖的作用，同時(shí)，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動(dòng)植物之間密切的相互依存的關(guān)系。
(五)總結(jié)和提升
1.教師展示資料：據(jù)報(bào)道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長(zhǎng)的黃鱔，已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚(yú)、龜?shù)然顒?dòng)較多，但是被放生的動(dòng)物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌?duì)待這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生討論認(rèn)為保護(hù)動(dòng)物是應(yīng)該的，但是放生動(dòng)物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動(dòng)物不能生活，或?qū)?duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。
2.師生總結(jié)：動(dòng)物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)對(duì)植物造成危害。所以，我們要全面地認(rèn)識(shí)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，科學(xué)合理地管理和防治動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生思考正確保護(hù)動(dòng)物的方法，樹(shù)立用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
課后小結(jié)
本節(jié)教學(xué)從一開(kāi)始的小品展示，諺語(yǔ)討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 2
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過(guò)匯報(bào)交流，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類(lèi)生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用；
3．提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；
4．學(xué)會(huì)用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．CAI：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”的節(jié)目。
教學(xué)程序：
1．創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑
通過(guò)多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。
這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結(jié) 論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
2、觀(guān)察、思考、分析、討論
1）觀(guān)察思考：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察幾幅漂亮的圖片（書(shū)中101頁(yè)），也可看大屏幕，探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。
生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3）深化遷移：首先對(duì)同學(xué)們的分析和討論進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提出，有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的天然場(chǎng)草，牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢？請(qǐng)解釋天然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數(shù)量會(huì)有何變化？
3、概括總結(jié)：進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
4、分組探討：如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”
腐生菌
植物 植物
動(dòng)物 腐生菌
5、總結(jié)匯報(bào)：動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機(jī)物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系
6、動(dòng)物搜查線(xiàn)：教師通過(guò)多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
7、動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中，積極思考，針對(duì)自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類(lèi)生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報(bào)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。
例：狗專(zhuān)題
成員1：我是人類(lèi)忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過(guò)現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門(mén)做得很牢固，我就改行專(zhuān)門(mén)逗主 人開(kāi)心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因?yàn)槲业男嵊X(jué)特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛(ài)，專(zhuān)門(mén)討主人的歡心；不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好，那些專(zhuān)門(mén)逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被 我咬過(guò)的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系分成不同的類(lèi)別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的'興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當(dāng)人類(lèi)的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價(jià)值，人類(lèi)應(yīng)該感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿(mǎn)足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類(lèi)文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，造福人類(lèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4．多媒體運(yùn)用合理。制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強(qiáng)了直觀(guān)性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聲、景、畫(huà)等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸猓材芡瓿勺匀唤绲奈镔|(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
中國(guó)人有句古老的問(wèn)候語(yǔ)：“你吃飯了嗎？”。生物課多安排在下午，本課的教學(xué)就從“你中餐吃的什么？”的話(huà)題展開(kāi)教學(xué)，以活動(dòng)《建立食物鏈和食物網(wǎng)》為主線(xiàn)，在構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的過(guò)程中，穿插學(xué)習(xí)“動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者”、“動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”等知識(shí)內(nèi)容并完成相關(guān)問(wèn)題的討論。將知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)寓于探究活動(dòng)中，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：
�。�1）概括動(dòng)物在生物圈中的作用；
�。�2）知道消費(fèi)者的分類(lèi)，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2.能力：
�。�1）通過(guò)對(duì)圖片及視頻等資料的觀(guān)察、對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力及思維能力；
（2）通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
（1）在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；
�。�2）樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、課型
新授課
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；
