幼兒園小班《數一數》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的幼兒園小班《數一數》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園小班《數一數》教案1
教學目標：
1．通過數數活動，初步了解學生的數數情況 ，使學生初步學會數數的方法。
�。玻囵B(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的觀察習慣。
３．培養(yǎng)學生有序觀察，分類計數的良好思維習慣。
�。矗醪脚囵B(yǎng)學生用較完整的數學語言回答問題的良好習慣。
�。担畮椭鷮W生了解學校生活，激發(fā)學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重、難點：按一定的順序數數
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1． 教師引入談話：
小朋友，你們會從1數到10嗎？數數看。（學生數數）
老師很高興。我給大家?guī)砹艘粯佣Y物，你們想看嗎？
2． 創(chuàng)設數數情境：
數的兒歌：
我說一，你說一， 我說二，你說二， 我說三，你說三，
一張紙頭一支筆， 身上長著許多二， 鮮紅領巾胸前戴，
學習數學做練習， 二只手來二只腳， 三只角和三條邊，
就要用到紙和筆。 還有眼睛和耳朵。 小朋友們真喜愛。
我說四，你說四， 我說五，你說五， 我說六，你說六，
屋里有張方桌子， 五星紅旗迎風舞， 六一節(jié)日多快樂，
四只角來四條邊， 國旗上有五顆星， 唱歌跳舞做游戲，
用它讀書和寫字。 我是一顆小星星。 祖國兒童真幸福。
我說七，你說七， 我說八，你說八， 我說九，你說九，
七天就是一星期， 一起去幫老大媽， 老人節(jié)在九月九，
雙休在家要讀書， 你掃地，我擦窗， 尊重長輩有禮貌，
還幫媽媽做家務。 樂得大媽笑哈哈。 人人夸我好寶寶。
我說十，你說十，
兩只手上有手指，
十個手指用處大，
學習雷鋒做好事。
二、認真觀察，正確數數
1． 激發(fā)觀察興趣
我們都是小學生了。現在老師帶大家去看一看一所美麗的鄉(xiāng)村小學—[將書P2-3畫面整體呈現]今天是開學的第一天，小朋友高高興興地到學校來上學了。大家仔細看一看，這里都有些什么呢？
先讓學生仔細觀察，同桌同學互相說說，然后指名讓學生說一說，學生每說完一種，教師要視情況進行適當的追問：還有嗎？
2． 數數量
教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。
�、艛禂盗渴�1的事物。
教師：有幾面紅旗？
配合學生的回答，課件出示一面國旗并加上圈。
教師：有幾位老師？
�、茢灯渌麛盗康氖挛铩�
可仿照⑴進行教學，但教學形式要適當加以變化。
數到數量是3以上的人或物時，可以讓學生說說是怎么知道其數量的。學生可能會回答“看出來的”或“數出來的”。教師可以讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，可以讓全班同學發(fā)表意見，說說他數得對不對。
�、钦J讀1—10各數。
10個數都數完后，教師再讓學生讀一讀這些數。如果讀錯了，可以讓學生數一數圈里的人和物，然后糾正讀錯了的數。如果有時間，還可以不按順序指數讓學生說數。
三、應用操作，建立數感
1． 數教室里的實物。
教師：教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？
每扇窗上有幾塊玻璃？
你左邊這一行有幾位同學？你右邊這一行有幾位同學？
2．認數字卡片。（進一步了解認數情況）
3．按方位數數。（使學生逐步明確到位，易于今后學習）
4．開放性練習。（培養(yǎng)學生的估計、猜想及口頭表達、實踐能力）
如：老師手里最多拿了幾顆彈子？
筆筒里最多能放幾支筆？
大杯子里最多能倒進幾小杯水？
在整個練習過程中，讓學生運用多種感官，看、猜、想、說、驗，培養(yǎng)估計的意識，使學生在相互啟發(fā)中體驗成功的樂趣，易于創(chuàng)造性思維品質的形成。
四、合理小結，適當引申
教師：今天我們數了美麗的鄉(xiāng)村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數數在家里或其他地方的東西�？凑l把數學知識學得更好，用得更好！
幼兒園小班《數一數》教案2
活動目標
(1)感知理解兒歌內容，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
(2)借助PPT課件，初步學習運用方位詞。
(3)體驗兒歌中詼諧的情感、情緒，愉快、積極地參與活動。
重點難點
本次的活動的重點是理解兒歌內容，學說兒歌，讀準兒歌中五個小動物的發(fā)音。
難點在于第二個目標，初步學習運用方位詞。
活動過程
(一)導入(出示PPT中背景圖與小動物畫面)
師：小朋友看一看，這里有哪些動物朋友啊?我們跟他們打個招呼吧。(幼：小老虎，你好!……)
(以開門見山的方式引出了兒歌的主角：5個小動物。形象生動、色彩鮮明，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。跟小動物問好，不僅是一種禮貌，也在無形之中讓幼兒練習了虎、鹿、豬、兔、鼠的發(fā)音，為目標一做鋪墊)
