《天才之路》教案

時(shí)間：2020-11-27 09:56:46 教案我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《天才之路》教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《天才之路》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《天才之路》教案

　　《天才之路》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本課詞語(yǔ)“貧民窟、干涸、祈禱、愛(ài)心”等。

　　2、自主閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　3、理解文中含義深刻的句子，感悟道理：一個(gè)人的成長(zhǎng)既要有別人的愛(ài)心，也要有自己愛(ài)心的奉獻(xiàn)，只知道被人愛(ài)，不知道愛(ài)別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解文中含義深刻的句子，感悟道理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，搜集貝利相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示圖片，猜猜他是誰(shuí)？

　　2、簡(jiǎn)介貝利相關(guān)資料。

　　3、貝利的成功不是一蹴而就的，人們稱(chēng)他為“足球皇帝”是對(duì)他的認(rèn)可�？墒窃谒蔀樘觳诺牡缆飞辖�(jīng)歷了許多的事情。今天，讓我們一起跟隨貝利回顧他的“天才之路”。

　　4、揭示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自主感悟。

　　1、自讀課文，思考：天才之路是指什么？

　　2、默讀課文，用“——”劃出回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

　　3、交流出示最后一節(jié)（指導(dǎo)朗讀）。

　　“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆�！�

　　4、小組學(xué)習(xí)：怎樣理解句中的“愛(ài)心”？你覺(jué)得它包含哪些方面？

　　5、學(xué)生交流。

　　（1）“愛(ài)心”——一顆樂(lè)于幫助別人、關(guān)心別人的善良的心。

　�。�2）既包括別人對(duì)自己的關(guān)心，幫助，也包括自己的一顆感恩的心。文中具體指貝利的一顆對(duì)足球的熱愛(ài)之心、教練對(duì)貝利的關(guān)愛(ài)之心以及貝利對(duì)教練的感恩之心。

　　三、品讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　1、師小結(jié)，包含三方面內(nèi)容：貝利對(duì)足球的熱愛(ài)

　　教練對(duì)貝利的無(wú)私關(guān)愛(ài)

　　貝利對(duì)教練知恩圖報(bào)

　　2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，感受貝利對(duì)足球的熱愛(ài)之心。

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：從哪里可以看出貝利非常熱愛(ài)足球？

　�。�2）學(xué)生默讀課文，要求：用“——”劃出文中描寫(xiě)貝利執(zhí)迷足球的句子并試著以朗讀理解。

　　（3）出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來(lái)的椰子殼。”

　　“他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。”

　　3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受教練對(duì)貝利的無(wú)私關(guān)愛(ài)。

　　（1）默讀課文第2節(jié)，思考：教練是怎樣幫助貝利的？

　�。�2）組織交流活動(dòng)。

　　“他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球。”

　�。�3）認(rèn)真讀第2節(jié)，找出貝利在受到教練的幫助后，具體的表現(xiàn)。

　　出示：“小男孩得到足球后踢得更賣(mài)力了�！�

　　“不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里�！�

　　4、學(xué)習(xí)課文第3-5節(jié)，了解貝利對(duì)教練的感恩之心。

　　（1）默讀課文第3-5節(jié)，概括貝利做了一件什么事？

　�。ㄊフQ節(jié)時(shí)為教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)樹(shù)坑，為教練祈禱祝福。）

　�。�2）討論教練所說(shuō)的“最好的禮物”是指什么？

　�。ㄊ秦惱囊活w感恩之心。）

　�。�3）說(shuō)話練習(xí)。

　　小男孩抬起滿(mǎn)是汗珠的臉蛋，（）說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹(shù)挖一個(gè)樹(shù)坑�！�

　　教練把小男孩從樹(shù)坑里拉上來(lái)，（）說(shuō)：“我今天得到了世界上最好的禮物。明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧�！�

　　5、師小結(jié)，引出貝利最后的輝煌成就。

　　導(dǎo)語(yǔ)：教練被小貝利的一顆善良的心感動(dòng)了，提出帶小貝利進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)的要求，這對(duì)小貝利來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是打開(kāi)他通向天才之路的大門(mén)，這是小貝利自己的努力換來(lái)的'，當(dāng)然也離不開(kāi)教練。得到了這么多人的幫助，小貝利終于成功了……引讀第7節(jié)。

　　四、升華情感，拓展實(shí)踐。

　　1、回顧課文，總結(jié)內(nèi)容。

　　出示貝利成名后做的對(duì)社會(huì)有意義的事例。

　　2、用一句話來(lái)表達(dá)你學(xué)習(xí)課文之后的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　54、天才之路