2.動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
五、教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
六、教學(xué)方法
以“啟發(fā)—探究”法為主，輔之以談話(huà)法和講授法。
七、教學(xué)設(shè)備
1.活動(dòng)報(bào)告；
2.用powerpoint制作的課件；
3.實(shí)物抽影儀。
八、教案內(nèi)容
�。ㄒ唬┬抡n的引入師：我們中國(guó)人有句親熱的問(wèn)候語(yǔ)“你吃鈑了嗎？”。現(xiàn)在我要借用這句話(huà)問(wèn)一問(wèn)大家“你們吃鈑了嗎？”“吃的是什么？”“一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，否則我招架不住�！崩蠋燑c(diǎn)名讓一學(xué)生起來(lái)說(shuō)，老師將菜名寫(xiě)在黑板上。師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些食物進(jìn)行分類(lèi)�！皠�(dòng)物和植物是生物圈中兩大重要的家族，那它們?cè)谏锶χ械淖饔靡粯訂幔俊?/p>
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)師：這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。（板書(shū)）第17章 生物圈中的動(dòng)物 第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用師：“植物在生物圈中的作用”我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得，請(qǐng)起來(lái)告訴大家�！皠�(dòng)物能進(jìn)行光合作用嗎？”“要是我們?nèi)祟?lèi)能進(jìn)行光合作用該多好�。駮裉�(yáng)不吃鈑肚子就飽了�！保ò鍟�(shū)）
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者“剛才我看到很多同學(xué)都想來(lái)報(bào)菜名，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹牟皇�，冷落了大家，現(xiàn)在老師滿(mǎn)足你們的要求，因時(shí)間關(guān)系要換一種方式，不是說(shuō)出來(lái)，而是寫(xiě)出來(lái)，怎么寫(xiě)？請(qǐng)大家依照書(shū)上p41活動(dòng)中的方法步驟的要求來(lái)寫(xiě)�！保ń處焷�(lái)回巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。）教師提示學(xué)生：如果你的中餐食物種類(lèi)單一，影響你構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐的食物加進(jìn)去，如果還不行，可以將你昨天乃至前天甚至近段時(shí)間吃過(guò)的食物加進(jìn)去。（估計(jì)學(xué)生完成得差不多了）師：步驟4、5中提到了“植食動(dòng)物”、 “肉食動(dòng)物”�，F(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩類(lèi)動(dòng)物。（利用課件播放動(dòng)物取食方面的視頻。）問(wèn)：你們看到了什么？“動(dòng)物的食性相同嗎？”講：由于植物、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)方式的不同，動(dòng)物的食性不同，這樣就在“植物”、“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”之間建立了一種食物聯(lián)系。我們把這種聯(lián)系叫食物鏈。請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上找出“食物鏈”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。展示：課件中的一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生觀(guān)看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關(guān)系表示出來(lái)，然后分析動(dòng)物在食物鏈中的作用。（抽一學(xué)生起來(lái)分析。）老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答得好。（板書(shū)）
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
講：現(xiàn)在我們回過(guò)頭看一看根據(jù)我們的食物建立起來(lái)的食物鏈。有誰(shuí)愿意將自己的成果拿出來(lái)讓大家分享呢？（教師有意讓做得好的和有缺陷的依次放到實(shí)物投影儀上展示出來(lái)）引導(dǎo)學(xué)生自己找出存在的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)：“→”指向的重要意義：反映能量流動(dòng)的方向。因此“→”只能指向捕食者。師：大家看一看，你所建立的食物鏈?zhǔn)且粭l，還是有多條？到底有幾條？如何數(shù)？課件展示：一個(gè)比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。讓學(xué)生數(shù)出食物鏈的條數(shù)。“為什么大家數(shù)出來(lái)的條數(shù)不一樣，到底誰(shuí)的數(shù)字準(zhǔn)確？”“現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)不同答案的代表上來(lái)數(shù)一數(shù)，下面的同學(xué)當(dāng)裁判，看誰(shuí)是真正的英雄�！保ㄗ寯�(shù)對(duì)的同學(xué)告訴大家是怎么數(shù)的`。）“不同食物鏈之間有沒(méi)有聯(lián)系？”“這樣就形成了一個(gè)以食物為聯(lián)系的交錯(cuò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們叫食物網(wǎng)�！眴�(wèn)：大家想一想，食物網(wǎng)中的食物鏈?zhǔn)窃蕉嘣胶茫�是越少越好？為什么？教師舉例闡述食物網(wǎng)中食物鏈越多越好的意義：有利于生態(tài)環(huán)境保持平衡和穩(wěn)定。并適時(shí)進(jìn)行情感教育：珍愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。
師：最后我們根據(jù)建立的食物鏈和食物網(wǎng)來(lái)討論3個(gè)問(wèn)題：（見(jiàn)書(shū)上p41—42）同時(shí)用課件展示出來(lái)。
1.分析說(shuō)明不同食物鏈之間的關(guān)系。
2.找出食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的食物鏈，這條食物鏈有幾個(gè)環(huán)節(jié)？
3.設(shè)想一下，如果沒(méi)有動(dòng)物，人類(lèi)的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？
三、小結(jié)
1.生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的 消費(fèi)者 。
2.通過(guò)建立食物網(wǎng)的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。因此，我們要珍愛(ài)它。保護(hù)它。動(dòng)物的存在會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么樣的影響呢？
九、教學(xué)反思
1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動(dòng)為主線(xiàn)，將知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.不足之處：過(guò)渡語(yǔ)言應(yīng)更優(yōu)化些，時(shí)間分配應(yīng)更合理些。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
�、僬f(shuō)出動(dòng)物在促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)中的作用。（重、難點(diǎn)）
�、谂e例說(shuō)出動(dòng)物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點(diǎn)）
�、鄹攀鰟�(dòng)物在自然界中的作用。（重點(diǎn)）
2．能力目標(biāo)
通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
�、俪醪酱_立生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)。
�、谀軌驈淖约旱难孕泻蜕磉叺男∈鲁霭l(fā)，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，視頻資源《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子和果實(shí)》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生搜集動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
播放視頻《美麗的大森林》。
請(qǐng)大家談?wù)勥@個(gè)大森林“美”在哪里？
學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧之美。
師：同學(xué)們，我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。
生：會(huì)嗎？（很驚奇的樣子）
師：這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方。這是一個(gè)沒(méi)有聲息的春天。清晨早起，原來(lái)到處可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒(méi)有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹(shù)林和沼澤。榆樹(shù)正在死去，鳥(niǎo)兒也在死去。
