大班語言教案：雨傘

時間：2021-01-05 12:43:35 教案我要投稿

大班語言教案：雨傘

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的大班語言教案：雨傘，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班語言教案：雨傘

大班語言教案：雨傘1

　　活動目標(biāo)

　　1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌有趣的情感。

　　2、能結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象小動物的各種雨傘，并嘗試仿編詩歌。

　　活動準(zhǔn)備

　　課件、圖譜、小圖書。

　　活動過程

　　一、提問引題。

　　1、播放課件第一段，師：今天天氣真好，小動物們都出來玩了，看看有誰？

　　2、播放下雨的場景，師：哎呀！怎么了？小動物們該怎么辦呢？它們會怎么躲雨呢？

　�。ㄒ氩糠治乙浴稗Z隆隆的雷聲設(shè)疑，突然發(fā)生了什么事，小動物們該怎么辦？”引發(fā)幼兒參與活動的興趣。課件中聲像結(jié)合，畫面忽明忽暗，雷聲忽大忽小，具有生動、形象、富于吸引力和感染力的特點(diǎn)，能很快引起幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到活動開始，興趣亦生的效果。）

　　二、看看、想想、說說、理解詩歌內(nèi)容。

　　1、播放小燕子躲雨片段。

　�。�1）討論并欣賞課件。

　　師：小燕子在雨中怎樣？飛（我們一起來飛飛看）

　　它會飛到哪里去躲雨了？

　　讓我們看看，它到底飛到哪里？（樹枝上）

　　哇，小燕子找到的這把傘可真大，誰給它的大傘取個名字？（引出大樹傘）（燕子飛到樹枝上，大樹傘。）

　　2、播放螞蟻、小魚躲雨片段。

　�。�1）討論并欣賞課件。

　　師：看看，誰又來了？（螞蟻和青蛙）

　　它們會想什么辦法來躲雨呢？請小朋友猜猜看看？

　　你們想的辦法真多，現(xiàn)在我們來看看，它們到底找到了什么地方躲雨？我們也用剛才的辦法來說一說。（螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！……到荷葉下，荷葉傘�。�

　　3、播放小雞躲雨片段。

　　（1）討論并欣賞課件。

　　師：嘰嘰嘰嘰誰來了？它會怎么躲雨？

　　小雞躲到了哪里我們一看？（小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘�。﹣硗坷蠋焷懋�(dāng)雞媽媽，你們來當(dāng)小雞鉆鉆看。

　　4、播放烏龜和松鼠躲雨片段？

　�。�1）師：雨越下越大了，還有誰沒找到雨傘呢？（烏龜和松鼠）它們的心里怎么樣？（真著急）你們幫它想想辦法？它們的身體有什么特點(diǎn)？有沒現(xiàn)成的雨傘？我們來看看是不是這樣？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是活動的重點(diǎn)部分，通過課件展示，層層遞進(jìn)、師幼互動，每一句都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時組織問答，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納與兒歌的內(nèi)容。課件中小動物的動作，也讓幼兒更具體、形象的理解動詞。）

　　三、完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

　　1、師根據(jù)圖譜完整朗誦詩歌一遍。

　　師：小動物們都找到了躲雨的傘，我真為它們高興，涂老師還想把它們找傘的故事編成一首好聽的兒歌，你們想嗎？一塊來聽聽吧。

　　2、學(xué)念詩歌一遍，重點(diǎn)能正確念好動詞。

　　師：你們想試試嗎？

　　3、“找圖片”游戲，復(fù)習(xí)鞏固兒歌。

　　4、這首詩歌還沒有題目呢，誰來幫它取個好聽的名字？這首詩歌主要說了什么？（雨傘）都是誰的雨傘？（小動物）那我們可以把它叫《動物的雨傘》。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過兒歌圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完整地朗誦。）

　　四、播放課件，發(fā)散想象，仿編詩歌。

　　1、師：森林里還有許多小動物，下雨了，它們還沒找到傘，我們一起來幫幫它們吧。還有哪些東西可以做小動物的雨傘呢？

　　2、幼兒想象并用兒歌中的句型仿編詩歌。

　　A、介紹操作材料。

　　B、幼兒分組操作仿編詩歌。

　　C、互相交流自己仿編的詩歌。

　　如：瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！

　　蝸牛爬進(jìn)貝殼里，貝殼傘。

　　毛毛蟲爬到樹葉下，樹葉傘。

　　小魚游到石頭下，石頭傘。

　　小熊跑進(jìn)山洞里，山洞傘。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是活動的難點(diǎn)，通過播放課件結(jié)束部分，開放式的提問：還有許多小動物沒有傘？怎么辦呢？你們可以幫助它們嗎？幫助幼兒喚起已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動參與討論、交流的興趣，營造寬松、活躍的課堂氛圍，極大地調(diào)動了幼兒說話的欲望和積極性，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌。）