(二)分句播放PPT課件，感知理解兒歌內容，學說兒歌。
1、師：動物朋友跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，現在我們去把他們找出來好嗎?老虎會藏在哪里?(幼兒自由猜測)我們一起來看看，這只老虎到底藏在哪里?(按老虎按鈕鍵，出示背景為山的圖片)原來啊，這只老虎藏在哪里啊?(幼：山上)我們把它叫出來吧：小老虎、小老虎，出來吧。(播放老虎從山里跑出來的動畫)有一句好聽的話也說了這件事情，我們一起來聽聽看。(播放聲音“山上一只虎”及文字動畫)我們也來學一學吧。
2、在討論第二、三個動物的時候，也用此方法，先猜測動物可能會隱藏的地方，然后教師利用動物按鈕鍵驗證幼兒的猜測是否正確，集體把小動物喊出來，學說兒歌中的'短句。
3、在討論第4個小動物的時候，待幼兒將小動物喊出來后，提出要求：請小朋友用一句好聽的話來說一說：“哪里一只X”，可以先與旁邊的好朋友一起說說。最后再個別回答，播放課件，集體學說。
4、最后一個小動物小老鼠被喊出來后，直接請幼兒一起來用相應句式的話說一說。
5、整理，引出兒歌最后兩句。(出示相應的動畫)師：一共有幾位朋友來和我們玩了捉迷藏的游戲?我們一起來數數看。它們是誰呀?這一次，請小朋友用一個字來說說看。
(這一環(huán)節(jié)是活動的中心部分，運用了PPT課件，幼兒能夠主動地去猜測動物藏的地方，初步地運用一些方位詞，為目標二服務。另外，生動有趣的動畫、多樣的形式使得原本枯燥、乏味的語言教學變得有生趣了，吸引了幼兒能夠主動地學說兒歌中的短句，更好地促進目標一的達成。兒歌的最后一句“虎、鹿、豬、兔、鼠”這幾個的發(fā)音，是本首兒歌中最難的一句，我提出了“用一個字來說一說”的要求，進行了重點強調與練習)
(三)完整播放兒歌
1、完整欣賞兒歌。師：剛才我們看到的漂亮的圖畫里面其實還隱藏了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽看。(播放PPT最后一張)
2、師：現在我們也來說一說這首兒歌吧。
(幼兒學說兒歌，教師播放課件，運用課件中的動畫幫助幼兒記憶兒歌內容)
3、接龍游戲：
老師說：山上——幼兒接：一只虎……(利用動物按鈕鍵點擊到相應的動畫中提醒幼兒。那么這里就不僅是幫助幼兒利用游戲進行兒歌的復習鞏固，也充分突出了多媒體課件中按鈕的便捷性)
(四)游戲“捉迷藏”。
1、師：剛才動物朋友跟我們玩了捉迷藏的游戲，他們藏在了不同的地方，你們想不想也來玩一玩，把自己藏起來?
2、幼兒自由藏在活動室里的某一個地方。
3、交流：剛才你藏在哪里?(窗簾后面、桌子下面
(捉迷藏游戲的加入，使得活動動靜結合，保持了幼兒的興趣;另外，交流的環(huán)節(jié)也是非常重要的，為幼兒提供了運用簡單的方位詞的機會，更好地將本活動的難點處理落到了實處)
幼兒園小班《數一數》教案3
活動目標：
1、理解兒歌內容，學習兒歌《數一數》。
2、感知韻角“u”，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準確發(fā)音，提高語言學習的興趣。
4、體驗與同伴合作游戲的快樂。
活動重點：
理解兒歌內容，完整朗讀兒歌。
準確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動準備：
教具：動物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學具：幼兒操作圖卡若干套。
活動過程：
1、情景游戲
爬過小山、穿樹林、走草地、經過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內容
剛才走了哪些地方?
出示動物卡，給動物找相應的地方。
播放動畫，幼兒觀察。
小動物在哪里?
3、豐富方位名詞、量詞及使用
根據兒歌內容提問。
用語言描述畫面?
用一個字表示這個動物?(虎)
虎在哪里?(山上)
完整說一說。 (山上一只虎)
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學習兒歌
觀看兒歌動畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友
玩法：5名扮小動物，5名扮地點，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動物和地點按兒歌內容找朋友。
規(guī)則：沒找對的請大家?guī)椭�。找對的，要說出本句兒歌。
6、活動延伸：
在區(qū)域中投放多種小動物的圖片，幼兒在操作卡上進行互換，嘗試簡單的兒歌創(chuàng)編。
7、活動反思：
語言活動《數一數》 是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個活動過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力得到促進和提高，非常自然。幼兒的興趣點很高，幼兒本身對于動物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。
對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
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