大班感知空間位置關(guān)系數(shù)學(xué)活動(dòng):住哪里
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知5×5坐標(biāo)格的空間位置關(guān)系。
2、能用語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)坐標(biāo)的具體位置,學(xué)習(xí)坐標(biāo)的書面記錄方式。
3、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣,喜歡使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒用書。
2、1~5的數(shù)字卡片兩套。
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)單元和樓層。
1、設(shè)置故事情景,激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的期待。
師:動(dòng)物園蓋了一座新的大高樓,有很多房間。(出示沒(méi)有樓層和單元數(shù)字標(biāo)記的5×5樓房圖片)小狗、小貓、小兔子、小獅子還有大象每人選擇了一個(gè)房間搬了進(jìn)來(lái)。(教師分別把動(dòng)物圖卡貼在相應(yīng)的坐標(biāo)位置)它們搬進(jìn)了新房子,高興極了?墒沁@下忙壞了門衛(wèi)大叔叔,因?yàn)檫@些小動(dòng)物的好朋友們來(lái)了他們的新家做客,門衛(wèi)叔叔就要一個(gè)一個(gè)帶客人上樓,一天要跑很多趟,累得都喘不過(guò)氣來(lái)了,F(xiàn)在,又有一位客人要去小獅子的家,可是,門衛(wèi)叔叔再也爬不動(dòng)樓了,小朋友你們有什么辦法幫幫門衛(wèi)叔叔嗎?
2、鼓勵(lì)和支持幼兒的種種想法,當(dāng)有幼兒說(shuō)到告訴客人小獅子的家住在2樓時(shí),教師追問(wèn)你怎么知道是2樓,你是怎么數(shù)的?(從下往上數(shù))
師:我們?cè)谂赃厴?biāo)上數(shù)字,好嗎?從下往上分別是1、2、3、4、5,1表示第一層樓,2表示第二層樓......
師:現(xiàn)在我們知道了小獅子住在2樓,可是2樓有那么多房間,到底是哪一個(gè)單元呢?(幼兒說(shuō)出第一個(gè)單元時(shí))教師追問(wèn)你是怎么知道是第一個(gè)單元的?你是怎么數(shù)的?(從左往右數(shù)的。)
師:我們?cè)谙旅鏄?biāo)上數(shù)字,好嗎?從下往上分別是1、2、3、4、5,1表示第一單元,2表示第二單元......
3、正確表達(dá)小獅子家的位置,教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)出小獅子家的位置,小獅子的家住在1單元2樓。
二、練習(xí)坐標(biāo)位置的口頭表達(dá)。
1、教師扮演客人要去x小動(dòng)物家,請(qǐng)幼兒集體回答,
師:大象的家住在幾單元幾樓呀?(重音放在“單元”和“樓”上。)
2、教師扮演客人去x小動(dòng)物的家,請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
師:我要去小兔的`家,他的家住在幾單元幾樓呢?
三、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的書面表達(dá)形式。
1、師:這真是一個(gè)好辦法,幫了門衛(wèi)叔叔很多的忙。有一天,又來(lái)了個(gè)特殊的客人,又讓門衛(wèi)叔叔為難了,你們還愿意幫助他嗎?這位特殊的客人是小鴨子,它又聾又啞,他拿著小狗圖片比劃著,門衛(wèi)叔叔明白了他想去小狗的家,就大聲告訴他:小狗的家住在2單元4樓?墒牵敲@啞人,不會(huì)說(shuō)話也什么都聽(tīng)不見(jiàn),該怎么辦呢?難道只能帶他上樓嗎?動(dòng)動(dòng)腦筋,還有沒(méi)有別的辦法?
2、鼓勵(lì)和支持幼兒的種種想法。當(dāng)幼兒沒(méi)有寫下來(lái)的時(shí)候,教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō):聾啞人雖然不會(huì)講話也聽(tīng)不見(jiàn),但他的眼睛是健康的,能看得見(jiàn),而且還認(rèn)識(shí)數(shù)字呀!
3、請(qǐng)一名小朋友嘗試在黑板上寫下來(lái),教師鼓勵(lì)他的想法,并適時(shí)引導(dǎo)規(guī)范的書寫規(guī)范的書寫方式,即先寫單元數(shù),再寫樓層數(shù),中間用逗號(hào)隔開,兩邊用括號(hào)括起來(lái)。
4、再請(qǐng)幾名幼兒分別寫出另外幾種小動(dòng)物的坐標(biāo)位置,進(jìn)一步鞏固坐標(biāo)的書面表達(dá)方法。
四、幼兒用書,完成練習(xí)。
1、教師幫助幼兒理解題目的要求。
2、教師指導(dǎo)幫助能力較弱的幼兒。
3、幼兒之間相互檢查,交流討論。
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