　　五、分組活動。

　　1、操作組：投放故事盒、小動物，讓幼兒操作仿編詩歌。

　　2、圖譜：投放圖譜、小動物圖片，讓幼兒根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。

　　3、畫冊：投放小畫冊，讓幼兒根據(jù)畫冊內(nèi)容朗誦詩歌。

大班語言教案：雨傘2

　　活動目標(biāo)：

　　1.能夠關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，大膽想象畫面內(nèi)容。

　　2.愿意從畫面中的變化，講述黃雨傘一路上所發(fā)生的故事情節(jié)。

　　3.大膽想象，感受畫面所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《黃雨傘》ppt，音樂《黃雨傘和雨滴》，小黃傘、小藍(lán)傘各一把。

　　活動過程：

　　一、出示繪本，引出主題。

　　1.出示繪本，引導(dǎo)幼兒觀察封面。

　　教師：今天，我?guī)砹艘槐緯痛蠹曳窒�。你從封面上看到了什么？感覺這本書會講關(guān)于誰的故事？

　　2.教師介紹繪本《黃雨傘》

　　教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。

　　二、集體閱讀繪本前三頁。

　　1.共同閱讀第一頁。

　　教師：說說看到了什么？為什么要撐傘？你從哪里看出來需要撐傘？你覺得這是什么樣的雨？

　　教師：猜一猜這個打黃雨傘的是誰？猜一猜她要去哪里？去干什么？

　　2.共同閱讀第二頁。

　　教師：畫面有什么變化？黃雨傘碰到了誰？猜猜他們會說些什么？如果他們想結(jié)伴而行，那又會說些什么呢？這時候黃雨傘的心情是怎樣的？

　　3.情境表演：黃雨傘碰上藍(lán)雨傘。

　　教師：相互說一說，再請小朋友上來表演一下。

　　4. 共同閱讀第三頁。

　　教師：又來了誰？他們碰在一起會說什么呢？

　　三、集體閱讀繪本第四-九頁。

　　1. 共同閱讀第四頁。

　　教師：看！他們來到了哪里？又遇到了誰？這時候他們會說些什么呢？

　　2. 共同閱讀第五頁。

　　教師：這是哪里？你從哪里看出來的？他們會不會去玩？為什么？

　　3. 共同閱讀第六頁。

　　教師：這是什么地方？這條路和前面看到的路一樣嗎？哪里不一樣？你在什么地方也看到過這樣的路？

　　4. 共同閱讀第七頁。

　　教師：他們來到了哪里？是往上走還是往下走？你是怎么看出來的？

　　5. 共同閱讀第八頁。

　　教師：他們?yōu)槭裁赐Ｏ聛砹耍?/p>

　　6. 共同閱讀第九頁。

　　教師：哇！這么多是雨傘，他們可能來到了哪里？

　　四、觀察最后一頁。

　　教師：各種顏色的小傘放在了哪里？撐傘的人呢？為什么要把傘放在一起？

大班語言教案：雨傘3

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生動有趣的畫面感知、理解詩歌內(nèi)容。

　　2、嘗試調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)，利用詩歌句式創(chuàng)編詩歌。

　　3、充分欣賞詩歌的美，在腦中再現(xiàn)大自然的美景。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　多媒體課件(背景、雨景、各自有傘、詩歌圖卡);配樂朗誦磁帶;場景布置。

　　三、活動過程：

　　(一)、利用豐富的畫面吸引幼兒

　　1、播放多媒體課件，幼兒仔細(xì)觀察。

　　2、提問：請你說說，剛才都看到了什么。(幼兒運(yùn)用自己的語言形象的描述)

　　3、教師：小朋友說的都很好，老師把它編成一首好聽的詩歌《雨傘》。

　　(二)、運(yùn)用多種形式幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)詩歌

　　1、在背景的提示下配樂朗誦詩歌。(注重幼兒的聽)

　　2、你剛才都聽到了什么?(幼兒自由描述)

　　3、小朋友說的.都很好，今天老師開動腦筋，把你們聽到的詩歌制成了一幅圖譜，請大家來欣賞一下，詩歌里都說有哪幾種傘?(指圖回答)

　　4、分句欣賞：

　　第一句：解釋撐(幼兒用動作表示)

　　第二句：為什么說是羽毛傘?

　　小雞為什么要躲到雞媽媽的翅膀下?

　　第三句：為什么說是綠葉傘?

　　第四句：為什么螞蟻喜歡去找喇叭花?