　　貝利

　　不為人知傳遍世界

　　用愛(ài)心鋪成，其中有天才自己的一顆

　　教學(xué)效果反饋：

　　文章最后一段是一個(gè)含義深刻的句子，以此為突破口，深入解讀課文，則可理解貝利用自己的愛(ài)心去回報(bào)，他才能得到更多人的關(guān)懷，一步一步成長(zhǎng)。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互動(dòng)是一種最有效的表現(xiàn)形式，因?yàn)椴煌?lèi)型、不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。對(duì)重點(diǎn)句的理解，我讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分別尋找貝利對(duì)教練的愛(ài)心和教練對(duì)貝利的愛(ài)心，然后通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，最后交流對(duì)這不同的愛(ài)心感悟。通過(guò)小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體對(duì)所閱讀的知識(shí)能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，更好地激活不同學(xué)生的思維。

　　《天才之路》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“窟、涸、墅”等生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)若干。

　　方法與過(guò)程：能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文，了解貝利由一個(gè)窮孩子成長(zhǎng)為世界球星的歷程。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”，“一個(gè)原來(lái)不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界�！钡染渥拥纳羁毯x。

　　情感與態(tài)度：初步感悟一個(gè)人既要被別人愛(ài)，也要能愛(ài)別人，對(duì)別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長(zhǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、積累相應(yīng)的語(yǔ)段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”。

　　2、通過(guò)讀文，感悟一個(gè)人既要被別人愛(ài)，也要能愛(ài)別人，對(duì)別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長(zhǎng)。理解“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”等句子的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、老師：相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音

　　2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　執(zhí)教時(shí)間：6、16

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱(chēng)之為“天才”，為什么?

　　2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說(shuō)的藝術(shù)家，運(yùn)動(dòng)員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過(guò)人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。

　　3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。(課件出示)

　　二、整體感知

　　1、組織學(xué)生初讀課文。(課件出示)

　　初讀課文小建議：

　　(1)輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)思考：課題中的“天才”指的是誰(shuí)?

　　他在哪方面有過(guò)人的才能?

　　2、交流

　　(1)分小節(jié)讀課文。

　　(2)正音：干涸祈禱完畢準(zhǔn)確別墅圣誕節(jié)(課件出示)

　　(3)理解詞語(yǔ)：

　　干涸——(河道、池塘等)沒(méi)有水。(先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語(yǔ)。)

　　祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)交流：課題中的“天才”指的是誰(shuí)?他在哪方面有過(guò)人的才能?

　　(5)出示“貝利”的簡(jiǎn)介，讀一讀。(課件出示)

　　1、小結(jié)過(guò)渡：

　　剛才，大家都讀了球王貝利的簡(jiǎn)介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過(guò)人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。

　　三、研讀課文

　　1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來(lái)讀讀文中的這句話(課件出示)

　　天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆。

　　(1)指名讀。

　　(2)齊讀。

　　2、句中的“愛(ài)心”指什么呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。

　　3、交流體會(huì)。

　　(1)貝利和足球之間：(熱愛(ài)踢球)

　　于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來(lái)的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。

　　小男孩得到足球后踢得更賣(mài)力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。

　　(2)貝利和教練之間：

　　教練對(duì)貝利(關(guān)愛(ài))：

　　有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見(jiàn)了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球。

　　貝利對(duì)教練(感恩)：

　　小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來(lái)到一處別墅前的花園里，開(kāi)始挖坑。

　　小男孩抬起滿(mǎn)是汗珠的臉蛋，說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹(shù)挖一個(gè)樹(shù)坑�！�

　　4、組織學(xué)生再讀課文最后一節(jié)，談?wù)劺斫狻?課件出示最后一節(jié))

　　5、總結(jié)：

　　沒(méi)有素不相識(shí)的足球教練的關(guān)愛(ài)，貝利連足球都買(mǎi)不起，更別說(shuō)成為足球運(yùn)動(dòng)員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛(ài)心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，最終獲得了“球王”之稱(chēng)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。

　　一個(gè)原來(lái)不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。

　　()()

　　3、想想說(shuō)說(shuō)：為什么課文直到最后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利?(調(diào)動(dòng)讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣;進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。)

　　五、拓展作業(yè)

　　1、照樣子組詞：

　　“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語(yǔ)，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　　(艱難、惡劣、美麗……)

　　2、制作感恩卡：

　　一個(gè)人只知道被人愛(ài)，不知道愛(ài)別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請(qǐng)同學(xué)們靜心寫(xiě)下自己對(duì)辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過(guò)自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。