力的教案七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的力的教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
力的教案 篇1
［目標(biāo) ］
一、知識(shí)目標(biāo)：
1． 理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．
2．會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．
3．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)．
4．進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和步驟
二、能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力．
2．培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時(shí)一題多解的能力．
3．引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)
三、德育目標(biāo)
1．滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．
［重點(diǎn)］
1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．
2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．
［教學(xué)難點(diǎn)］
1．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．
2．超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．
［課時(shí)安排］
1課時(shí)
［教學(xué)過程］
引入新課
開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題。
進(jìn)行新課
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
1、甲站在體重計(jì)上靜止，乙說出體重計(jì)的示數(shù)。
提出問題：
2、甲突然下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變小）
3、甲突然站起時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）
學(xué)生活動(dòng)：甲乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上，甲站在體重計(jì)上，乙觀察體重計(jì)的示數(shù)并報(bào)給全班同學(xué)。
點(diǎn)評：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
教師活動(dòng)：1、引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、交流、作答。
可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解
點(diǎn)評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。
教師活動(dòng)：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？
和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考列舉實(shí)例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車等等。
點(diǎn)評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對平衡狀態(tài)的理解。
教師活動(dòng)：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)的特點(diǎn)是這兩個(gè)力必然沿桿的方向且大小相等。
3、節(jié)點(diǎn)O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、交流解答。
點(diǎn)評：通過例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題的能力。
教師活動(dòng)：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時(shí)常用的方法；
1、合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)討論。
點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的能力。
教師活動(dòng)：投影：課后問題練習(xí)1、2。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)。
點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。
教師活動(dòng)：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評價(jià)和討論。
學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)討論
教師活動(dòng)：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
�、偃穗S電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？
�、谌艘约铀俣萢減速下降，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？
�、廴艘约铀俣萢加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對地板的壓力多大？
�、苋穗S電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？
⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時(shí)人對地板的壓力又是多大？
⑥人對地板的壓力與人的運(yùn)動(dòng)方向有無關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。
點(diǎn)評：引導(dǎo)過渡，提出問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的能力。
教師活動(dòng)：教師通過多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時(shí)一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）
學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)討論。
教師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。
教師活動(dòng)：提出問題：
發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？
教師評析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。
教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動(dòng)時(shí)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并作解釋。
2、演示并分析：
①靜止時(shí)我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
�、谄孔鲎杂陕潴w運(yùn)動(dòng)時(shí)，水不再向外噴出，這又是為什么？
教師請學(xué)生回答，并和學(xué)生一起評析。
�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會(huì)噴出嗎？為什么？
�、墁F(xiàn)在你能解釋人站在臺(tái)秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？
教師和學(xué)生共同評析。
學(xué)生活動(dòng)：甲、乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力）。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考交流并做匯報(bào)。
點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對失重的理解。
教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)。
教師活動(dòng)：檢查結(jié)果，進(jìn)行評價(jià)和討論。
點(diǎn)評： 在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識(shí)的理解并進(jìn)行反饋矯正。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
實(shí)例探究
☆超重、失重概念的應(yīng)用
1、某人站在臺(tái)秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中
A．由于臺(tái)秤的示數(shù)等于人的'重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺(tái)秤的示數(shù)也不變
B．此人向下蹲的過程中，臺(tái)秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺(tái)秤的示數(shù)將增大
C．臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小
D．臺(tái)秤的示數(shù)先減小后增大