　　第五句：為什么說蘑菇撐著厚厚的傘。

　　5、幼兒看圖學(xué)念詩歌。

　　6、幼兒表演、朗誦詩歌。

　　7、請幼兒描述詩歌在腦中產(chǎn)生的畫面。

　　小結(jié)：這首詩歌告訴我們，在大自然的雨天里，我們只要開動腦筋，都能找到各自的傘。

　　(三)、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌

　　1、小朋友想一想，下雨了，在大自然里還有哪些小動物需要傘，需要的是什么傘?

　　2、分析句式結(jié)構(gòu)：下雨啦，什么是誰的什么傘?

　　3、幼兒交流創(chuàng)編。

　　4、集體匯報，教師小結(jié)。

　　5、分組創(chuàng)編，表演詩歌。

　　四、附詩歌

　　下雨啦，

　　我撐起一把黑布傘。

　　下雨啦，

　　雞媽媽的翅膀是小雞的羽毛傘。

　　下雨啦，

　　大樹是小羊的綠葉傘。

　　下雨啦，喇叭花是螞蟻的小花傘。

　　雨停啦，

　　蘑菇呀蘑菇，

　　你還在為誰撐著厚厚的傘。

　　活動反思：

　　這是一個“一課三研”的活動，我在前二研的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備教具，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動環(huán)境。在整個活動中，我始終以幼兒為主體，逐層深入地引導(dǎo)幼兒，在后面的創(chuàng)編活動中更是精彩，小朋友豐富的想象力，另在場的老師都贊嘆不已。

大班語言教案：雨傘4

　　活動目標(biāo)

　　1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌有趣的情感，加深對小動物的喜愛之情。

　　2.啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，激發(fā)幼兒熱愛大自然。

　　3.學(xué)習(xí)動詞：爬、飛、舉、鉆。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.圖片：燕子、大樹、螞蟻、蘑菇、青蛙、荷葉等

　　2.課件

　　活動過程

　　一、看看、想想、說說、做做,理解詩歌內(nèi)容。

　　1.課件演示

　�。�1）請幼兒說說這是什么地方？有誰？忽然怎么了？他們該怎么躲雨呢？

　�。ㄓ變合嗷ビ懻�，大膽發(fā)表自己的見解。）

　�。�2）燕子想了一個什么好辦法？是怎么做的？

　　（通過共同探討，選定動詞飛，師生邊念詩句邊學(xué)一學(xué)飛的動作）

　�。�3）燕子飛到大樹上，大樹成了什么呢？

　�。ㄔ趲熒黄鸨硌莸倪^程中，引導(dǎo)幼兒給燕子的雨傘起個名―大樹傘）

　�。�4）教師貼上小圖片，并請幼兒想一想、試一試這句話可以怎么說呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒編一編：燕子飛到大樹上，大樹傘）

　　2.螞蟻和青蛙想了什么辦法是怎么做的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒通過共同探討選定動詞：爬、舉，師生共同表演，并引導(dǎo)幼兒用詩歌的句式來編一編。）

　　3.啟發(fā)幼兒想一想：

　　這幾個小動物的雨傘相互交換一下行不行？為什么？

　　（引導(dǎo)幼兒相互討論，發(fā)現(xiàn)動物各自的特點(diǎn)和本領(lǐng)）

　　4.你們看誰又來了？（小雞和瓢蟲）

　　下雨了，如果你是小雞或瓢蟲你會怎么辦？

　　5.你們看還有誰？（烏龜和松鼠）

　　6.教師：他們找不到雨傘真著急，忽然他們想到了一個很好的辦法，不用靠別的東西，

　　你們知道是什么辦法嗎？

　�。ㄓ變捍竽懓l(fā)表自己的想法）

　　7.請幼兒說一說他們想的是什么辦法？進(jìn)行表演。

　　（1）小烏龜為什么能用殼擋雨？小松鼠的尾巴為什么當(dāng)雨傘？如果小烏龜用尾巴擋雨行嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒知道這兩種動物的特點(diǎn)和本領(lǐng)）

　　--葉子是小螞蟻的雨傘。”

　　--大樹是螞蟻的雨傘�！�

　　--小草是螞蟻的雨傘。”

　　--小蝴蝶的雨傘是什么呢？”

