《第一朵杏花》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-02-25 15:38:57 教案我要投稿

關(guān)于《第一朵杏花》優(yōu)秀教案

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《第一朵杏花》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于《第一朵杏花》優(yōu)秀教案

　　《第一朵杏花》優(yōu)秀教案1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　3、分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

　　（二）第一次

　　自然段）

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

　　5、出示投影片：是啊，杏花開(kāi)了。說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問(wèn)說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

　　6、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

　　7、指名練讀。

　　（三）第二次（學(xué)習(xí)第6———15自然段）

　　1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

　　2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

　�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！

　　竺爺爺（）地問(wèn)：什么事情呀？

　　小孩子（）地說(shuō)：竺爺爺，杏花開(kāi)啦！

　　竺爺爺（）地問(wèn)：什么時(shí)候？

　　小孩子（）地說(shuō)：剛才。

　　竺爺爺（）地問(wèn)：是第一朵嗎？

　　小孩子（）地說(shuō)：是。

　�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

　�。�3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

　　（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7———14）

　　5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

　　6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　7、鄭重什么意思？你從鄭重地計(jì)下第一朵杏花開(kāi)放的'日子又體會(huì)到什么？（鄭重的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從鄭重地計(jì)下可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

　　[板書(shū)：一絲不茍]師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四、點(diǎn)明中心

　　1、出示投影片：我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。

　　2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解精確一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？

　　6、小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。

　　7、再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會(huì)

　　五、總結(jié)遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

　　六、作業(yè)搜集

　　有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，下一堂課交流。

　　發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次名家匯萃的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

　　《第一朵杏花》優(yōu)秀教案2

　　一、圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，討論探究。

　　1、拋出問(wèn)題：竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開(kāi)的？

　　2、交流討論：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味以下語(yǔ)句，理解竺爺爺是知道的，他是在借機(jī)培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

　�。�1）“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

　�。�2）“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的。”

　�。�3）“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)�！�

　�。�4）竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　二、分角色練習(xí)朗讀，升華情感。

　　三、品位語(yǔ)言，練習(xí)仿寫

　　1、通過(guò)有感情的朗讀，你還發(fā)現(xiàn)有哪些好詞佳句值得我們?nèi)ゾ捉琅c品位？

　　2、交流：

　�。�1）這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。

　�。ā胺骸弊钟玫煤茫�?yàn)槭锹冻�、透出，所以才是“淡淡的粉紅”。）

　�。�3）春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

　�。á龠@是個(gè)排比句，句式整齊，朗讀上口；

　�、谕ㄟ^(guò)寫春風(fēng)“吹綠柳梢，吹青小草，吹皺河水，吹鼓花苞”將看不見(jiàn)的春風(fēng)寫活了，既形象，又生動(dòng)。

　�、邸鞍櫋庇玫蒙衿�。說(shuō)到“皺”，人們想到的往往是皺紋、皺眉等，很難將它和美好的春天聯(lián)系到一起，但作者在這里化腐朽為神奇，不僅寫出了輕風(fēng)輕撫河面的暖暖春意，而且讓人頭腦重立即就呈現(xiàn)出了微波粼粼的圖畫。

　�、堋肮摹币灿玫们擅�。如果說(shuō)成“春風(fēng)吹大了杏樹(shù)的花苞”，就無(wú)法讓人體會(huì)杏樹(shù)那勃勃的生機(jī)。）

　�、葜笇�(dǎo)仿寫（課例附后）。

　�。�4）陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。

　�。ā芭酢弊钟玫煤�，好像說(shuō)杏樹(shù)要把杏花充分展現(xiàn)在人們眼前；“捧”字還寫出了杏樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神；“捧”字讓人感覺(jué)到因?yàn)槭堑谝欢洌燥@得特別珍貴。）

　　3、小結(jié)：因?yàn)槲覀兌加幸浑p慧眼，所以對(duì)文本的咀嚼越來(lái)越有味道了！

　　四、激發(fā)思考興趣。

　　1、讓你來(lái)給文章擬題，你會(huì)擬怎樣的題目？

　　2、課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？

　�。ā暗谝欢湫踊ā笔秦灤┤牡囊粭l線索；象征了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；標(biāo)志著小孩子良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　五、總結(jié)下課

