《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2020-11-26 13:33:07 教案我要投稿

《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)文教案范文

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)文教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)文教案范文

　　《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神，并掌握其中的一些重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。孟子也說(shuō)：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

　　二、介紹作者和作品

　　1．介紹作者。

　　學(xué)生自讀課文注釋①，教師補(bǔ)充：

　　他是明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

　　2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

　　本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

　　三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

　　要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

　　嗜學(xué)怠叩問(wèn)綺秀裘葛謁余撰

　　四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

　　五、學(xué)習(xí)課文第1段

　　1．指名學(xué)生朗讀第1段。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞：

　　(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書。

　　(2)弗之�。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。

　　(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

　　(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃滑。

　　(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。

　　(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　　(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　3．指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。

　　4．思考：這一段的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　5．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子

　　回答。

　　學(xué)生討論后明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間

　　6．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

　　明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

　　7．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

　　明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

　　六、學(xué)習(xí)課文第2段

　　1．學(xué)生自由朗讀第2段。

　　2．學(xué)生采用結(jié)合注釋、相互交流、向老師提問(wèn)等不同方式，理解本段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，疏通閱讀障礙。

　　3．思考以下問(wèn)題：

　　(1)這一段的中心意思是什么?

　　(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

　　(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

　　學(xué)生討論后歸納：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

　　衣食：廩稍之供、葛裘之遺日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、組袍敝衣

　　住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》行深山巨谷

　　從師：未有問(wèn)而不告未嘗稍降辭色、叱咄

　　書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過(guò)四層對(duì)此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。

　　七、學(xué)習(xí)課文第3段

　　1．學(xué)生自由朗讀第3段。

　　2．學(xué)生自行翻譯之后，教師指名學(xué)生翻譯本段。

　　學(xué)生翻譯后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論，訂正其中的錯(cuò)誤，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文句的意思，把握重點(diǎn)字詞的意義和用法。

　　3．思考：請(qǐng)概括本段的中心意思。

　　明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

　　學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述。

　　八、領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)

　　本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?這就是通過(guò)今昔對(duì)比所揭示出的道理。

　　九、布置作業(yè)

　　《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)文教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神和意志，樹立正確的苦樂(lè)觀。

　　2.掌握文章中主要實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3．體會(huì)對(duì)比手法的作用。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1.掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。

　　2.體會(huì)對(duì)比手法的作用。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　朗讀課文，了解內(nèi)容；借助書下注釋、工具書掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法；抓住文章中對(duì)比的寫作手法，深入學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神和意志。

　　【學(xué)時(shí)安排】兩課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.給加點(diǎn)字注音，并補(bǔ)充你認(rèn)為重要的'讀音。

　　嗜學(xué)（）加冠（）叩（）問(wèn)叱咄（）容臭（）

　　負(fù)篋（）曳屣（）皸（）裂媵（）人餒（）

　　衾（）燁（）然缊（）袍廩稍（）俟（）

　　2.解釋下列加點(diǎn)的詞。

　�、贌o(wú)從致書以觀()②以是人多以書假余()

　�、蹏L趨百里外()④未嘗稍降辭色()()

　�、菰少|(zhì)理()⑥腰白玉之環(huán)()

　　⑦右備容臭()⑧非天質(zhì)之卑()共7頁(yè)，

　　⑨俟其欣悅()⑩生以鄉(xiāng)人之子謁余()

　　3．了解作者、寫作背景，以及“序”這種文體的特點(diǎn)。

　　4.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：您的孩子讀了遍課文。您覺(jué)得您的孩子讀的怎么樣？（可從讀音準(zhǔn)確、是否流暢等方面評(píng)價(jià)）

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導(dǎo)入

　　2.整體感知

　�。�1）朗讀課文，疏通大意。

　�。�2）復(fù)述課文，理清行文思路

　　3．釋疑解難

　　4.小結(jié)

　　三、課堂鞏固

　　1.解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

　　和—久而乃和（）言和而色夷（）

　　至—色愈恭，禮愈至（）至舍，四支僵經(jīng)不能動(dòng)（）

　　患—又患無(wú)碩師名人與游（）無(wú)凍餒之患（）

　　以—無(wú)從致書以觀（）計(jì)日以還（）

　　以中有足樂(lè)者（）以衾擁覆（）

　　以是人多以書假余（）（）

　　之—弗之怠（）走送之（）

　　益慕圣賢之道（）當(dāng)余之從師也（）

　　2.指出下列詞的古今不同的詞義。

　　余：古義今義假：古義今義

　　走：古義今義游：古義今義

　　臭：古義今義博士：古義今義

　　湯：古義今義

　　3.翻譯下列句子。

　　（1）家貧，無(wú)從致書以觀。

　�。�2）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

　�。�3）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

　�。�4）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?

　�。�5）余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。

　　4．嘗試背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。

　　今日太學(xué)生昔日作者

　　衣食

　　住宿

　　從師

　　書籍

　　小結(jié)：

　　2.在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些疑難問(wèn)題需要解決的？如果沒(méi)有，寫下您的閱讀感受。

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導(dǎo)入

　　2.合作探究

　�。�1）作者讀書求學(xué)經(jīng)歷“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？又是怎么解決的？我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)？

　�。�2）舉例說(shuō)明文中的對(duì)比手法。

　�。�3）找出文中描寫和議論的句子，感受“序”的文體特點(diǎn)。

　　3.釋疑解難

　　4.小結(jié)

　　三、拓展延伸

　　閱讀下文，完成下列各題。

　　【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

　　(選自《送東陽(yáng)馬生序》)

　　【乙】祖瑩字元珍，范陽(yáng)遒④人也。父季真，位中書侍郎，鉅鹿太守�，撃臧藲q能誦《詩(shī)》《書》，十二為中書②學(xué)生，耽書③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺(jué)。由是聲譽(yù)甚盛，內(nèi)外親屬呼為圣小兒。尤好屬文，中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當(dāng)遠(yuǎn)至�！睍r(shí)中書博士張?zhí)忑堉v《尚書》，選為都講④。生徒悉集，瑩夜讀勞倦，不覺(jué)天曉，催講既切，遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座。博士嚴(yán)毅，不敢復(fù)還，乃置《禮》于前，誦《尚書》三篇，不遺一字。以才名拜太學(xué)博士。(選自《北史》)

　　【注】①范陽(yáng)遒(qiú)：范陽(yáng)郡道縣。②中書：即中書省，官署名。③耽書：酷愛(ài)讀書。耽，迷戀、沉溺。④都講：主講。

　　1.解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)益慕圣賢之道()(2)或遇其叱咄()

　　(3)同舍生皆被綺繡()(4)生徒悉集()

　　2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

　　以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　譯文：

　　3．如果用“祖瑩偷讀”作為上聯(lián)，結(jié)合【甲】文相關(guān)內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)，并說(shuō)說(shuō)【甲】【乙】?jī)晌乃鶎懭宋锼五ズ妥娆撛谧x書上有什么共同特點(diǎn)。

　　下聯(lián)：

　　共同特點(diǎn)：

　　4．體會(huì)【甲】【乙】?jī)晌漠嬀€句子的人物描寫在文中的作用分別是什么。

　　【甲】