師：正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。那么動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？
【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻資源，讓學(xué)生在聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的優(yōu)美的歌聲，觀(guān)察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會(huì)在今后的某一天將不會(huì)看到這些動(dòng)物，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望，從而順利的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
二、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)
1、自主學(xué)習(xí)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。
閱讀教材100頁(yè)，思考：
�。�1）動(dòng)物是如何獲取生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量？動(dòng)物獲取的食物直接或間接是來(lái)自哪種生物？動(dòng)物和植物獲取營(yíng)養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？
（2）動(dòng)物是通過(guò)哪一種生理活動(dòng)為生命活動(dòng)提供能量？動(dòng)物和植物為生命活動(dòng)提供能量的方式一樣嗎？
�。�3）動(dòng)物的呼吸作用分解有機(jī)物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動(dòng)物的遺體及糞便被食腐生物分解，釋放出來(lái)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等又被哪種生物利用了？
�。�4）以二氧化碳為例，談?wù)劧趸贾饕ㄟ^(guò)哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物利用的？假如有一天，動(dòng)物消失了，對(duì)二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？
�。�5）通過(guò)以上分析，你認(rèn)為動(dòng)物在生物圈中有什么作用？
2、觀(guān)察下圖小組討論，師生交流解決問(wèn)題：
�。�1）動(dòng)物通過(guò)取食綠色植物或其他動(dòng)物獲取有機(jī)物和能量。動(dòng)物直接或間接以植物為食。植物通過(guò)光合作用，制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。
�。�2）動(dòng)物和植物都可以在細(xì)胞內(nèi)呼吸作用，將有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無(wú)機(jī)物，釋放出能量。
�。�3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機(jī)物。無(wú)機(jī)鹽被植物的根吸收。
�。�4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動(dòng)物的呼吸作用釋放，腐生 生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動(dòng)物遺體和糞便釋放。
假如動(dòng)物消失了，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)將不能順利進(jìn)行。植物將自生自滅，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機(jī)物才可以被分解產(chǎn)生無(wú)機(jī)物，物質(zhì)循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動(dòng)物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會(huì)減弱，進(jìn)而影響物質(zhì)的循環(huán)；甚至有些植物因?yàn)闆](méi)有動(dòng)物的幫助，無(wú)法繁衍而滅絕。
教師為了更好的幫助學(xué)生理解動(dòng)物促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)，課件展示生物圈Ⅱ號(hào)。
“生物圈Ⅱ號(hào)”是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱(chēng)作生物圈I號(hào)而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈Ⅱ號(hào)，1993年6月26日走出 ,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗�？茖W(xué)家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調(diào)。第二、生物種內(nèi)關(guān)系的失調(diào)。引進(jìn)的主要是植物，而動(dòng)物、細(xì)菌和真菌的種類(lèi)和數(shù)量都較少，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行。
師：生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)一步的證實(shí)了動(dòng)物在生物圈中的作用。
�。�5）學(xué)生嘗試進(jìn)行總結(jié)歸納：植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，動(dòng)物直接或間接以植物為食，獲得有機(jī)物，通過(guò)呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物，從而加快和促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
教師板書(shū)：動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
師過(guò)渡：沒(méi)有植物，動(dòng)物無(wú)法生存；那沒(méi)有動(dòng)物，植物是不是可以很好的生活呢？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)內(nèi)容的處理上，教師首先設(shè)計(jì)一些層次性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步剖析，層層深入；然后，教師進(jìn)一步展示物質(zhì)循環(huán)圖，讓學(xué)生有所抓手，能夠更好地進(jìn)行分析總結(jié)，更深入的理解。
3、分析資料，合作探究：動(dòng)物維持生物的生存和穩(wěn)定。
【資料一】
觀(guān)察下圖，并觀(guān)看視頻資料《動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動(dòng)物與植物有什么關(guān)系？
學(xué)生小組交流，激烈討論后回答：
生1：有些動(dòng)物能幫助植物傳粉。
生2：有些動(dòng)物能幫助植物傳播種子。
生3：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，使動(dòng)物的活動(dòng)范圍廣，能將種子傳播到很遠(yuǎn)的地方，擴(kuò)大植物的分布范圍。
生4：以上都能說(shuō)明：動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。
【資料二】渡渡鳥(niǎo)和大櫨欖樹(shù)
渡渡鳥(niǎo)曾是印度洋毛里求斯島上一種不會(huì)飛的大型鳥(niǎo)類(lèi)，體重可達(dá) 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥(niǎo)于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹(shù)也漸漸稀少。到了20世紀(jì) 80年代，這種樹(shù)只剩下13株了。
渡渡鳥(niǎo)滅絕 300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測(cè)定這13株大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹(shù)齡正好是300年。這個(gè)巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥(niǎo)的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹(shù)的果實(shí)。
他想，也許渡渡鳥(niǎo)與櫨欖樹(shù)種子的發(fā)芽能力有關(guān)�，F(xiàn)在渡渡鳥(niǎo)是沒(méi)有了，但像渡渡鳥(niǎo)那樣不會(huì)飛的大鳥(niǎo)還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹(shù)的果實(shí)。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹(shù)的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅(jiān)厚了。坦普爾把這些經(jīng)過(guò)吐綬雞“處理”過(guò)的櫨欖樹(shù)種子種在苗圃里。 不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹(shù)的樹(shù)苗嗎。櫨欖樹(shù)的不育癥被治好了，這種寶貴的樹(shù)木終于絕處逢生。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從渡渡鳥(niǎo)與大櫨欖樹(shù)的故事，你有哪些啟示?
