《文具的家》教案

時間：2021-05-20 09:50:37 教案我要投稿

關(guān)于《文具的家》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《文具的家》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《文具的家》教案

　　《文具的家》教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫7個字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

　　教學重點：

　　認識13個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　讓學生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護學習用具的習慣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？

　　文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄剑?/p>

　　快去找小貝貝商量商量吧。

　　2、板書課題：文具。隨文識字：具。

　　你有什么辦法記住它？

　　二、自由讀文，讀準生字新詞。

　　1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

　　3、反饋指導。

　�。�1）文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)

　�。�2）學生評議，鼓勵與糾正并用。

　�。�3）用多種方法讀準要認的生字。

　　三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

　　1、復習“文具”，并用文具說一句話。

　　2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？

　　3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

　　4、針對學生的難點，教師指導。

　　5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。

　　6、描紅抄寫。

　　7、教師巡視。

　　四、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2、你有什么想和大家談的問題嗎？

　　3、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎？你想過為什么嗎？

　　4、怎樣才能做到不丟文具呢？

　　五、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。

　　1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？

　　2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

　　3、再用自己的語言練一練。

　　4、推選說得最好的學生作總結(jié)。

　　《文具的家》教案篇2

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2．預習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入，引出課題

　　1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

　　2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字――文具。

　　3．認識“文具”：

　�。�1）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

　　（2）學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　�。�3）生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題？

　　設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．檢查預習。

　　（1）教師導問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

　　（2）教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

　�。�3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

　�。�4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

　�。�5）教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　�。�6）學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

　�。�7）輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）

　　2．識記生字

　�。�1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。

　�。�2）學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。

　�。�3）說說你是怎樣記住它的？

　　預設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的.。一撇加一個“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

　�。�4）教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。

　　教師指導學生用多種方法認識“找”字。

　　預設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。

　　生2：我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

　�。�5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　�。�6）小組交流識記其他生字。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。

　　三、寫字指導

　　1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？

　　2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

　　4．表揚寫得好的同學。

　　設(shè)計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。

　　四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？

　　2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

　　3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。

　　第二課時

　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望

　　1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

　　2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。（板書課題：文具的家）

　　設(shè)計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。

　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

　　1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

　　教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。

　　預設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。

　　2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）

　　找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

　　3．你認為媽媽為什么生氣？

　　預設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。

　　生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。

　　生3：她總這樣肯定會影響學習。

　�。◣熞龑Ы逃何木呤俏覀儗W習上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。）

　　4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？

　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

　　預設(shè)：生1：我確實不知道�。�

　　生2：我該怎么回答��？

　　5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

　　6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？

　　7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？

　　設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學生進行愛惜文具的教育。

　　三、指導寫字，鞏固識字

　　1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2．小組交流，指生匯報。

　　重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。

　　示范“平”的書寫，上橫稍短。

　　3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。

　　4．詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。

　　選擇其中一個詞語說一句話。

　　設(shè)計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。

　　四、拓展延伸評價鼓勵

　　1．導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

　　2．學生整理書包。

　　3．評價、表揚、鼓勵。

　　4．師生共同總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

　　5．總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。

　　設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　板書設(shè)計

　　文具的家

　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀――文具盒

　　仔細檢查――平平安安回家

　　教學反思

　　這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護文具，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　《文具的家》教案篇3

　　教學目標：

　　1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。

　　教學重、難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。

　　教學方法：

　　情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。

　　教學準備：

　　撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

　　課時安排：

　　四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

　　三、學習生字。

　　1、小組交流識字方法。

　　2、我當小老師。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。

　　4、齊讀生字開火車認讀生字火眼金睛游戲。

　　5、送字寶寶回家。

　　用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字。

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

　　3、找字寶寶游戲。

　　二、精讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學生評價。

　　3、教師指導朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

　　5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　交流匯報，教師總結(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

　　2、學生整理書包。

　　3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。

　　第三課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評議。

　　二、自主積累詞語。

　　1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？

　　2、你能選一個說一句話嗎？

　　三、寫字指導。

　　1、（出示8個要寫的字）說說寫時要注意什么？

　　2、教師邊指導邊示范。

　　具，三，一長橫，一共8畫。

　　丟，先寫一撇，再寫一個去字。

　　皮，第一筆是橫鉤。

　　已，區(qū)分己和已。

　　3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

　　4、表揚字寫得好的同學。

　　第四課時

　　一、口語交際訓練。

　�。ㄒ唬┫胂笥柧殹�

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？

　　3、評價、表揚鼓勵。

　　4、失物招領(lǐng)會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　�。ǘ┱f說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

　　1、學生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。

　　二、練習。

　　它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。

　　丟（）已（）辦（）支（）

　　去（）己（）力（）皮（）

　　《文具的家》教案篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復述課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？

　　3、讀媽媽和貝貝的對話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動作的句子，體會人物的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習慣。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點

　　養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習慣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、猜謎語：同學們，今天我們先來猜幾個謎語，知道謎底的同學就一起說出答案。小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙（橡皮）。一間小小理發(fā)店，瘦長顧客進里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖（轉(zhuǎn)筆刀）。同學們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學習的伙伴，我們把它們叫做“文具”。

　　2、導入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會是什么樣子呢？讓我們一起來看看吧。

　　二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

　　1、教師范讀課文，重點指導“一次”“哪里”“仔細”“檢查”等生詞的讀音。

　　2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學情況，教學生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學習“丟、找”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“次、辦、讓”這些生字時，可以采用形近字比較的方法；學習“她、包”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解。

　　形近字示例：

　　次（一次）——吹（吹風）——歡（歡樂）

　　辦（辦法）——力（力量）——為（為何）

　　讓（讓座）——上（上方）——證（證明）

　　（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：