月亮上的足跡七年級(jí)語文上學(xué)期教案

時(shí)間：2020-11-26 19:54:29 教案我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的月亮上的足跡七年級(jí)語文上學(xué)期教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

月亮上的足跡七年級(jí)語文上學(xué)期教案

　　月亮上的足跡七年級(jí)語文上學(xué)期教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、概括文章主要內(nèi)容。

　　2、理清思路，了解登月的過程。探討人類登月的偉大意義。

　　教學(xué)方法：通過朗讀探究合作等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文，能篩選、概述文章內(nèi)容。理清思路，了解登月的過程。探討人類登月的偉大意義。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、學(xué)生展示

　　（一）課前三分鐘演講。

　�。ǘ┌装逭故�

　　1、請(qǐng)總結(jié)寫月亮的古詩句。

　　蘇軾（宋代）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！端{(diào)歌頭·丙辰中秋》

　　李商隱（唐代）曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。《無題·相見時(shí)難別亦難》

　　白居易（唐代）行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲�！堕L(zhǎng)恨歌》

　　辛棄疾（宋代）明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》

　　李白（唐代）床前明月光，疑是地上霜�！鹅o夜思》

　　王安石（宋代）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！恫创现蕖�

　　2、給加點(diǎn)的字注音。

　　guān cè hé yù chàng shén chéng bēi áng gū

　　觀測(cè) 合算海域暢談神往里程碑昂首一葉孤舟

　　yáo qiāo shà xuán tuǒ zhuó xīng yuè

　　遙遙在望鐵鍬大廈舷窗橢圓著陸興奮飛躍

　　3、解釋詞語

　　暢談：盡情地談。

　　神往：心里向往。

　　里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。

　　昂首挺立：形容高高的直立著，很莊嚴(yán)、威嚴(yán)的樣子。

　　一葉孤舟：像一片樹葉一樣的一只船。比喻孤零唯一。

　　遙遙在望：距離很遠(yuǎn)的東西已在視線之內(nèi)，可以望見。

　　可望而不可即：只能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著不能夠接近。

　　月亮上的足跡七年級(jí)語文上學(xué)期教案2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、偎僮x課文，概括文章主要內(nèi)容。

　�、诶砬逦恼滤悸�，了解人類登月的知識(shí)。

　�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。

　　學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記

　　敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新課導(dǎo)入

　　①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。

　�、诳梢杂面隙鸨荚碌墓适禄蛴嘘P(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。

　　總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的`向往，什么時(shí)候能登月球呢？如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

　　速讀課文，感悟文章大意

　　要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

　　①自主學(xué)習(xí)

　　a．快速默讀課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。

　　b．本文寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

　　c．登月全過程可以分為幾個(gè)階段？

　　d．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說明。

　�、诤献魈骄�

　　以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。

　　研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色

　�、僮灾鲗W(xué)習(xí)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。

　　a．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月全過程是按什么順序來寫的7．

　　b．宇航員登月后做了哪幾件事？

　　c．人類登月有什么意義？課文哪一段有所揭示？

　　d．寫作上最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說明。

　�、诤献魈骄�

　　對(duì)以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

　　可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面①恰當(dāng)?shù)拿枋觯虎谟脭?shù)字說明；③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。

　　拓展延伸，聯(lián)想和想像

　　可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像

　�、傧胂褚幌�，球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？

　　②科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？

　�、巯胂褚幌略诘窃碌母呖罩�，宇航員會(huì)有什么感覺？

　�、芪闹袑懙�，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

　　總結(jié)

　　登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展

　　做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

　　延伸練習(xí)

　�、偌偃缒泷{駛著宇宙飛船登月，你有什么感受？你會(huì)做些什么？展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

　　②自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。

　　○板書設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備

　　月亮上的足跡象｛升空｝偉大的壯舉

　　登月人類的智慧

　　返航

　　學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)

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