生1：渡渡鳥(niǎo)與大櫨欖樹(shù)相依為命，相互依賴(lài)，構(gòu)成了巧妙的`生態(tài)關(guān)系。
生2：鳥(niǎo)以果實(shí)為生，鳥(niǎo)又為樹(shù)催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥(niǎo)，實(shí)際上也就扼殺了大櫨欖樹(shù)的生機(jī)。
生3：有些動(dòng)物可以促進(jìn)植物的繁衍生息。
師：通過(guò)以上兩個(gè)資料分析，你可以得出什么結(jié)論？
生1：動(dòng)物促進(jìn)植物繁衍。
生2：動(dòng)物與植物之間存在著相互依賴(lài)，相互制約的關(guān)系。
師過(guò)渡：動(dòng)物與動(dòng)物之間又存在著什么關(guān)系呢？出示資料三。
【資料三】
麻雀為雜食性鳥(niǎo)類(lèi)，主要以昆蟲(chóng)和植物種子為食。20世紀(jì) 50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺。具有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬(wàn)6千172只，獲雀卵26萬(wàn)5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計(jì)，1958年全國(guó)共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無(wú)幾。
1959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關(guān)于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。
后來(lái)隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲(chóng)災(zāi)得到了有效控制�，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
1、為什么上海等地樹(shù)木發(fā)生嚴(yán)重蟲(chóng)災(zāi)？
2、害蟲(chóng)、麻雀與樹(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？
3、你怎么看待麻雀，它是益鳥(niǎo)還是害鳥(niǎo)？
4、你認(rèn)為能不能隨意殺滅某種動(dòng)物？為什么？舉出其他實(shí)例來(lái)說(shuō)明。
5、從捕殺麻雀到保護(hù)麻雀，從麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化關(guān)系，可以說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生討論交流后回答：
生1：害蟲(chóng)失去麻雀這個(gè)天敵，大量繁殖，危害樹(shù)木。
生2：麻雀捕食害蟲(chóng)，害蟲(chóng)危害樹(shù)木。麻雀減少，害蟲(chóng)就會(huì)增多，樹(shù)木就會(huì)被危害，樹(shù)木也會(huì)減少。麻雀與害蟲(chóng)、樹(shù)木之間存在著相互依賴(lài)和相互制約的關(guān)系，麻雀對(duì)維
持害蟲(chóng)和樹(shù)木的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。
生3：麻雀雖然有時(shí)危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲(chóng)的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，功還是大于過(guò)的。我們應(yīng)辨證的看待動(dòng)物，而且不要過(guò)多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，同時(shí)教師準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)例：①人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過(guò)了一段時(shí)間后，草原被馴鹿破壞得很?chē)?yán)重，于是，人們不得不把狼“請(qǐng)”了回來(lái)。
生4：通過(guò)以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動(dòng)物，如果隨意殺滅某種動(dòng)物，就會(huì)直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災(zāi)害。
生5：說(shuō)明了動(dòng)物能維持生態(tài)平衡，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著相互依賴(lài)、相互制約關(guān)系。
【教師小結(jié)】通過(guò)以上三個(gè)資料可以看出：在自然界中，動(dòng)物與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與其他生物之間存在著相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系，它們對(duì)維持生物圈中生物的種類(lèi)和數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。動(dòng)物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。
教師板書(shū)：動(dòng)物維持生物的生存與穩(wěn)定。
【設(shè)計(jì)意圖】將教材上的資料一，轉(zhuǎn)換成圖片和視頻，知識(shí)變的更直觀(guān)更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，讓這個(gè)資料更加充實(shí)，能更好的幫助學(xué)生理解，同時(shí)教師設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，層層深入，逐步剖析，讓學(xué)會(huì)更有深刻的理解。
三、拓展提升
1、人類(lèi)作為生物圈中的一員，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與動(dòng)物有著聯(lián)系，動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。你能舉例說(shuō)明動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系嗎？學(xué)生展示課前搜集的資料。
生1：動(dòng)物為人類(lèi)提供了食品，如：奶、蛋、肉.......
