自己的花是給別人看的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的自己的花是給別人看的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自己的花是給別人看的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：
從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。
教學(xué)難點：
初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過程：
課前談話：
《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。
一、開門見山，直入課題。
出示季羨林簡介。
師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。
2、出示兩個新詞。
wǎn
莞爾一笑
抽讀。
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
chà yān
姹紫嫣紅
抽讀。
師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。
再齊讀一遍。
3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？
4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？
三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？
①“花朵都朝外開”
�、凇霸谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽骸�
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？
這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀�。ò鍟浩嫣�。）齊讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預(yù)設(shè)一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。
“花的海洋”
師：你是怎樣理解“花的海洋”？
�、凇皯�(yīng)接不暇”
師：什么是“應(yīng)接不暇”？
有感情朗讀
C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。
你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話
交流
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）
�、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰�，你想對花的主人說些什么呢？
寫后先讀給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人�！保�
師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？
人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！
師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。
師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：“美麗”指什么？
師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？
思辨，交流。
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度�！拔覟槿巳恕保砻嫔峡�，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？
《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思
名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度——德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！钡拇_，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習(xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭�，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。
在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
思考再三，我還是決定在教學(xué)時盡量少講，把課堂的時空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。
首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進而了解作者的寫作背景和微妙心理。
接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。
重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。
下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
自己的花是給別人看的教案2
★學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
★學(xué)習(xí)重點
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
★課時安排：
2課時
★課前準(zhǔn)備
1.德國風(fēng)光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
★教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)
1.播放錄像：德國風(fēng)光片
2.談?wù)動^后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。
⑴生自由讀課文。
⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，感知美麗
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�、耪_讀文,自學(xué)生字。
�、瀑|(zhì)疑。(畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)
�、俏闹心男┑胤阶盍钅愀袆樱垖⒆约旱母邢肱⒃谖闹�。
三、檢查自學(xué)、匯報交流
1.同桌互讀課文，正音。
2.指名讀。
3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。
重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、耪埳鷤�別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
�、频聡朔N花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)
�、抢斫狻拜笭栆恍Α钡囊馑�。
(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)
四、指導(dǎo)書寫生字
第二課時
一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。
二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�、抛灾鏖喿x、感悟美麗
自學(xué)要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。
⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鳌⒐蚕砻利�，教師相機展示重點句
運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。
�、榷嘈问嚼首x，品位美麗
自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。
⑸聯(lián)系實際，遷移美麗
a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會說什么呢?
b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?
四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”
過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。
�、懦鍪镜谒淖匀欢沃小白兓怯械模敲利惒]有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?
⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”
�、怯懈星榈乩首x這一句話。
五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
�、爬首x全文，說說讀了文章的感受。
�、萍玖w林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。
推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
自己的花是給別人看的教案3
設(shè)計理念：
“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗有教育意義。教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法,從而達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3. 認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
教學(xué)重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
1.德國風(fēng)光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程：
第一課時
一、看德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課：
教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國的風(fēng)光片，請同學(xué)觀看，并講解：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（把畫面停在街道畫面上）德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來……（板書課題：25、自己的花是給別人看的）
2、看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測： 自己的花為什么要給別人看？
他們這樣做是為什么呢？
作者為什么要寫這篇文章？
[多媒體課件激發(fā)學(xué)生了解德國的興趣。巧妙引出課題，學(xué)生讀課題提出問題更是一種有效的思維訓(xùn)練方法，學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動性，教師加以整理，使問題有研究的價值。]
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測：
A、 認(rèn)讀生字與寫字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是個多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；有一些字的筆劃較多，如“嫣”“暇”“頗”“姹”“脊”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）
B．認(rèn)讀詞語，體會詞語的含義。
房東 莞爾一笑 天性 宇宙 真切 脊梁
家家戶戶 應(yīng)接不暇 耐人尋味 花團錦簇 姹紫嫣紅
三、再讀課文，理解重點詞句。
1.指名讀第一自然段。
導(dǎo)語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1） 請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。（因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）
�。�2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
（4）補充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
（德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。）
3、有感情地朗讀課文。
4、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
四、布置作業(yè)，課外拓展
1、 收集你生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、 抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、讀回顧，再感“美麗”。
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，感悟境界。
1、引讀第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時，教師相機展示重點句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
�。�3） 理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________ ；走在街上的時候，_______________________________， 這真是________________________________的境界呀！
�。�6）小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運用課文語言：
假如我們來到德國，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。
�。壑匾曌x寫有機結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運用，以加深對課文內(nèi)容的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。］