答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動(dòng)加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng) D．讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其各部分的作用;我國基本經(jīng)濟(jì)制度的確立是由我國的社會(huì)主義性質(zhì)和初級階段的國情決定的。 2、能力目標(biāo)：通過比較、分析各經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地位、作用，提高學(xué)生比較辨別能力。 3、覺悟目標(biāo)：通過對我國基本經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定走有中國特色社會(huì)主義道路的信念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量;我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是由社會(huì)主義性質(zhì)和初級階段的國情決定的 教學(xué)方法：歸納法、討論法。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 憶一憶：上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的黨在社會(huì)主義初級階段的基本路線的內(nèi)容是什么?其中，最后一句話表明了什么? 生答，師歸納：黨在社會(huì)主義初級階段的基本路線是--領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而奮斗。最后一句話表明了我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo)，是把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。 議一議：這個(gè)總目標(biāo)可以分解成幾個(gè)小目標(biāo)?可以分為哪幾個(gè)?它們各自是什么含義? (學(xué)生討論、回答，略) 教師歸納：這個(gè)總目標(biāo)可分為富強(qiáng)、民主、文明三個(gè)方面。其含義請看投影1： 為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而奮斗 富強(qiáng) ——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì) 民主 ——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治 文明 ——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的文化 教師：這三個(gè)小目標(biāo)就是我們第四課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。請閱讀教材目錄，了解第四課的主要內(nèi)容： 放投影2： 第四課：建設(shè)有中國特色社會(huì)主義 第一節(jié)——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì) 第二節(jié)——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治 第三節(jié)——建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的文化 "有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)"是怎樣的經(jīng)濟(jì)?該如何建設(shè)?下面我們就先學(xué)習(xí)第一節(jié)第一個(gè)框題。 學(xué)習(xí)新課： 一、充滿生機(jī)和活力的制度(板書) 同學(xué)們在語文課里學(xué)過這樣一篇文章：—位女青年夜校放學(xué)后騎車回家，路上車胎爆了，又急又怕的她終于在一對青年夫婦開的修車鋪里獲得了熱情的幫助，車修好了，焦慮和恐懼的心情也被這對夫婦的熱心化開了。請同學(xué)們思考一下，這家修車鋪的存在，有什么意義?20xx年國家在西部開發(fā)中，新開工12個(gè)重點(diǎn)工程，總投資3000億元。其中長達(dá)1118公里的青藏鐵路開工，是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程。再請同學(xué)們思考一下，把青藏鐵路這樣的工程交給上面修車的這對年青夫婦來完成，行不行? (學(xué)生回答，老師歸納分析) 修車鋪的存在，方便了人們的生活，解決了這對夫婦的就業(yè)，也增加了他們的收入，在我國，有許多這樣性質(zhì)的小修理鋪，它們都具有這些作用。但是，他們的技術(shù)和設(shè)備不可能去完成像青藏鐵路這樣的工程，這些工程就交給了大企業(yè)和大公司�？梢�，在我國經(jīng)濟(jì)生活中，存在著大小不一、各具特點(diǎn)的多種經(jīng)濟(jì)形式。它們共同構(gòu)成了現(xiàn)階段充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。在有中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上，活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì)，有的生產(chǎn)資料歸個(gè)人或家庭擁有，像修車鋪那樣，有的歸外商所有。但舞臺(tái)上的主角是公有制經(jīng)濟(jì)。 (一)公有制經(jīng)濟(jì)是主體(板書) 憶一憶：我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度是什么時(shí)候建立的?它的基礎(chǔ)是什么? 1956年底，經(jīng)過三大改造，我國建立起了以公有制為基礎(chǔ)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。公有制經(jīng)濟(jì)主要包括國有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)。 放投影3： 國有經(jīng)濟(jì)(全民所有制經(jīng)濟(jì)) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 （一）新課引入 上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？ （二）新課教學(xué) 1．演示實(shí)驗(yàn) 參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向． （學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示） 再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向． �。ń處熝菔静媹D） 2．分析實(shí)驗(yàn) �。�1）力F1和F2的合力大約多大？ �。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是�。勘菷1和F2之差呢？ 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大． 3．互成角度的二力的合成方法 本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)． 以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向． 改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的． 用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？ 最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。�(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況． （三）總結(jié) 教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等． —、活動(dòng)： 探究影響物體所受重力大小的因素 1．用彈簧測力計(jì)測量物體的重力 2．提出猜想 1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論 5．交流與評價(jià) 二、判斷重力的方向 三、重力勢能 四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 五、布置作業(yè) 討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。 根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計(jì)測量物體重力的方法 提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān) 指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。 結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。 關(guān)系式：G=mg g=9.8N/kg 對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價(jià) 例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？ 通過演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的 演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗(yàn)，參與討論。 練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。 猜想1：可能與物體的形狀有關(guān) 猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān) 猜想3：…… 根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確 小組交流探究結(jié)果 已知：m=450g=0.45kg 求：G=? 解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N 答：物體所受的重力是4.41N. 體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直 一、教學(xué)目標(biāo) 要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)判斷自己的壓力。認(rèn)識(shí)到壓力不一定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾模�要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)壓力的技巧。 二、教材分析 1.邏輯分析 人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應(yīng)對壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時(shí)，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會(huì)使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)對壓力的技巧，面對困難的時(shí)候做好自我調(diào)節(jié)。 2.內(nèi)容分析 本課共分兩站。 第一站：了解壓力。 主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動(dòng)力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。 第二戰(zhàn)：調(diào)節(jié)壓力。 目的在于教學(xué)生一些管理和調(diào)節(jié)壓力的方法。 ●教學(xué)目標(biāo): 1．知識(shí)與技能 �。