生2：保護(hù)著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥(niǎo)、麻雀、壁虎.......
生3：科技方面的應(yīng)用：仿生學(xué)、基因工程、生物制藥、生物反應(yīng)器.......
2、人類(lèi)活動(dòng)的影響使動(dòng)物的種類(lèi)不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類(lèi)自身的生存。
出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬(wàn)倍，物種的喪失速度由大致每天一個(gè)種加快到每小時(shí)一個(gè)種。
目前，世界上已有593種鳥(niǎo)、400多種獸、209種兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物以及20000多種高等植物瀕于滅絕。
3、針對(duì)動(dòng)物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？
生1：我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)大自然!
生2：保護(hù)動(dòng)物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營(yíng)造一個(gè)良好的生存環(huán)境。
生3：不要隨意捕食它們，愛(ài)護(hù)身邊的每一只小動(dòng)物！
生4：做實(shí)驗(yàn)時(shí)不要傷害動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)放回大自然
生5：教育身邊的其他人，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生活環(huán)境。
師：愛(ài)護(hù)動(dòng)物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動(dòng)物日，并自20世紀(jì)20年代開(kāi)始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀(jì)念活動(dòng)。
教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想教育。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步聯(lián)系動(dòng)物與人的關(guān)系，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，出示動(dòng)物的滅絕速度，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動(dòng)；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人與動(dòng)物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
四、課堂總結(jié)
動(dòng)物直接或間接地以植物為食，能夠促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)。有些動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，有些動(dòng)物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。
每種生物都不僅僅是為人類(lèi)而存在的，每種生命并無(wú)高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個(gè)星球上獨(dú)具價(jià)值和天賊的，都具有平等的生存權(quán)利。失去了動(dòng)物，人類(lèi)將面臨像中生代的恐龍一樣的命運(yùn)。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠(yuǎn)都不要出現(xiàn)！讓春天因?yàn)閯?dòng)物吵鬧起來(lái)吧！
五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題
1、下列例子中，哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)動(dòng)物在生物圈中的作用（ ）
A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活
B．重慶某地遭遇罕見(jiàn)蝗災(zāi)，緊急請(qǐng)求支援大量的青蛙、麻雀和蛇
C．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂
D．蒼耳果實(shí)表面的鉤刺鉤掛在路過(guò)動(dòng)物的皮毛上
2．麻雀曾被認(rèn)定為主要害鳥(niǎo)，２０世紀(jì)５０～６０年代，我國(guó)曾開(kāi)展過(guò)大規(guī)模的“剿滅麻雀”運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在又發(fā)出了保護(hù)麻雀的呼聲，對(duì)此以下說(shuō)法不正確的是（ ）
A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動(dòng)”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。
B．現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到麻雀只是在食物非常稀缺時(shí)或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時(shí)啄食害蟲(chóng)。
C．現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到自然界中各種生物間是相互依賴(lài)，相互制約的，麻雀在自然界的。
生態(tài)平衡中扮演了重要角色。
D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。
3．有一種名為鬼切草的植物,當(dāng)人在草叢中行走時(shí),褲角上常被沾上一些帶刺的“針”, 人在這一過(guò)程中所起的作用是( )
A.毀壞了鬼切草 B幫助鬼切草傳播種子和果實(shí)
C.人對(duì)鬼切草不會(huì)產(chǎn)生作用 D.以上答案都不對(duì)
4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B(niǎo)吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來(lái)，結(jié)果草地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）？
A、土壤肥力不夠 B、鳥(niǎo)通過(guò)某種方法吃到了草籽
C、食草昆蟲(chóng)大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好
5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國(guó)引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草生長(zhǎng)。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。
蜣螂能把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒(méi)過(guò)多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。
�。�1）澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對(duì)草原產(chǎn)生了什么影響？
�。�2）澳大利亞政府為什么后來(lái)又引進(jìn)了蜣螂？
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
�。�1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
�。�2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)。
2. 能力目標(biāo)
辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。
3. 情感目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)方法
講授法、討論法、多媒體演示法。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示一些動(dòng)物的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？從而導(dǎo)入新課。
2. 講授新課
�。�1）在維持生態(tài)平衡中的重要作用
�、僬故举Y料：麻雀吃糧食，曾被列為害鳥(niǎo)而被大量捕殺，結(jié)果導(dǎo)致害蟲(chóng)大量繁殖，糧食減產(chǎn)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生分析資料，得出動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用。
�、劭偨Y(jié)：生態(tài)平衡是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成部分，它們的數(shù)量變化會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
（2）促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
�、僬故旧鷳B(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)示意圖，講解物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
②以動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)中的作用為例，說(shuō)明動(dòng)物通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)。
�、劭偨Y(jié)：動(dòng)物作為消費(fèi)者，直接或間接地以植物為食，通過(guò)消化和吸收，將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì)。這些物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過(guò)分解，釋放能量，同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)。這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用，而動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分解者的分解后，也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)�？梢�(jiàn)，動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。
�。�3）幫助植物傳粉、傳播種子
�、僬故久鄯鋫鞣邸⑸n耳果實(shí)掛在動(dòng)物皮毛上傳播種子的圖片。
②引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物在幫助植物傳粉、傳播種子方面的作用。
�、劭偨Y(jié)：動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代。動(dòng)物還能夠幫助植物傳播種子，擴(kuò)大了植物的分布范圍。
3. 課堂小結(jié)
（1）動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面發(fā)揮著重要作用。
（2）動(dòng)物是生物圈中重要的成員，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡。
4. 布置作業(yè)
�。�1）課后查閱資料，了解更多動(dòng)物在生物圈中的作用。
�。�2）寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的短文。
四、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的.教學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生物圈中的作用有了更深入的了解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，可以通過(guò)更多的實(shí)例和圖片，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受動(dòng)物在生物圈中的重要作用。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解動(dòng)物在生物圈中的基本作用，包括食物鏈與食物網(wǎng)中的角色、生態(tài)平衡的貢獻(xiàn)、物種多樣性的重要性等。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，以及對(duì)自然界相互依存關(guān)系的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的探索興趣，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：動(dòng)物在食物鏈與食物網(wǎng)中的位置及其作用，生態(tài)平衡的概念。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物與其他生物間的相互作用，以及這些作用如何維持生態(tài)平衡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含食物鏈、食物網(wǎng)圖示，動(dòng)物生活習(xí)性圖片或視頻）
實(shí)物教具（如小型生態(tài)系統(tǒng)模型）
分組討論材料（卡片上寫(xiě)有不同生物名稱(chēng)，用于構(gòu)建食物鏈）
生態(tài)保護(hù)相關(guān)書(shū)籍或視頻片段
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短而有趣的生態(tài)故事，如“森林里的秘密”——描述一個(gè)森林中動(dòng)物、植物如何相互依存，共同維護(hù)生態(tài)平衡的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)：故事中提到了哪些動(dòng)物？它們做了些什么？引出動(dòng)物在生物圈中的重要性話(huà)題。
二、新知講授（20分鐘）
食物鏈與食物網(wǎng)
利用多媒體展示食物鏈的基本構(gòu)成，解釋生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。
分組活動(dòng)：學(xué)生使用卡片構(gòu)建簡(jiǎn)單的食物鏈，如“草→兔子→狐貍”，然后擴(kuò)展為食物網(wǎng)，理解生物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用
討論：如果食物鏈中的某一環(huán)節(jié)缺失（如大量捕殺兔子），會(huì)發(fā)生什么？引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)平衡的概念。
展示案例：如蜜蜂對(duì)植物授粉的重要性，貓頭鷹對(duì)控制鼠害的作用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的不可替代性。
物種多樣性
解釋物種多樣性的意義，為什么生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要。
觀(guān)看視頻或圖片，展示不同生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物種類(lèi)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)物種多樣性的重要性。
三、鞏固練習(xí)（10分鐘）
角色扮演：學(xué)生分組扮演生物圈中的不同角色（如植物、動(dòng)物、分解者），通過(guò)對(duì)話(huà)或情景表演，展示它們?nèi)绾卧谏鷳B(tài)系統(tǒng)中相互作用。
小組討論：選擇一個(gè)具體的.生態(tài)系統(tǒng)（如草原、海洋），討論其中動(dòng)物的作用，并嘗試?yán)L制簡(jiǎn)化的食物鏈或食物網(wǎng)。
