小圣施威降大圣教案

時間：2021-04-11 08:32:53 教案我要投稿

小圣施威降大圣教案范文（精選3篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小圣施威降大圣教案范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小圣施威降大圣教案范文（精選3篇）

　　小圣施威降大圣教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1、積累字詞

　　2、了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識。

　　3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程

　　4、梳理故事情節(jié)

　　5、把握小說的主要內(nèi)容

　　6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。

　　7、品味賞析文章語言

　　8、感受幽默機智的表達。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、注意字音。

　　掣棒拽滿大鶿老翎毛淬入青鷂鷺鷥老鸛鱖魚花鴇木木樗樗蓼汀窗欞愕然哪吒鐵鉗

　　3、查閱資料

　　4、了解作家作品及本文的背景資料。

　　5、你從本文的標題中獲取了哪些信息？

　　6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？

　　7、默讀課文

　　8、梳理情節(jié)

　　9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)

　　10、述課文。

　　小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

　　接下來，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

　　后來，寫大圣（）。

　　11、合作探究

　�、�、默讀課文

　　②、用簡練的語言復(fù)

　　③、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

　�、�、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

　�、�、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。

　　12、當(dāng)堂達標

　�。�1）積累運用

　　①、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

　　A、掣棒（ zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、釘�。╠ng）尋覓（m）淬入水內(nèi) （cu）

　　C、魴魚（fng）花鴇（bǎo）幌一幌（hung）

　　D、高擎（qng）青鷂（yo）大鶿老（zī）

　�、�、下列詞語中有錯別字的一組是（）

　　A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目

　　B、磕頭云宵餓鷹趁著機會

　　C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然

　　D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

　�、�、下列說法不正確的一項是 ( )

　　A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠的寄托。

　　B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

　　C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

　�、�、文學(xué)常識填空。

　　本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。

　　⑤、綜合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加。

　　( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。

　�。�2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？

　�。�3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。（）

　　（4）向你的同學(xué)推薦這部小說，并寫出推薦理由。（）

　　( 5 )閱讀理解

　　那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個虎跳，又冒在空中不見。

　　真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡�？晒�!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們在此看守巡邏，等我上去尋他�！奔笨v身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩。”真君把那賭變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了�！崩钐焱趼勓�，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也�！倍陕犝f，即取神鋒，回灌江口來趕。

　　卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報：“又一個爺爺來了。”眾鬼判急急觀看，無不驚心。真君卻道：“有個甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個爺爺在里面查點哩�！闭婢策M門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了�！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢闲呐�，把那美猴王圍繞不題。

　�。�6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（）

　　A、麻雀雀鷹魚兒 B、麻雀魚鷹花鴇

　　C、水蛇灰鶴魚兒 D、麻雀花鴇水蛇

　　( 7 ) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認出的原因是（）

　　A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置

　　C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿

　�。�8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點和弱點，常常引人發(fā)笑的人物是（）

　　A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧

　�。�9）從作者語言特點方面賞析文中劃線的句子。

　　三、暢所欲言，拓展延伸

　　孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

　　小圣施威降大圣教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕；

　　2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

　　3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

　　教學(xué)難點：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

　　2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開計時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　三、體會想象，學(xué)會想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

　　（1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　　（3）神奇的法術(shù)。

　　（4）神奇的法器。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。

　�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

　�。�2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

　　四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

　　2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關(guān)系，體會語言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。

　　小圣施威降大圣教案3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說!因此，我這堂課在目標設(shè)計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導(dǎo)意見》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動機。

　　【學(xué)情分析】

　　初一伊始，學(xué)生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識障礙。不過，班級有些同學(xué)讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

　　【目標設(shè)計要求】

　　一、新課標閱讀方面的要求：

　　1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情

　　4、能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

　　5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　二、七(上)語文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的'形象特點。

　　二、情感態(tài)度與價值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點和豐富想像力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

　　三、過程與方法：運用問題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運用多媒體手段展示教學(xué)要點和程序。當(dāng)堂檢測成效，教后師生一起反思。

　　【教學(xué)重點】

　　理清情節(jié)，把握人物，賞析語言;領(lǐng)會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。

　　【教學(xué)難點】白話文對學(xué)生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離。

　　【教學(xué)策略】運用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實，通過課堂及時檢測及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

　　【課時安排】兩教時

　　提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點、小說因素及特點、了解章回體小說特點。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

　　【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測題】

　　1、“真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�

　　仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格? 你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?

　　2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說，而本文屬于神話小說，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

　　第一教時

　　【教學(xué)內(nèi)容與要點】

　　導(dǎo)入新課：

　　我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎?因為原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了!

　　教師點撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學(xué)作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達。

　　四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識(略)。

　　六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡介

　　“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

　　孫悟空拜師求藝歸來，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場

　　(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個字的上方。等學(xué)生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。

　　(三)完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。

　　(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化?請在文中句首含“變作……”的相關(guān)語句后用數(shù)字序號標識。

　　備案：大圣與小圣的斗智變法：

　　1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴

　　3、魚兒——魚鷹;4、水蛇——灰鶴

　　5、花鴇——(用彈弓打)

　　6、土地廟——(搗窗欞、踢門窗)

　　7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)

　　8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段?

　　備案：

　　(1)孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來對付;

　　(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個隱身法，逃跑了。

　　(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。

　　(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。

　　(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(詳見第二課時)。

　　八、布置作業(yè)：

　　用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。

　　第二教時

　　【教學(xué)要點】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過做練習(xí)，對課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來檢驗一下。請同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請個別同學(xué)用簡潔的語言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請全體評判優(yōu)劣。教師示范.：

　　面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗欞、踢門窗時，悟空得知后使了個隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　二、問題導(dǎo)學(xué)與探究：

　　1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的?

　　2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?

　　3、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用?

　　請四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。

　　教師示范：

　　一、1、直接描寫：心理描寫，動作、行動、描寫，語言描寫，神情描寫

　　2、間接描寫：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮�，襯托悟空的明見與智斗。

　　孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

　　二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

　　2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風(fēng)趣幽默

　　3、神性：武藝高強、神通廣大。