�1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。 �。�2）知道力的概念和力的單位。 �。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過程與方法 �。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果 �。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1、力的概念和力的單位。 2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1、力的概念 2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 ●教學(xué)過程： �。ㄒ唬┮胄抡n 讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等） �。ǘ┲v授新課 1．力的作用效果 學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？ 結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 �。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) �。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示 補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。 2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素） 學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 �。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 �。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果 3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大�。痪�段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。 練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力 4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)： �。�1）拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？ �。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？ �。�4）游泳分析 組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。 強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。 �。ㄈ┱n堂小結(jié) 1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個(gè)要素？ 3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？ �。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) (一) 教學(xué)設(shè)計(jì): 這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者. 力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。 彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。 組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p> (二) 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識(shí)。 (2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具 (3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則 2、 過程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力 (2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋意見的意識(shí)。 3、 情感教育目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 (三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用 (四)教學(xué)難點(diǎn): 彈力的了解和彈簧秤的正確使用 (五)教具準(zhǔn)備： (1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼 (2)幻燈片、小黑板 (六)教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流 (七)教學(xué)過程 復(fù)習(xí)引入：對一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化? 師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來拉動(dòng)彈簧拉力器，并說說你的感受。 生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力 生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長。( 全班哄笑) 師：撤去這個(gè)力后，彈簧長度有何變化? 生：恢復(fù)到原來的長度。 師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何? 學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片 實(shí)驗(yàn)器材：彈簧 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析 請幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。 師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。 物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢? 學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。 教師分析總結(jié)： (說明：通過討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識(shí)) 師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢? 生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p> 師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量 力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N 1牛的力有多大呢? 生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小) 師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料 師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小? 生：(猜測，答案不一) 師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢? 教師講授：測量力的工具----測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造) 學(xué)生活動(dòng)三： 出示幻燈片 實(shí)驗(yàn)器材： 量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong> 讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用 實(shí)驗(yàn)步驟： (1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法 (2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。 (3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小 (4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。 (5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力? 實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題? 通過實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。 教師小結(jié)： (八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板) (1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少? (2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過它的測量范圍? (九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)? 前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。 (十)教學(xué)反思 力是一個(gè)比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來較難。 力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測量工具----彈簧秤。 彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。 但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。 課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。 【力的教案七篇】相關(guān)文章： 神奇的力活動(dòng)教案03-07 有關(guān)力的教案范文6篇03-12 力的教案集合6篇03-11 有關(guān)力的教案范文8篇03-14 力的教案模板合集八篇03-13 精選力的教案模板六篇03-02 力的教案合集十篇03-01 五年級運(yùn)動(dòng)與摩擦力的教案課件05-16 《離騷》教案七篇03-02力的教案 篇2
力的教案 篇3
力的教案 篇4
力的教案 篇5
力的教案 篇6
力的教案 篇7