四、總結(jié)提升（5分鐘）
回顧要點(diǎn)：師生共同總結(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用，強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡和物種多樣性的重要性。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考，我們每個(gè)人能做些什么來(lái)保護(hù)自然環(huán)境和生物多樣性？鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，如減少垃圾、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物等。
五、作業(yè)布置
完成一篇小論文或繪制一幅畫(huà)，展示自己對(duì)“動(dòng)物在生物圈中的作用”的理解，并提出至少一個(gè)保護(hù)自然環(huán)境的建議。
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，評(píng)估教學(xué)效果，特別是學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡和物種多樣性理解的程度，以及他們對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度變化。根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能深刻理解動(dòng)物在生物圈中的重要作用，并激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠列舉并解釋動(dòng)物在生物圈中的幾個(gè)主要作用，包括食物鏈與食物網(wǎng)的維持、授粉、種子傳播、土壤翻動(dòng)及生態(tài)平衡等。
學(xué)生能夠理解動(dòng)物行為如何影響生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)健康。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組討論、案例分析、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和綜合信息的能力。
利用多媒體和實(shí)物展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物及其生態(tài)功能直觀(guān)認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和批判性思維能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生物多樣性方面的作用。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜的食物鏈與食物網(wǎng)關(guān)系，以及動(dòng)物行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
相關(guān)案例研究材料
小組討論任務(wù)卡
角色扮演劇本
實(shí)物模型或標(biāo)本（如果條件允許）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短而生動(dòng)的故事，如“蜜蜂的消失與花園的衰敗”，引出動(dòng)物在生物圈中的重要性。
提問(wèn)：為什么蜜蜂的消失會(huì)對(duì)花園生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生如此大的影響？引出本節(jié)課的主題。
二、新知講授（20分鐘）
動(dòng)物在食物鏈與食物網(wǎng)中的作用
利用多媒體展示食物鏈和食物網(wǎng)的圖示，解釋基本概念。
舉例說(shuō)明（如狼-鹿-草），強(qiáng)調(diào)動(dòng)物作為消費(fèi)者的角色及其對(duì)生產(chǎn)者（植物）數(shù)量的調(diào)控作用。
授粉與種子傳播
展示蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)授粉的圖片或視頻，討論其對(duì)植物繁殖的意義。
講述動(dòng)物如何幫助植物傳播種子，如鳥(niǎo)類(lèi)食用果實(shí)后排泄種子的過(guò)程。
土壤翻動(dòng)與養(yǎng)分循環(huán)
介紹蚯蚓、昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)等動(dòng)物如何通過(guò)翻動(dòng)土壤促進(jìn)氧氣交換、增加土壤肥力。
維持生態(tài)平衡
討論捕食者如何控制被捕食者數(shù)量，防止某一物種過(guò)度繁殖破壞生態(tài)平衡。
三、合作探究（15分鐘）
小組討論：每組選擇一個(gè)動(dòng)物角色（如蜜蜂、貓頭鷹、大象），研究其在生物圈中的具體作用，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短報(bào)告。
角色扮演：各組通過(guò)角色扮演，生動(dòng)展現(xiàn)動(dòng)物如何在其生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮作用，其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。
四、案例分析與拓展（10分鐘）
分析“旅鼠周期性爆發(fā)與捕食者關(guān)系”或“蜜蜂減少與農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降”的`真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討動(dòng)物與生態(tài)系統(tǒng)健康之間的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)如何影響動(dòng)物生態(tài)功能，提出保護(hù)建議。
五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧動(dòng)物在生物圈中的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要性。
作業(yè)布置：選擇一個(gè)感興趣的動(dòng)物，撰寫(xiě)一篇小論文，詳細(xì)說(shuō)明其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及面臨的威脅，提出保護(hù)措施。
教學(xué)反思：
課后收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演和小組討論部分是否充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
根據(jù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，反思教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度是否適中，是否需要調(diào)整教學(xué)策略以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 8
課程目標(biāo)：
讓幼兒了解動(dòng)物是生物圈的重要組成部分。
通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在食物鏈、生態(tài)平衡中的角色。
培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的意識(shí)。
適用年齡：
4-6歲幼兒
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片或玩偶（如獅子、大象、兔子、狐貍、草等）
食物鏈?zhǔn)疽鈭D（簡(jiǎn)化版）
動(dòng)畫(huà)片片段或繪本關(guān)于動(dòng)物與自然的故事
手工材料：彩紙、剪刀、膠水、彩筆
角色扮演服裝（可選）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物與自然的故事，比如“小兔子與大灰狼”的故事，引出動(dòng)物之間的相互作用，激發(fā)幼兒興趣。
討論：提問(wèn)幼兒是否知道動(dòng)物除了玩耍和睡覺(jué)，還在自然界中扮演著什么角色？
二、新知講解（15分鐘）