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）德國人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________ ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是________________ ，是的，_______________________始終沒有變。
�。�2）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？
[答案是多元的，擴散思維，激發(fā)情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。]
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做事，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界，試舉例談?wù)劊海ㄕn件出示）
在家庭里，____________________________________；
在學(xué)校里______________________________________；
在社會上，____________________________________。
［讓學(xué)生選擇自己喜愛的形式，參與活動，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。］
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
自己的花是給別人看的教案4
知識與能力：認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
情感態(tài)度價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
過程與方法：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排1～2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。
3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時，會怎么說？會怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6.補充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7.有感情地朗讀課文。
8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？
（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃艘裁�。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？
2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？
3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
自己的花是給別人看的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。
2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點
對含義深刻的句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文插圖、重點句子的相關(guān)課件
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、交流比較，激趣引入
1.師談話：同學(xué)們，我們許多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。
2.學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3.師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞�，F(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。
6.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師談話過渡：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
�。�1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導(dǎo)學(xué)生識記好“暇、頗”等生字。
�。�2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對課文蘊含情感的把握情況。
4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點，細(xì)讀感悟
1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。
�。�1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關(guān)的語段畫下來。
�。�2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，談自己的體會。
（3）課件隨機出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
①“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次。
②“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！边@句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。
③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時情感要高昂些。
2.抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界。
（1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。
�。�3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解：
�、倮斫狻拔覟槿巳恕�，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。
②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來。
�、劾斫狻拔矣X得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。
�、芤寣W(xué)生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。
⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。
3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。
�。�1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
�。�2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。
（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：
�、佟盎B(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；
②“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；
③“德國人愛花之真切”沒變；
�、苓@句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實際談感想時，教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。
3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進德國，認(rèn)識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變得更美麗。
4.布置作業(yè)
（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。
（2）鼓勵學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識，促進學(xué)生健康成長的憑借。
自己的花是給別人看的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
★通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的'優(yōu)美語言。
★在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
★通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
★多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、頌花導(dǎo)入 了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
�。�1）德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報。
�。�2）德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
②真是這樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評價。
�、倌阌X得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
�、趲煟郝犂蠋熇首x，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）
生讀，評價。
（4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
�、勐�(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）
3） 指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧� 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢。”
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
四、回顧總結(jié)
一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
五、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。
板書設(shè)計：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
自己的花是給別人看的教案7
《自己的花是給別人看的》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。
教學(xué)難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。
課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直入課題。
本課的作者是？（季羨林）季羨林老先生是季羨林先生是我國著名的語言學(xué)家、文學(xué)家。（出示季羨林先生的資料）我們曾學(xué)過一篇關(guān)于他的文章，（《小苗與大樹的對話》）。
師：季老先生曾留學(xué)德國十年，對德國的風(fēng)土人情有著自己獨特的感受。這節(jié)課我們一起隨著季老去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情（出示課題：自己的花是給別人看的，齊讀）。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。
2、出示兩個新詞。
莞爾一笑 花團錦簇 應(yīng)接不暇 耐人尋味 奇麗 奇特 姹紫嫣紅
抽讀。師：“嫣”寫的時要注意什么？在生字表邊上寫一寫。（齊讀）
3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？
4、師：自由讀課文想想課文的主要內(nèi)容。（反饋交流）
三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？
�、佟盎ǘ涠汲忾_”
②“在屋子里只能看到花的脊梁”
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？
別人種花是為了給自己欣賞，而德國人這么做是為了什么？
師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：奇特。）齊讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預(yù)設(shè)一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。
“花的海洋” 師：你是怎樣理解“花的海洋”？
�、凇皯�(yīng)接不暇” 師：什么是“應(yīng)接不暇”？
有感情朗讀
C、（出示課件）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）
�、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰停阆雽ǖ闹魅苏f些什么呢？（自由說）
先說給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人�！保┳约旱幕ㄊ亲寗e人看的，自己又看別人的花
師：這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪荆喝巳藶槲遥覟槿巳�。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。
4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。季老再次來到德國，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：“美麗”指什么？（鮮花的美麗，環(huán)境的美麗，人品德的美麗，境界的美麗）
師：鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界更美麗！
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
總結(jié)：
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？我們生活中的許多事也是這樣。
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