　　課文講述了竺可楨爺爺指導(dǎo)小孩觀察第一朵杏花的小故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，也告訴了我們只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　附：練筆課例（陳永山）

　　一、引：

　　師：作者在描寫春天到來(lái)時(shí)，抓住了哪幾種景物？

　　生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏樹(shù)的花苞”四種景物。

　　師：春天的景物有許多，作者為什么選擇寫這四種景物呢？

　　生：因?yàn)榇禾靵?lái)了，柳梢發(fā)芽了，小草泛綠了，河里的冰融化了，杏樹(shù)要開(kāi)花了。這四種景物能反映出春天的到來(lái)。

　　師：作者又依次用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？它們好在什么地方？

　　生：依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個(gè)動(dòng)詞。（指導(dǎo)學(xué)生討論得出）春天，柳梢長(zhǎng)出了嫩芽?jī)海拖駨堥_(kāi)的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風(fēng)吹過(guò)小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹(shù)要開(kāi)花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)、形象，把四種景物寫得活潑可愛(ài)。

　　師：在這段話中，作者抓住了春天景物的特點(diǎn)，使用幾個(gè)生動(dòng)、形象的動(dòng)詞，把春天的景物寫活了。你們能不能抓住秋天景物的特點(diǎn)，照樣子仿說(shuō)一段話？

　　二、扶：

　　師：秋天同別的季節(jié)比，有哪些明顯的特征？

　　生：稻子熟了。

　　生：大雁飛走了。

　　生：樹(shù)葉落了，楓葉紅了……

　　師：根據(jù)秋天景物的特點(diǎn)，該使用哪些貼切的動(dòng)詞呢？

　　生：秋天，稻子熟了�？梢赃@樣說(shuō)：秋風(fēng)吹熟了稻子。

　　生：秋天，稻子熟了，變成了金黃色，所以也可以說(shuō)：秋風(fēng)吹黃了稻子。

　　三、放：

　　師：同學(xué)們，秋天有許多區(qū)別于其他季節(jié)的景物，下面就請(qǐng)你們各自選擇四種景物，用上幾個(gè)貼切形象的動(dòng)詞仿說(shuō)一段話，再把它寫下來(lái)。除了寫秋天的景物，也可以寫夏天或冬天的景物。寫完后先在學(xué)習(xí)小組交流一下，互相提提意見(jiàn)。

　　學(xué)生寫話舉例：

　　時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹(shù)葉，吹紅了滿山的楓葉。

　　時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。寒風(fēng)吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開(kāi)了芳香撲鼻的臘梅。

　　《第一朵杏花》優(yōu)秀教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的模糊與準(zhǔn)確的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會(huì)豁然開(kāi)朗。而我認(rèn)為，第一課時(shí)應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說(shuō)來(lái)設(shè)計(jì)這一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：誰(shuí)能說(shuō)出模糊的反義詞是什么？

　　生：

　　師：誰(shuí)能說(shuō)出大概的反義詞是什么？

　　生：

　　[以讓學(xué)生說(shuō)反義詞來(lái)定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng)，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來(lái)的]

　　師：在第三單元中，全班同學(xué)根據(jù)范文，模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過(guò)了批改過(guò)的文章，你們觀察能力怎么樣？我想同學(xué)們心中有數(shù)。我尊重你們的隱私，在這里我不說(shuō)每個(gè)同學(xué)的觀察能力，今天我們來(lái)共同研究一篇特別有意義的觀察文章第一朵杏花（板書(shū)），我們一起來(lái)欣賞科學(xué)家的觀察吧。

　　[以欣賞觀察定位此課，可以使學(xué)生輕松學(xué)生，讓他們與自己的觀察對(duì)比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自已欣賞一篇吧！

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　師：合上書(shū)本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？

　　生：

　　師：看來(lái)大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

　　（生繼續(xù)讀，此時(shí)我也與大家一起讀，因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀！好的文章誰(shuí)不喜歡？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)再一次談?wù)�，看看有什么新的感受沒(méi)有？

　　生：

　　[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個(gè)較高的層次，這也為第二課時(shí)的沖動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是對(duì)孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說(shuō)話訓(xùn)練]

　　師：我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀？

　�。ǚ殴獗P中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）