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歌唱活動誰是快遞中班教案

時間:2020-11-20 20:32:51 教案 我要投稿

歌唱活動誰是快遞中班教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的歌唱活動誰是快遞中班教案,希望能夠幫助到大家。

歌唱活動誰是快遞中班教案

  活動目標

  1、了解快速傳送信件的不同方式,理解快遞的意義;

  2、激發(fā)想象,嘗試用身體語言表達自己的想象;

  3、體會歌曲中令人溫暖、快樂的情感。

  活動準備

  1、錄音《誰是快遞》

  2、《誰是快遞》圖譜

  3、包裹

  活動過程

  一、談話導入,激發(fā)幼兒的興趣。

  (一)出示快遞包裹,引出快遞。

  師:你們看這是什么?對,是禮物,老師的好朋友,她住在很遠很遠的地方,后天就生日了,她家這么遠,我要怎樣把禮物送給她呢?

  (二)引導幼兒理解快遞的含義并欣賞歌曲。

  師:什么是快遞啊?快遞叔叔有一輛專門運禮物的車,我們把東西禮物裝好后,他會把禮物快快送到好朋友的'手里,快遞快不快啊?

  師:老師啊還有幾個特別的禮物,他們是白云,貝殼,春天,你們猜猜我請誰當快遞?把他們送哪去了?老師把答案藏在一首好聽的歌里,我要請最認真聽的小朋友起來告訴我。

  二、引導幼兒理解、熟悉歌詞。

  (一)教師引導幼兒猜測并依次展現(xiàn)圖譜內(nèi)容。

  師:我要找出最聰明的小朋友,首先你聽到歌曲里面誰是白云的快遞啊?為什么是風當快遞呢?把白云送哪去了呢?白云在天空中,那天空像不像白云的家啊?

  師:那誰是貝殼的快遞啊?為什么大海是貝殼的快遞啊?大海把貝殼送哪去了?大海是快遞將貝殼送到沙灘上,沙灘那么大,貝殼是不是在沙灘的懷抱里啊?貝殼溫不溫暖?

  師:那春天呢?誰是快遞把春天送花那?春天開了很多花,小蜜蜂是不是把春天送到每一朵花的心里呀?

  師:我們已經(jīng)找出了3個快遞了,歌曲里唱到幾個快遞?誰能告訴我第4個快遞是誰?他又送了什么呢?給誰啊?這時候媽媽心里會有什么感覺啊?

  (二)引導幼兒朗誦歌詞。

  1、引導幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。

  2、引導幼兒邊表演動作邊朗誦歌詞。

  三、組織幼兒在音樂伴奏下學唱歌曲。

  (一)教師彈奏,幼兒跟著音樂大聲唱歌。

  師:小朋友,你們的好朋友是誰啊?我們也來當快遞把好聽的歌大聲地唱給我們的好朋友聽。

  (二)組織幼兒分組練唱歌曲。

  師:兩隊小朋友比賽,看哪邊的小朋友唱得更好聽。

  師:男生一隊,女生一隊,看看哪個快遞最棒。

  四、引導幼兒用連貫、輕柔的聲音唱歌,用動作表現(xiàn)歌曲。

  師:我看看哪位小朋友動作表演得漂亮,請她到臺上表演,我還要送他小紅花,請她當快遞,回去送給媽媽。

  師:這首歌的名字叫做?謝謝你們,幫老師解決了一個大難題,我終于可以在好朋友的生日前用快遞把禮物送給她了。以后我們也要做個有愛心的小朋友,把愛心傳遞下去,讓更多的人感到溫暖,幸!

  活動反思:

  在詩歌《誰是快遞》這節(jié)活動中,我的兩個重要目標,一、學習詩歌,理解“快遞”的意義。二、通過觀察、傾聽、講述,表演學習詩歌并嘗試創(chuàng)編。一開始我的引導就不夠到位,首先孩子對“快遞”的概念不太完全理解。緊接著就學習詩歌,在學習詩歌中,我雖然朗誦了兩遍,可是沒有明確的要求,孩子們也稀里糊涂的聽著,應(yīng)該當?shù)谝槐樵姼枘钔陼r,提問詩歌名字是什么?誰是快遞呢?接下來再繼續(xù)念第二遍詩歌,提問:還有誰是快遞?為什么是快遞,這樣有效的提問和層層遞進提問更好地幫助幼兒理解詩歌中的內(nèi)容,為孩子的創(chuàng)編作很好的鋪墊。只有當幼兒理解了詩歌,感受到了詩歌的美,才能編出詩歌,編出富有創(chuàng)意的內(nèi)容;所以當老師沒有很好地引導、啟發(fā)得當,孩子們的思想怎么能插上了翅膀飛翔,有更美好的創(chuàng)編呢。

  通過這次活動我意識到語言活動中,對孩子的提問很關(guān)鍵,提問既是一門語言教學的藝術(shù),又是一種教師教育的智慧,作為幼兒園教學活動的重要教學手段之一,是教師開啟幼兒心智、促進幼兒思維、增強幼兒主動參與的手段。有效提問能對教師的教與幼兒的學起到積極的促進作用,激發(fā)幼兒活動的興趣,提高教學的效果。特別在語言教學活動中靈活運用有效提問尤為重要,教師通過提問構(gòu)架活動的框架,幫助教師了解幼兒思維方式和現(xiàn)有認知,從而更好地引導幼兒在活動中發(fā)生思維碰撞,開啟想象力和創(chuàng)造力。

  另外在策略的使用上,當幼兒敘說我出示圖片時,應(yīng)該注意將個體和集體相互結(jié)合起來,比如說一個孩子說完,集體可以復(fù)述一邊,這樣更好地幫助練習說詩歌中的句子。在使用抽圖策略時,不一抽圖次數(shù)太多,一般1-2次就可以了,如果超過2次以上,孩子們也覺得沒有心意了。盡管到最后,孩子基本會念詩歌,可是沒有創(chuàng)編出新的內(nèi)容,在這活動活動中老師占主導地位,我忽視了孩子是主體。此次活動的優(yōu)點之處在于活動開始我配上音樂朗誦詩歌,創(chuàng)設(shè)的意境很好?赡苁怯捎诤芫脹]有開課,當李老師提醒我再朗誦一遍詩歌時,我突然感覺很慌亂,原先的思路一下子就亂了。課后我立即進行了課后反思,感觸很多收獲很多。為何這么說:原因有二。

  其一:在課中我看到了自己地不足、課后聽取了同事們對自己的評價以及李老師耐心地指點與教導;

  其二:收獲在于,我深知自己存在著許多不足之處,我就有了下節(jié)課改進的目標,知道自己的不足才有改進的機會;有了改進的機會,才會有提高的機會;有了提高的機會才會有收獲、獲得的機會。以后我們應(yīng)該在實踐工作中不斷反思、不斷改進中成長自我。

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