生物圈概念：用簡(jiǎn)單的'語(yǔ)言解釋生物圈是所有生物生活的地方，包括植物、動(dòng)物、微生物等。
食物鏈介紹：
使用動(dòng)物圖片或玩偶，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)化的食物鏈模型（如草→兔子→狐貍）。
解釋每個(gè)動(dòng)物在食物鏈中的位置，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）和分解者的作用。
生態(tài)平衡：說(shuō)明動(dòng)物之間的捕食關(guān)系如何維持自然界的平衡，比如如果狐貍少了，兔子可能會(huì)過(guò)多地吃草，導(dǎo)致草原被破壞。
三、互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）
角色扮演：讓幼兒選擇或分配角色（如小兔子、狐貍、草等），通過(guò)簡(jiǎn)單的表演展示食物鏈中的關(guān)系。
手工活動(dòng)：制作食物鏈小手工，幼兒用彩紙剪出動(dòng)物和植物，然后用膠水粘貼在一張大紙上，形成自己的食物鏈圖。
四、觀(guān)看與討論（10分鐘）
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片或繪本：選取一段關(guān)于動(dòng)物在自然界中作用的動(dòng)畫(huà)或繪本故事，如《地球脈動(dòng)》中的片段。
討論感受：引導(dǎo)幼兒分享觀(guān)看后的感受，討論動(dòng)物對(duì)自然環(huán)境的重要性。
五、總結(jié)與延伸（5分鐘）
總結(jié)：重申動(dòng)物在生物圈中的作用，強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
家庭作業(yè)：鼓勵(lì)幼兒回家后與家人一起觀(guān)察家附近的小動(dòng)物，記錄下它們的行為或習(xí)性，下次課分享。
歌曲結(jié)束：教唱一首關(guān)于動(dòng)物和自然的歌曲，如《小動(dòng)物之歌》，在愉快的氛圍中結(jié)束課程。
評(píng)估與反饋：
觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的參與度，包括角色扮演、手工制作時(shí)的積極性。
通過(guò)幼兒的分享和討論，評(píng)估他們對(duì)動(dòng)物在生物圈中作用的理解程度。
收集幼兒的家庭作業(yè)，了解他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^(guān)察能力和對(duì)自然的興趣。
通過(guò)這樣的教案設(shè)計(jì)，旨在以寓教于樂(lè)的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并理解動(dòng)物在生物圈中的重要性，激發(fā)他們探索自然、愛(ài)護(hù)生命的興趣。
《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解動(dòng)物在生物圈中的基本角色，包括食物鏈、生態(tài)平衡、授粉、土壤翻動(dòng)等方面。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然、分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的探索興趣，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)物作為消費(fèi)者在食物鏈中的位置。
動(dòng)物對(duì)生態(tài)平衡的貢獻(xiàn)。
動(dòng)物在自然界中的特殊作用（如授粉、土壤翻動(dòng)）。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解食物鏈與食物網(wǎng)的復(fù)雜關(guān)系。
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)物種對(duì)維持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含動(dòng)物在生物圈中作用的圖片、視頻）。
動(dòng)物角色卡片（如生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等）。
實(shí)物或模型（如花朵、土壤樣本）。
分組討論材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短而有趣的生態(tài)系統(tǒng)故事，比如“蜜蜂與花朵的友誼”，引出動(dòng)物在自然界中的重要作用。
提問(wèn)：你們知道動(dòng)物在我們的生物圈中都做了哪些工作嗎？
二、新知講授（20分鐘）
食物鏈與食物網(wǎng)
使用多媒體展示食物鏈的概念，解釋生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的角色。
通過(guò)角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演不同的生物角色，構(gòu)建簡(jiǎn)單的食物鏈模型。
引入食物網(wǎng)的概念，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈交織形成的復(fù)雜關(guān)系。
生態(tài)平衡
講解生態(tài)平衡的概念，強(qiáng)調(diào)每個(gè)物種的重要性，即使是小動(dòng)物也對(duì)環(huán)境有重要影響。
案例分析：如果某一物種數(shù)量突然減少，會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)造成什么影響？
動(dòng)物的特殊作用
授粉：展示蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)授粉的過(guò)程，解釋其對(duì)植物繁殖的意義。
土壤翻動(dòng)：通過(guò)實(shí)物或模型展示蚯蚓等動(dòng)物如何翻動(dòng)土壤，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
其他作用：簡(jiǎn)述動(dòng)物在傳播種子、控制害蟲(chóng)等方面的作用。
三、分組討論（15分鐘）
任務(wù)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)動(dòng)物角色（如蜜蜂、貓頭鷹、蚯蚓），深入研究該動(dòng)物在生物圈中的具體作用。
匯報(bào)：每組派代表分享研究成果，其他同學(xué)提問(wèn)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
四、實(shí)踐操作（10分鐘）
模擬實(shí)驗(yàn)：使用花朵和蜜蜂模型，模擬授粉過(guò)程，讓學(xué)生親手操作，加深理解。
土壤翻動(dòng)體驗(yàn)：用小鏟子模擬蚯蚓翻動(dòng)土壤，觀(guān)察土壤結(jié)構(gòu)的變化。
五、總結(jié)與拓展（5分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物在生物圈中的重要作用，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要性。
拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課外觀(guān)察家附近的'小生態(tài)系統(tǒng)，記錄不同動(dòng)物的活動(dòng)，思考它們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)。
作業(yè)布置：
完成一份“我家附近的動(dòng)物小調(diào)查”，記錄至少三種動(dòng)物及其可能對(duì)環(huán)境的作用。
閱讀一篇關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的文章，準(zhǔn)備在下節(jié)課分享學(xué)習(xí)心得。
教學(xué)反思：
課后收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演和分組討論環(huán)節(jié)的效果。
根據(jù)學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能深刻理解動(dòng)物在生物圈中的作用。
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