　�。ㄐ』ㄊ呛挠陚悖�

　　二、學(xué)習(xí)詩歌

　　1.欣賞教師念詩歌一遍

　　請幼兒給詩歌起個好聽的名字。

　　2.幼兒看圖譜學(xué)念詩歌一遍，重點(diǎn)能正確念好動詞。

　　3.幼兒邊學(xué)念詩歌邊表演動作一遍。

　　三、結(jié)束

　　邊表演邊學(xué)念詩歌，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的快樂感受。

　　附：《動物的雨傘》

　　嘩啦，嘩啦，下雨了；

　　燕子飛到樹枝上，大樹傘！

　　螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！

　　青蛙舉起了荷葉，荷葉傘！

　　小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘！

　　瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！

　　烏龜和松鼠找不到雨傘，真著急！

　　嘿！小甲殼、大尾巴不就是最好的雨傘嗎！

大班語言教案：雨傘5

　　活動目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生動有趣的畫面感知理解詩歌內(nèi)容。

　　2.嘗試調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用詩歌句式創(chuàng)編詩歌。

　　3.充分欣賞詩歌的美，在腦中在現(xiàn)大自然的美。

　　4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知詩歌。

　　5.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.一把黑布傘

　　2.折疊式圖片：小雞、小羊、螞蟻、蘑菇、雞媽媽、大樹、喇叭花、羽毛傘、綠葉傘、小花傘

　　活動過程：

　　一、談話活動，引出主題

　　1.出示黑布傘，讓幼兒說一說、摸一摸制作黑布傘的材料。

　　2.討論：你們家有些什么樣的傘

　　幼兒回答：“有熊貓傘、有兔子傘、有小紅傘、有奧特曼傘等。

　　教師小結(jié)：小朋友的傘真有趣、花樣真多，老師也有許多把漂亮傘的雨傘，我把它們藏在了一首好聽的詩歌里了，一起來聽聽吧！

　　二、教師朗誦詩歌，幼兒認(rèn)真傾聽

　　1.教師：你聽到詩歌中藏了哪幾種雨傘？

　　幼兒：有羽毛傘、有綠葉傘、有小花傘。

　　幼兒一邊講述，老師逐一出示圖片。

　　2.老師逐層深入地提問，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容

　　教師：為什么雞媽媽是小雞的羽毛傘？

　　幼兒：因?yàn)殡u媽媽的羽毛很大、因?yàn)樾‰u是雞媽媽的孩子。

　　教師：為什么大樹是小羊的綠葉傘？

　　幼兒：因?yàn)樾⊙蛳矚g在大樹下休息、因?yàn)榇髽涞娜~子很大。

　　教師：為什么喇叭花是螞蟻的小花傘？

　　幼兒：因?yàn)槲浵伜苄。然ǖ恼每梢越o它擋雨。

　　3.引導(dǎo)幼兒邊看圖邊念兒歌

　　采用分組講述和分段講述的方法。

　　三、擴(kuò)展幼兒的想象，創(chuàng)編詩歌內(nèi)容

　　教師：小朋友想一想在大自然的雨天里，還有哪些動物需要雨傘呢？它們又需要什么樣的雨傘呢？引導(dǎo)幼兒用“下雨啦！什么是誰的什么傘？”的句式來仿編詩歌。

　　四、帶領(lǐng)幼兒到外面再找一找還有誰需要雨傘，聽音樂結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　小百科：傘是一種遮陽或遮蔽雨、雪的工具。一般用油紙、油布或塑料布等做成。雨傘的英文Umbrella來自拉丁文的Umbra，有遮陽、陰影處的意思。

大班語言教案：雨傘6

　　活動背景

　　如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切，因?yàn)�，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個分享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。

　　活動目標(biāo)

　　1、積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

　　2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受。

　　活動準(zhǔn)備

　　PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍(lán)傘各一。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)人

　　1、出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。

　　2、介紹繪本——《黃雨傘》。

　　(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)

　　二、集體閱瀆扉頁及前兩頁

　　1、閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

　　2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，

　　3、播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

　　(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因?yàn)槭婢彽囊魳贩怕碎喿x的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)

　　三、幼兒自由閱讀圖書

　　1、幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。

　　2、分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　[page_break] 3、提問：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達(dá)自己對畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語言表達(dá)閱讀到的感受。)

　　(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運(yùn)用前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，去捕捉前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受……)

　　四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處

　　1、提問：你覺得這本書有什么特別的地方?

　　2、小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

　　(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達(dá)。)

　　五、整體閱讀圖書

　　1、播放課件，整體閱讀。

　　2、請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。

　　3、給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。

　　(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。)

　　活動反思

　　本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)，可以說這個閱讀的過程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在：

　　1.將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內(nèi)容，注重幼兒的情感體驗(yàn)。

　　2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間�；顒优︙w現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點(diǎn)指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進(jìn)行交流，有機(jī)會與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經(jīng)驗(yàn)的主體。

　　3.運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá)。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　4.適時、適宜的經(jīng)驗(yàn)分享和語言能力培養(yǎng)。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的色彩、美學(xué)、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的信息，及時隨機(jī)地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享，并準(zhǔn)確到位地進(jìn)行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩運(yùn)用” 等等，在分享的過程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語言的關(guān)注和運(yùn)用。